高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展思考

王立智

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅酒泉 735000）

就業(yè)是最大的民生工程。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高技能人才，畢業(yè)生的就業(yè)率直接體現(xiàn)了高職院校技能型人才培養(yǎng)的成敗與核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，整體的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，一方面，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，時(shí)常面臨“用工難”，另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)崗位供小于求，受學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等因素的影響，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)中處于劣勢(shì)地位，就業(yè)率低且薪資遠(yuǎn)低于平均水平。近些年來(lái)，社會(huì)大眾越來(lái)越關(guān)注高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)樗粌H直接影響著畢業(yè)生的切身利益，還關(guān)系著高職院校的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定。在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的大環(huán)境下，高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)并幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力顯得尤為重要[2]。當(dāng)前時(shí)期，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)取得了一定成效，但不能盲目樂(lè)觀，在實(shí)踐教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際需要不符、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際情況不符等方面，究其原因，主要是就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)不足，無(wú)法給高職學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念落后，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。

一、意義

（一）有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度不足，認(rèn)為這一課程并沒(méi)有實(shí)際意義，只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而在社會(huì)環(huán)境和國(guó)家政策的影響下，高職院校開(kāi)始關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)，但就業(yè)指導(dǎo)能力和服務(wù)水平的提升是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，并不能在短時(shí)間內(nèi)收到顯著成效，許多教師并未明確就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)并不全面，不知采用何種方式教學(xué)，同時(shí)，在傳統(tǒng)觀念的影響下，社會(huì)大眾對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的認(rèn)可度較低，這導(dǎo)致授課教師的社會(huì)地位低下，教師對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的看法較為消極，教學(xué)積極性較低，存在消極怠工現(xiàn)象，這些都影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。而通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以讓就業(yè)指導(dǎo)教師找準(zhǔn)自身定位，明確工作內(nèi)容與工作職責(zé)，有助于建立現(xiàn)代化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，同時(shí)，這可以減少因分工不明、思想混亂而造成的人力、財(cái)力資源浪費(fèi)，降低高職院校的財(cái)政壓力、管理難度。

（二）有利于提高教師的綜合素質(zhì)

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，并不只是增加了教師的就業(yè)知識(shí)、技能積淀，也在政治立場(chǎng)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面進(jìn)行了針對(duì)性培訓(xùn)，幫助他們了解最新的教育理念、政策，這顯著提升的教師的綜合素質(zhì)，可以為學(xué)生提供多方面指導(dǎo)，讓他們更好地應(yīng)對(duì)愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（三）有利于完善教師管理制度，減少專(zhuān)業(yè)人才的流失

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，高職院校的制度建設(shè)并不完善，有的照搬其他高校的管理制度，有的初步構(gòu)建了管理制度，但制度的設(shè)計(jì)存在漏洞與缺陷，這在一次程度上影響高職院校的經(jīng)營(yíng)管理效率。制度建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，它可以從晉升評(píng)優(yōu)、薪資福利、激勵(lì)等方面建立健全教師管理制度，既有助于完善高職院校的管理體系，提升辦學(xué)水平，也可以增強(qiáng)教師的認(rèn)同感和歸屬感，減少不必要的人才流失。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的若干問(wèn)題

（一）缺少政策支持且資金投入不足

為了解決就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策文件，但其主要內(nèi)容局限于就業(yè)觀念的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)扶持等方面，缺少對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，就業(yè)政策存在問(wèn)題，這影響了后續(xù)的工作，許多高職院校不重視教師培訓(xùn)，降低了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。在教師隊(duì)伍建設(shè)中需要長(zhǎng)期投入人力、資金資源，如，培訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)研、人才引進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，這增加了高職院校的經(jīng)濟(jì)財(cái)政壓力，甚至還影響了正常的教育教學(xué)秩序，想要完成預(yù)期的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，政府部門(mén)必須給予資金政策支持，但在實(shí)際情況中，財(cái)政部門(mén)并未增加預(yù)算，這限制了教師隊(duì)伍建設(shè)工作的正常開(kāi)展。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡

想要發(fā)展高職院校的職業(yè)教育， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才，需要有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。而高職院校的建校時(shí)間普遍較短，缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他高校相比，在基礎(chǔ)設(shè)施、管理水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面處于劣勢(shì)地位，社會(huì)形象較差，這些都降低了高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的吸引力。這一局面下，高職院校下調(diào)了教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，雖滿足了教學(xué)需求，但教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)并不平衡，首先，年齡結(jié)構(gòu)不平衡，現(xiàn)有教師的年齡有一半以上超過(guò)50歲，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的教師想要學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，但精力不足且存在思維局限，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握先進(jìn)的知識(shí)、技能；其次，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，由于學(xué)校職稱(chēng)限額緊缺，這部分教師職稱(chēng)晉升無(wú)望，工作積極性大打折扣，甚至失去信心。大多數(shù)教師為專(zhuān)科學(xué)歷，本科學(xué)歷占比較少，研究生學(xué)歷更少，而且大部分是非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)水平不高；最后，專(zhuān)兼比例不平衡。高職院校雖設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，主要從其他科目調(diào)任，任課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，習(xí)慣灌輸式教學(xué)，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率，也增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，影響了整體的教學(xué)進(jìn)度，直接影響學(xué)生就業(yè)效果。

（三）教師參與積極性不高且培訓(xùn)方式不合理

高職院校經(jīng)常強(qiáng)制性分配教學(xué)任務(wù)，教師的工作量大，工作難度高，沒(méi)有充足的時(shí)間參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的興趣較低，存在得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，參與意識(shí)弱，這些因素阻礙了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，大部分教師依舊認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)只需講解課本知識(shí)、為學(xué)生提供招聘信息即可，缺少職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生未明確職業(yè)發(fā)展方向，不知如何面試，也不知如何尋找合適的工作，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑，但部分高職院校對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不合理，常采用集體培訓(xùn)的方式，模式單一，缺少企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師的專(zhuān)業(yè)水平無(wú)法滿足教學(xué)需求。

三、改進(jìn)措施

（一）明確教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

1.建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

想要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，就必須明確工作目標(biāo)，只有這樣，才能為之后的工作提供思想引領(lǐng)。提高教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，保證教師的質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，科學(xué)評(píng)估教師的綜合能力，依照專(zhuān)業(yè)方向和教學(xué)需求重新分配教學(xué)崗位，同時(shí)，重視校外招聘，可以與高校合作，也可以聘任社會(huì)人才，以此優(yōu)化高職院校的教師結(jié)構(gòu)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要明確就業(yè)指導(dǎo)的重要性與必要性，在確定就業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，不能隨意指派，必須征求教師的個(gè)人意愿，還要考慮就業(yè)指導(dǎo)教師的整體結(jié)構(gòu)，保證年齡、專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等保持在科學(xué)范圍內(nèi)，為了更好地選拔教師，可推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，通過(guò)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教育部門(mén)的要求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況制定就業(yè)指導(dǎo)課程考核目標(biāo)，不定期測(cè)評(píng)并依照教師的實(shí)際表現(xiàn)打分，這一過(guò)程中，要主動(dòng)搜集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，從而客觀全面地評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將評(píng)分與教師的職稱(chēng)評(píng)定、薪資待遇綁定。通過(guò)制度建設(shè)，可以幫助就業(yè)指導(dǎo)教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)職責(zé)，減少不必要的工作，這可以調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

建立激勵(lì)與保障機(jī)制，激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)教師的工作熱情。高職院校可按照自身財(cái)政水平，健全激勵(lì)制度，增加教師的收入并提高教師的社會(huì)地位，提高教師的認(rèn)可度和歸屬感，這可以減少專(zhuān)業(yè)教師人才的流失。始終堅(jiān)持按勞分配原則，對(duì)于考核評(píng)測(cè)中表現(xiàn)較好的教師，可進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為其他教師樹(shù)立榜樣。值得注意的是，就業(yè)指導(dǎo)課程具有特殊性，高職院校不能采用統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)其特點(diǎn)制定考核指標(biāo)，適度給予政策、資金支持。在學(xué)校評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，根據(jù)工作實(shí)績(jī)，恰當(dāng)給予傾斜，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。

2.明確專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求

與傳統(tǒng)科目不同，就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的內(nèi)容較多，這類(lèi)綜合性科目對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高，高職院校要根據(jù)學(xué)科特色明確專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，為教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向，就業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能主要包括：教師依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槠渲贫ㄏ鄳?yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并在實(shí)踐中不斷調(diào)整具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確定位；為學(xué)生講解與就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、政策文件，幫助他們把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、科學(xué)評(píng)估就業(yè)前景，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足；主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們?cè)谇舐?、?shí)習(xí)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題，適時(shí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，提升學(xué)生的抗壓能力，快速完成角色轉(zhuǎn)換；主動(dòng)搜集與就業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)信息并進(jìn)行分析整理，為學(xué)生提供參考；在日常教學(xué)中進(jìn)行思想道德教育，消除消費(fèi)主義、自由主義等不良社會(huì)思潮的影響，幫助學(xué)生完善世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的就業(yè)和職業(yè)道德觀念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的企業(yè)，推動(dòng)校企合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)。

（二）改進(jìn)教師培訓(xùn)

1.健全培訓(xùn)制度

對(duì)于新入職的就業(yè)指導(dǎo)教師，提前開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師初步了解就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)內(nèi)容，幫助他們快速適應(yīng)新環(huán)境；根據(jù)就業(yè)需要和教育部門(mén)的要求，適時(shí)開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師有機(jī)會(huì)了解最新的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；不定期開(kāi)展教學(xué)研究會(huì)，發(fā)散就業(yè)指導(dǎo)教師的思維，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，學(xué)習(xí)模范院校的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)水平，也可進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解各行業(yè)發(fā)展情況，同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取各類(lèi)資格證書(shū)，提高自身學(xué)歷水平，如，心理咨詢(xún)師、考取碩士學(xué)位等。

2.完善培訓(xùn)流程

在開(kāi)展教師培訓(xùn)時(shí)，高職院校要根據(jù)本院校的發(fā)展方向和學(xué)校定位確定培訓(xùn)目標(biāo)，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果，不能盲目學(xué)習(xí)其他高校，這會(huì)浪費(fèi)人力物力資源，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、演講、面對(duì)面交流等方式了解就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)際需求，明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)過(guò)程中，可依照年齡、學(xué)歷、發(fā)展規(guī)劃、興趣愛(ài)好將就業(yè)指導(dǎo)教師分為不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，因材施教，可以在短時(shí)間提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也能調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。值得注意的是，不能只進(jìn)行灌輸式培訓(xùn)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層需要與教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能采用不同的培訓(xùn)方式，趣味性與實(shí)用性并重，如，一對(duì)一講解、校本研訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、置換研修、學(xué)術(shù)講座等。

3.重視培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

教師培訓(xùn)不僅在于知識(shí)的傳輸，更在于應(yīng)用創(chuàng)新。部分院校只重視教師培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的課時(shí)量，卻忽視了質(zhì)量，卻忽視了培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，這降低了培訓(xùn)的實(shí)際效果。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變觀念，建立健全培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容制定工作計(jì)劃，即，何時(shí)、何種方式、何種工作任務(wù)，也可以為就業(yè)指導(dǎo)教師營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)、新技能，除此之外，還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)轉(zhuǎn)化率較高的教師優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)選，通過(guò)這些方式，促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

（三）建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地

在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，除了完善各類(lèi)制度，高職院校還要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為教師和學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，給他們提供施展才華的空間。高職院?？梢耘c政府部門(mén)、企業(yè)合作，建立高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，校企合作，產(chǎn)教融合，將理論與社會(huì)實(shí)踐集合，提高就業(yè)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。另一方面，為了減少成本，高職院校也可以與科技工業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行合作交流，形成系統(tǒng)性就業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的短板和缺陷，在以后的學(xué)校工作中得以加強(qiáng)改進(jìn)，這樣也幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)彌補(bǔ)不足，逐步提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文探討了新形勢(shì)下高職院校如何提高就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，簡(jiǎn)單闡述了教師隊(duì)伍建設(shè)的積極作用和實(shí)際工作中存在的若干問(wèn)題，然后從明確教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、改進(jìn)教師培訓(xùn)、建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地三方面提出改進(jìn)策略，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能為高職院校的畢業(yè)生提供高水平的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量。