“兩嵌入”視域下思想政治理論課實踐教學(xué)路徑探索
——以湖南工學(xué)院思想政治理論課實踐改革為例

何璐

（湖南工學(xué)院，湖南衡陽 421002）

一、研究背景

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]。習(xí)近平總書記的重要講話高屋建瓴，為高校全面深化思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提升思政課教學(xué)的實效性、親和力，提供了理論指導(dǎo)和實踐指南。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上還提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，其中“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”的提出，為思政課實踐課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向。如何突破陳規(guī)，大力推行思政理論課和實踐教學(xué)改革，打開思政教學(xué)的嶄新空間，是思政教學(xué)過程中一項艱巨的任務(wù)。

湖南工學(xué)院2007年實施高校思想政治理論課新課程方案（簡稱“05課程方案”）以來，努力實踐、積極探索、穩(wěn)步推進思想政治理論課（簡稱“思政課”）實踐教學(xué)改革。經(jīng)過十余年的探索與實踐，形成了獨具特色的“兩嵌入”思政課實踐教學(xué)模式。

10余年來，我們著力于探索和研究高校思政課實踐教學(xué)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，邊實踐，邊研究，邊探索，建立了全新教學(xué)模式，從思想政治理論課實踐視角更加完善了高校人才素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，提升了高校思政課教育質(zhì)量與教學(xué)效率。從效果來看，具有很高的實用價值和可操作性。

二、大格局的頂層實踐教學(xué)框架

2013年學(xué)校正式出臺了《湖南工學(xué)院思政課實踐教學(xué)改革實施方案》，在政策、經(jīng)費、平臺、人員等方面提供了大力支持，2014年成立思政理論課實踐指導(dǎo)中心，依托一個運行機制、一個專門機構(gòu)、一門獨立課程、一項專項經(jīng)費、一個考核評價體系，以“基地教育、社會實踐、專業(yè)實踐、閱讀實踐、校園文化、研究實踐”等六大類型為基礎(chǔ)，不斷擴展實踐形式，借此更加有針對性地來開展“兩嵌入”工作。

（一）頂層運行機制的構(gòu)建。

1.頂層運行機制的設(shè)立是思政實踐教學(xué)開展的重要保障

學(xué)院黨委、行政應(yīng)高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，構(gòu)建院黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、院行政負責(zé)實施，分管教學(xué)的副院長具體負責(zé)的思政課管理機制，成立思想政治理論課與實踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校的思政課建設(shè)、改革和發(fā)展。

2.立體的教學(xué)視域是思政實踐課教學(xué)改革的主要依托

培養(yǎng)人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，立德樹人是教育的關(guān)鍵。近年來，中國高等教育開啟了“大思政”時代?！按笏颊钡幕緝?nèi)涵是思政教育以“三全”（全員育人、全過程育人、全方位育人）教育為基本著眼點，無限拓展大學(xué)生思政教育的時間和空間，將學(xué)生的課內(nèi)課外，學(xué)習(xí)與生活，專業(yè)與人文，將思政教學(xué)專職教師與專業(yè)課教師，教學(xué)與管理等整合起來，形成一個全員育人的協(xié)作教育共享平臺。“大思政”的教育觀念是一個廣泛性和針對性共存、封閉性與開放性互生的嶄新育人系統(tǒng)。高校的思政課教育教學(xué)也應(yīng)與時俱進，在這個大背景下，必然催生高校思政課各種教學(xué)改革研究和探索。其中思政課實踐教學(xué)改革亦是思政教學(xué)改革中值得關(guān)注的話題。

“在大思政工作格局之下，要強調(diào)‘協(xié)同效應(yīng)’，做好‘頂層設(shè)計’；實現(xiàn)知識內(nèi)化，注重價值引領(lǐng)”[2]“兩嵌入”式實踐教學(xué)模式就是把注重頂層設(shè)計放在實踐教學(xué)改革的核心地位。

三、系統(tǒng)化的實踐課教學(xué)體系

（一）專門機構(gòu)的設(shè)立

作為一項具體的教學(xué)工作，必須設(shè)立專門的實踐課教學(xué)管理機構(gòu)：即成立了思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)中心，基本建制為學(xué)科教研室形式，配備專門的指導(dǎo)中心主任，負責(zé)思政課實踐的計劃、日常安排、實踐監(jiān)督檢查、實踐經(jīng)費運用、與各學(xué)院工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、基地建設(shè)、教師實踐素質(zhì)的培育等等的具體工作。

（二）獨立實踐課程的設(shè)立

“兩嵌入”式思政實踐教學(xué)改革，是從各門思政課的理論課時中按科學(xué)百分比拿出相應(yīng)課時，遵循馬克思主義的實踐認識論原理，讓相比較而言顯得枯燥的理論課講述變成實踐的源頭活水，讓理論在實踐中開出鮮活的花朵。以湖南工學(xué)院為例，具體做法即：設(shè)立“思想政治理論課實踐”課程，課程安排不進課表，學(xué)生分二個學(xué)期完成，每學(xué)期20課時。具體的實踐實施計劃，由實踐指導(dǎo)中心根據(jù)本學(xué)期的思政教學(xué)新特點和國際國內(nèi)思想政治動態(tài)要求，擬定更有針對性的實踐教學(xué)方案。比如：十九大召開后，各高校的思政教材尚未來得及有所反應(yīng)，我們的實踐教學(xué)卻很快安排了與新的時代精神一致的相關(guān)實踐教學(xué)，為2018版教材修訂后的理論教學(xué)內(nèi)容打下了良好的實踐認識基礎(chǔ)，思政實踐課進一步印證了馬克思主義認識論這一科學(xué)的真理。

單獨的實踐課的設(shè)立，學(xué)生的思政理論聯(lián)系實際，使得思政實踐教學(xué)有了制度上的保障。

（三）科學(xué)考核體系的構(gòu)建

考核體系中的評價制度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對學(xué)生的總體評價，甚至影響學(xué)生進入社會后的發(fā)展。實踐考核體系的科學(xué)建立，應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論的科學(xué)原則為依托，既注重學(xué)生理論知識、又注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，強調(diào)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的實踐踐履，并將之置于考核體系的核心位置。思政實踐教學(xué)的考核體系“既要追求科學(xué)的結(jié)果，又要追求教學(xué)的過程，甚至要將教學(xué)過程的重要性置于教學(xué)結(jié)果之上”[3]。

“兩嵌入”式教學(xué)實踐中，對學(xué)生的考核特別注重學(xué)生的實踐過程。以個案分析來展現(xiàn)實踐教學(xué)體系的考核結(jié)構(gòu)：譬如，本學(xué)期的實踐課任務(wù)主題是探討“紅色文化在青少年中的地位和影響”，考核的主要著力點為：1.實地參觀。參觀考察以展示到當(dāng)?shù)厥占牡谝皇仲Y料和參觀過程圖片記錄為準。2.小組討論，結(jié)合所學(xué)知識，對所見所聞進行思考和學(xué)生間的交流，做出討論記錄。3.拓展研究，根據(jù)在參觀和討論中出現(xiàn)的一些理論或事實情況，到圖書館查閱資料，或者實地重點訪問，撰寫讀書筆記，或采訪記錄。4.撰寫實踐日志，學(xué)期期末，以“社會調(diào)查報告”“讀書心得”“研究性學(xué)習(xí)成果”等方式，結(jié)合實踐過程，進行本學(xué)期的全方位的展示。四個著力點，即將過程考核放在重要位置，又注重傳統(tǒng)的結(jié)果考核。

“兩嵌入”模式堅持理論與實踐相結(jié)合、教與學(xué)相結(jié)合、學(xué)與思相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、知與行相結(jié)合的原則，構(gòu)建了多維復(fù)合考核體系，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、多樣化的思想政治理論課實踐教學(xué)途徑

（一）推行多層級的基地教育，增強思政教育效果

作為一門實踐性質(zhì)的課程，應(yīng)該要有分門別類的各式實踐基地，才能真正保障這門課程順利穩(wěn)定地開展。按照思政課開設(shè)課程的性質(zhì)要求，我們鞏固了老基地（一般以愛國主義教育為主），開設(shè)了新的基地類型。

1.紅色愛國主義教育基地

充分利用高校周邊的紅色資源，傳統(tǒng)文化資源，加強和鞏固老基地建設(shè)。通過紅色教育基地參觀考察學(xué)習(xí)，開展現(xiàn)場教學(xué)，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育。大學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中，深情緬懷革命先烈的豐功偉績，歷史的深沉與厚重?zé)o不使同學(xué)們經(jīng)受思想的洗禮，心靈受到了深深的震撼。增強了思政教育效果。

2.新農(nóng)村勞動教育基地

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出了諸多新農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略，社會主義新農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了日新月異的巨大變化：農(nóng)村文化建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、衛(wèi)生教育等諸多方面成果顯著，是結(jié)合《概論課》相關(guān)章節(jié)講述的極好形象鮮活的實踐教學(xué)資源。注重高校周邊農(nóng)村教育資源的利用，對思政理論課的講述產(chǎn)生較大的輔助性作用。在我們學(xué)校周邊有許多這樣的美的新農(nóng)村，如中國百強特色小鎮(zhèn)茶山坳、社會主義新農(nóng)村樣板工聯(lián)村，工業(yè)博物館等等，真實記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民帶領(lǐng)全國人民進行艱苦卓絕的社會主義建設(shè)和改革的壯麗篇章和豐功偉績。

3.專業(yè)實習(xí)基地與思政實踐教學(xué)基地合二為一的“雙基地”

通過頂層設(shè)計建立專業(yè)實習(xí)與思政實踐相統(tǒng)一的“雙基地”?！半p基地”承載著學(xué)生專業(yè)實習(xí)和思政實踐雙重功能?！半p基地”必須同時建設(shè)、同時運作，把思政課實踐教學(xué)與各專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)結(jié)合起來，把思想政治教育融入到專業(yè)實踐過程之中，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合、良性互動、合力育人。

思政教師在“雙基地”的嵌入教學(xué)，一方面與同擔(dān)班級教學(xué)任務(wù)的專業(yè)老師進行了必要的溝通，更利于有針對性地開展各自學(xué)科的教學(xué)，同時在實踐中增進了師生感情，加強了學(xué)生專業(yè)實習(xí)時期教師管理的強度和力度。

（二）注重理論聯(lián)系實際，集中指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的社會調(diào)查實踐

社會調(diào)查是高校體驗式教學(xué)的重要方式。體驗式教學(xué)萌芽于古希臘蘇格拉底，形成于美國教育家杜威，成熟于美國教育家大衛(wèi).庫伯。其理論的核心是：通過實踐應(yīng)用、嘗試、改造等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情景”，學(xué)生在情景的體驗中獲得知識重構(gòu)，從而實現(xiàn)“知、情、意、行”四者統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得“真知”的教學(xué)方法。這個教學(xué)方法在思政實踐教學(xué)中尤為適用。實踐的過程其實就是一個鮮活的體驗過程。

“體驗式教學(xué)模式符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)，可建立新型師生關(guān)系”因此，在思政實踐課的教學(xué)中應(yīng)該改革傳統(tǒng)方式。將對學(xué)生的社會調(diào)查方法傳授作為一門學(xué)科來重視，并不斷探索體驗式教學(xué)的新途徑新方法。

（三）思政教師嵌入專業(yè)實踐，讓思政教育不留死角

“嵌入式”教學(xué)模式多渠道發(fā)揮了思政教師的主導(dǎo)作用。從建構(gòu)主義理論來看，教師的作用是“主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用和組織者”。思政理論課程在對大學(xué)生思想政治教育的過程中，很容易與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，為了使我們的思政育人教育覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)成長的每一個環(huán)節(jié)，我們的思政實踐課采用了嵌入學(xué)生的專業(yè)實踐活動的方式，開展思政實踐課。

（四）注重課外閱讀實踐，延伸課堂理論教學(xué)空間

“閱讀與思想政治教育關(guān)系密切，是人成長與發(fā)展的‘鳥之兩翼、車之兩輪’”將大學(xué)生課外閱讀與思想政治教育相融合，可以培養(yǎng)“閱讀育人新視野”，可以促進高校圖書館資源最大程度地有效利用，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，推進社會主義文化的發(fā)展與繁榮，增進社會主義文化自信。

通過閱讀實踐活動，使得學(xué)生更加系統(tǒng)地了解馬克思主義原理和馬克思主義中國化的系統(tǒng)理論，了解黨的政治思想，提高了政治水平，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作水平，學(xué)生在閱讀實踐中多讀書、讀好書、會讀書、樂讀書，從而更好地做到知行合一、知行并進。

（五）嵌入校園文化育人，合力打造“大思政”育人平臺

高校校園文化是高校在長期的教育教學(xué)中形成的獨特文化現(xiàn)象，校園文化打造了高校獨特的個性特征，同時，也是孕育大學(xué)生成長成才的重要土壤?！靶@文化與思想政治是相輔相成的關(guān)系，思想政治引導(dǎo)著校園文化的正確方向，校園文化也是思想政治的載體之一?！币虼?，思政實踐課教學(xué)必須注重并參與校園文化建設(shè)。

在“兩嵌入”實踐教學(xué)模式里，在學(xué)校的頂層機制保證下，思政教師積極參與各學(xué)院、職能部門與學(xué)生有關(guān)的各類活動，把握校園文化活動的政治方向，弘揚正能量，指導(dǎo)學(xué)生進行健康積極的校園文化活動。追求“協(xié)同效應(yīng)，聯(lián)手”打造豐富多彩、格調(diào)高雅的校園文化主題活動。

“兩嵌入”的實踐教學(xué)改革是新時代下一種立體的教學(xué)視域更理性更具實踐性的思維：依托思政實踐課指導(dǎo)中心、強化思政實踐課教育教學(xué)基地功能、打造思政實踐課網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生活動和職能管理部門、學(xué)生所在院部的管理育人機制協(xié)調(diào)，校內(nèi)、校外社會實踐并進，思政課實踐與專業(yè)實習(xí)統(tǒng)籌、個性化與集體統(tǒng)一相結(jié)合，增強了實踐育人的實際效果，將思政育人實踐育人落到實處。