新形勢(shì)下農(nóng)科類研究生培養(yǎng)模式探索

李春艷，李誠(chéng)

（石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院，新疆石河子 832003）

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位兩種培養(yǎng)模式，其中學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)側(cè)重基礎(chǔ)理論的研究，而專業(yè)學(xué)位研究生則偏重于實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)術(shù)界對(duì)研究生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新有諸多探討，但無(wú)論對(duì)其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延如何進(jìn)行界定，實(shí)際都是關(guān)于對(duì)“培養(yǎng)什么樣的研究生”和“如何培養(yǎng)研究生”這兩個(gè)核心問(wèn)題的探討[1]。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，新農(nóng)科建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校提出了更高的要求。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，新農(nóng)科在為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革規(guī)劃了新藍(lán)圖的同時(shí)，也為涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院是國(guó)內(nèi)較早進(jìn)行研究生培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)系科之一，學(xué)院秉承兵團(tuán)精神，認(rèn)真開(kāi)展農(nóng)科研究生教育教學(xué)?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型研究生”是學(xué)院基于農(nóng)科專業(yè)的實(shí)際制定的培養(yǎng)目標(biāo)。本文將結(jié)合本校農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)過(guò)程淺談筆者的一些想法。

一、針對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士學(xué)位注重生源質(zhì)量的培養(yǎng)

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院是國(guó)內(nèi)較早進(jìn)行研究生培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)系科之一，學(xué)院秉承兵團(tuán)精神，認(rèn)真開(kāi)展農(nóng)科研究生教育教學(xué)?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型研究生”是學(xué)院基于農(nóng)科專業(yè)的實(shí)際制定的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，農(nóng)學(xué)院的專碩招生人數(shù)已超過(guò)了學(xué)碩，研究生中將近50%的學(xué)生來(lái)自本校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，因此學(xué)生在本科階段接受的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練將直接影響碩士階段的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。目前我院農(nóng)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生從大二開(kāi)始自主選擇創(chuàng)新班和創(chuàng)業(yè)班，并分別設(shè)有不同的課程體系。其中對(duì)創(chuàng)業(yè)班，學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的基本理論和基本知識(shí)外，任課教師會(huì)依托課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程的過(guò)程性考核等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校還會(huì)增開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科交叉課程，比如大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，此外還開(kāi)設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的試驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等。對(duì)創(chuàng)新班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了必備的基本理論和基本知識(shí)外，教師特別注重前沿理論和技術(shù)的講解，比如通過(guò)查閱最新國(guó)際主流期刊論文，做班級(jí)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，分享心得，或是結(jié)合自己的論文試驗(yàn)闡述自己的觀點(diǎn)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的敏銳性以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的意識(shí)，為今后的科研生涯做啟蒙。學(xué)校在本科生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行“導(dǎo)師制”，增加實(shí)踐學(xué)分，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，讓本科學(xué)生提早進(jìn)入導(dǎo)師課題組開(kāi)展SRP項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及自選項(xiàng)目的研究；在課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，親身體驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的完美結(jié)合，感悟科技成果對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的推動(dòng)力以及創(chuàng)造的效益，這一過(guò)程所起的作用可能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生選擇繼續(xù)深造時(shí)，創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生選擇專碩居多，而創(chuàng)新班的學(xué)生則多選擇學(xué)碩，在研究生階段能較快地進(jìn)入角色。另外，在研究生復(fù)試時(shí)，針對(duì)專碩和學(xué)碩考核的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，以此評(píng)判學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力、科研潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。同時(shí)建立研究生招生資源動(dòng)態(tài)分配機(jī)制，根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)踐條件、科研經(jīng)費(fèi)、生源狀況和招生導(dǎo)師數(shù)等參數(shù)量化招生指標(biāo)分配。

二、優(yōu)化研究生課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

我校農(nóng)科類研究生的課程體系主要分為公共課、專業(yè)課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個(gè)部分。其中，公共課以英語(yǔ)和政治為主；選修課程強(qiáng)調(diào)“新”，注重介紹本學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論、最新科研成果及交叉學(xué)科知識(shí)等，突出“實(shí)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作技能。必修環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，共四個(gè)學(xué)分。學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士在課程設(shè)置上不盡相同。其中學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課中，均設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)學(xué)分，專業(yè)學(xué)位研究生除設(shè)置了一定學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程外，還明確設(shè)置了相應(yīng)學(xué)分的專業(yè)實(shí)踐課程，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系。

為了優(yōu)化研究生課程教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校出臺(tái)了《研究生課程教學(xué)管理辦法》《研究生課程教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》和《加強(qiáng)和改進(jìn)研究生課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》等文件。同時(shí)建立健全新開(kāi)課程的申請(qǐng)、論證、審查、準(zhǔn)入機(jī)制。強(qiáng)化學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位課程體系的差異性，突出課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，建立研究生教育督導(dǎo)隊(duì)伍，設(shè)立研究生教育監(jiān)督專崗。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了研究生課程教材質(zhì)量提升計(jì)劃，優(yōu)化研究生課程體系，推動(dòng)研究生課程思政，評(píng)選優(yōu)秀研究生教材，打造研究生“金課”。上述舉措的目的在于通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建以激發(fā)研究生在科研活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的好奇心和探究欲、培養(yǎng)獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性思維的課程體系，以科技發(fā)展的前沿性和交叉性引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為重點(diǎn)，將研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系與科研訓(xùn)練形成一個(gè)有機(jī)體，將其與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生差異化的要求緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)。

三、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、知識(shí)的運(yùn)用和融會(huì)貫通能力、實(shí)際操作動(dòng)手能力以及科學(xué)寫(xiě)作能力都是研究生必備的科學(xué)素養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是其核心[2]。由于研究生在攻讀學(xué)位過(guò)程中，大部分時(shí)間都是以和導(dǎo)師開(kāi)展合作研究，專注于自己的研究課題為主，因此，研究生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與其研究方向及內(nèi)容會(huì)存在脫節(jié)的問(wèn)題。雖然課程的多樣性會(huì)增加研究生的知識(shí)面并拓展其思維，但是要想更加專注于自己的研究方向，我們認(rèn)為在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該將閱讀文獻(xiàn)作為核心訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)形成知識(shí)樹(shù)。在這一過(guò)程中，應(yīng)由導(dǎo)師引導(dǎo)，研究生自主查閱學(xué)習(xí)、分析歸納為主，對(duì)學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)有重要的作用。另外，在目前知識(shí)信息爆炸，書(shū)本良莠不分，而人的精力有限的條件下，應(yīng)該懂得取舍，精讀本領(lǐng)域最重要最經(jīng)典的8-10本書(shū)，邊思考邊交流，反復(fù)讀，以此來(lái)構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的主干，再通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，追蹤前沿知識(shí)熱點(diǎn)，以此來(lái)深化研究生對(duì)問(wèn)題以及所關(guān)心領(lǐng)域的深化，就可以讓知識(shí)樹(shù)有主干、枝葉、花朵和果實(shí)。深厚而系統(tǒng)的理論儲(chǔ)備將構(gòu)建他的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么在論文選題的時(shí)候就很明確擬研究的問(wèn)題在研究進(jìn)展中的位置，并且在后期包括問(wèn)題的凝練、研究思路、研究方案、工具運(yùn)用、論文寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流等一系列科學(xué)訓(xùn)練中將受益匪淺。

此外，強(qiáng)化研究生科研創(chuàng)新的能力，科研競(jìng)賽的作用不言而喻?？蒲懈?jìng)賽具有“以賽促學(xué)”的作用，可以提高研究生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、刻苦鉆研的科研能力以及創(chuàng)新能力，而且在解決實(shí)際問(wèn)題和設(shè)計(jì)制作高科技產(chǎn)品方面具有重要的推動(dòng)作用[3]。我校鼓勵(lì)參加競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)由本科生、研究生和博士生共同參加，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)和學(xué)科、跨實(shí)驗(yàn)室、跨團(tuán)隊(duì)組建研究或競(jìng)賽小組，進(jìn)而提升他們?cè)谡n堂或科研過(guò)程中的思維能力。在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)，不斷提升自我和發(fā)展自我。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，充分開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃郁的開(kāi)放、聯(lián)合、流動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍也是提升研究生學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要途徑[4]。我校非常重視研究生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)術(shù)交流，建立了開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流體制。包括主辦學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)科交叉論壇，與兄弟院校共同開(kāi)展線上交流平臺(tái)，合力舉辦前沿學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，鼓勵(lì)研究生參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，作大會(huì)報(bào)告。各學(xué)校間可進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，或開(kāi)展短期學(xué)術(shù)訪問(wèn)等方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，為推進(jìn)研究生教育國(guó)際化，提高研究生教育對(duì)外合作層次和水平，積極吸引國(guó)外留學(xué)生來(lái)華，并保證研究生出國(guó)留學(xué)規(guī)模，通過(guò)交流使研究生在培養(yǎng)過(guò)程中不斷了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野。

實(shí)踐出真知，不論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須回歸本位，加大拔尖創(chuàng)新農(nóng)科人才的培養(yǎng)力度，使其區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)一步提升，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本訴求[5]。因此，在校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式中，科研項(xiàng)目合作、邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員聘任實(shí)踐指導(dǎo)教師或副導(dǎo)師、與企業(yè)單位開(kāi)展學(xué)術(shù)與技術(shù)研討、優(yōu)勢(shì)特色科研成果教學(xué)案例等都是加快產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)度，提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型研究生廣泛而有效的方式。

四、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了強(qiáng)化分類培養(yǎng)理念，優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在夯實(shí)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)和突出專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點(diǎn)方面做了很多工作。首先在培養(yǎng)方案中將立德樹(shù)人、突出品德的思政教育放在首位，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)等方面的教育，并將對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育全過(guò)程。課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)位論文是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的架構(gòu)要素，三者相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、相互統(tǒng)一，形成一個(gè)有機(jī)體[6]。學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)和教師合力建立產(chǎn)學(xué)研校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生搭建學(xué)校、課堂以外密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域需求的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合作培養(yǎng)、協(xié)同育人，讓學(xué)生走出象牙塔。多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)深化拓展與行業(yè)、企業(yè)合作，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)研融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的融合，讓學(xué)生切身體會(huì)到行業(yè)的發(fā)展和變化，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，建立使命感和責(zé)任心，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)美好的愿景，才會(huì)在學(xué)業(yè)上有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。此外，學(xué)校在遴選和審核專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師資格時(shí)，除看重學(xué)術(shù)能力和造詣外，也非常注重其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并將其列為必備條件之一。學(xué)校鼓勵(lì)導(dǎo)師們將論文寫(xiě)在大地上，組織導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研做得很好的高校去學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)一線實(shí)地鍛煉，提升他們的實(shí)踐能力。同時(shí)還會(huì)從實(shí)踐基地聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或研究員以專題形式為研究生開(kāi)展講座，或充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍，健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，更好地指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐。

五、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，進(jìn)一步提升質(zhì)量意識(shí)

學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)過(guò)程的最后一道防線。因此，加強(qiáng)學(xué)位論文的過(guò)程管理是關(guān)鍵。為此，學(xué)校針對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量全過(guò)程出臺(tái)了相關(guān)管理辦法，如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、嚴(yán)格評(píng)審機(jī)制、中期檢查和預(yù)答辯機(jī)制、學(xué)位論文質(zhì)量追責(zé)機(jī)制、提高學(xué)位論文盲審比例等。全面考量學(xué)位授予的科研成果要求，科研成果可以多樣化，不必限于論文，特別是SCI論文。注重質(zhì)量，不只看重?cái)?shù)量，看中代表作，及解決科學(xué)問(wèn)題的能力。尤其對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士，可根據(jù)實(shí)際情況，制定包括申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利、實(shí)用新型專利等其他多種形式的成果要求。在學(xué)位論文評(píng)優(yōu)過(guò)程中更側(cè)重于對(duì)學(xué)位論文本身的考量、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的考量、學(xué)位論文寫(xiě)作與規(guī)范的考量，增加對(duì)盲審結(jié)果的采用。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)科類研究生的期望值和要求越來(lái)越高，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中如何做到產(chǎn)學(xué)研融合，科研服務(wù)社會(huì)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，同時(shí)讓科研成果反哺教學(xué)和人才培養(yǎng)，是我們每一位研究生以及參與研究生培養(yǎng)的工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，也是我們今后努力的方向。近年來(lái)，我校對(duì)農(nóng)科類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列的探索和改革實(shí)施，通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及相關(guān)用人單位的反饋，表明研究生的培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大的提升。