新發(fā)展階段高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升的路徑研究

周威

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050051）

十年樹木，百年樹人。百年大計(jì)，教育為本。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)期，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告中把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為“民生之首”。在新時(shí)代背景下，大量高素質(zhì)技能人才的需求越來越緊迫，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才離不開高職教育。教師作為高職教育的主體，職業(yè)能力也需要不斷提升。高職院校鐵道工程技術(shù)（以下簡稱鐵工）專業(yè)主要培養(yǎng)面向鐵路維修養(yǎng)護(hù)一線的高素質(zhì)技能型人才，目前鐵工人才需求逐年擴(kuò)大。因此，鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升變得十分急切，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)鐵工人才的需要，適應(yīng)新時(shí)代鐵路經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

一、高職鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升研究現(xiàn)狀

教師職業(yè)能力提升研究較多以中小學(xué)生教師為研究對(duì)象，少量以高職院校專業(yè)教師為研究對(duì)象，未出現(xiàn)以鐵道工程技術(shù)專業(yè)教師為對(duì)象的研究。新發(fā)展階段對(duì)高職教師的職業(yè)能力提升要求也與同類研究現(xiàn)狀有所不同，融入了課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神等教師職業(yè)素養(yǎng)要求。因此，研究高職鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升具有自身的特色。

二、高職鐵工專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告提出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！边@為高職教師職業(yè)能力提升指明了方向，做好學(xué)生引路人是新時(shí)代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。高職教師的職業(yè)能力是指高職教師運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)方法、手段，利用自身職業(yè)能力高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的綜合能力。具體主要包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力等。本文旨在圍繞立德樹人的根本任務(wù)，提出教師職業(yè)能力提升內(nèi)涵和路徑，以期引導(dǎo)更多的教師成長為優(yōu)秀教師，做好高職學(xué)生的引路人，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、高職鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升改革意義

（一）認(rèn)知鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升內(nèi)涵

高職院校鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升是一個(gè)多層次、多方面提升及發(fā)展的過程，在教師職業(yè)能力提升的過程中，教師的價(jià)值觀、專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，研究鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升的內(nèi)涵、層次和維度，是教師職業(yè)能力提升的必要條件。

（二）探討鐵工專業(yè)教師的職業(yè)能力提升途徑

隨著新時(shí)代高職教育的不斷深化，教師職業(yè)能力的提升也面臨著極大的挑戰(zhàn)。鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力的提升，是在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究等多方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，是一個(gè)由新手發(fā)展為名師的過程。本文研究鐵工專業(yè)教師的職業(yè)能力提升途徑，幫助教師找準(zhǔn)定位，渡過倦怠期，走向穩(wěn)定發(fā)展之路。力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐案例為佐證，提出鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展新思路，為高職院校其他專業(yè)教師發(fā)展提供參考與借鑒。

（三）培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、鐵路經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高質(zhì)量人才，是鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升研究的一個(gè)主要目的。在提升教師職業(yè)能力的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面都得到了大幅提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高職鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升主要存在問題

（一）如何建立教學(xué)與科研相互促進(jìn)，教研相長的新模式

專業(yè)教師的教學(xué)與科研工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)相輔相成、相互促進(jìn)[1]。鐵工專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)工作十分重要。目前部分鐵工專業(yè)教師具備的現(xiàn)場(chǎng)維修養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)較少，如何在課堂教學(xué)中融入專業(yè)工程案例需要著重思考。同時(shí)部分教師的學(xué)術(shù)研究能力、科研經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，如何找到科研方向也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，如何加強(qiáng)鐵工專業(yè)教師與鐵路局的崗位對(duì)接，探究鐵路維修養(yǎng)護(hù)相關(guān)案例并引入課堂，同時(shí)在案例中挖掘科研方向，最終形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)，教研相長的新模式是研究的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。

（二）如何實(shí)現(xiàn)思政、教學(xué)、科研此呼彼應(yīng)、齊驅(qū)并進(jìn)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出把立德樹人融入文化知識(shí)教育環(huán)節(jié)。專業(yè)教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要力量，是培養(yǎng)具有愛國意識(shí)、堅(jiān)定社會(huì)主義信念、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神技術(shù)人才的重要支撐。各專業(yè)教師在課程中均不同程度地引入思政元素，但如何進(jìn)一步提升思政元素融入教學(xué)仍需斟酌思量。特別是在教師職業(yè)能力發(fā)展的過程中，如何在滿足教學(xué)、科研工作較好完成的同時(shí)，巧妙融入思政元素，形成在教學(xué)、科研工作中融入課程思政成為亟待研究的另一重難點(diǎn)。

（三）如何探索高職院校鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升途徑

針對(duì)新時(shí)代對(duì)教師的職業(yè)能力要求和專業(yè)人才培養(yǎng)，探究適合高職院校鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升途徑，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是研究的難點(diǎn)之一?？蓮摹把芯堪l(fā)展內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)能力、提高專業(yè)水平、強(qiáng)化實(shí)踐技能、增強(qiáng)科研能力”多方面入手，由點(diǎn)到線再到面，逐步深入。不斷改進(jìn)研究方法，解決出現(xiàn)的問題，對(duì)教師職業(yè)能力提升措施探究、反思、診改，優(yōu)化提升途徑。同時(shí)充分學(xué)習(xí)借鑒其他專業(yè)的教師職業(yè)能力提升研究成果，認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)理論，切實(shí)在實(shí)踐中不斷探究，推進(jìn)鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升。

五、高職鐵工專業(yè)教師職業(yè)能力提升的主要路徑

（一）依據(jù)國家要求，加強(qiáng)對(duì)高職鐵工專業(yè)教師的師德培養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本[2]。高職院校專業(yè)教師不僅是整個(gè)教師群體的組成部分之一，且有特殊之處。高職專業(yè)教師面對(duì)的學(xué)生是高中、職中等畢業(yè)的學(xué)生，剛完成中學(xué)期間較為封閉的學(xué)習(xí)，進(jìn)入成年，思維和三觀并未完全成型。如果要高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，需要高職院校專業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力等方面具備較高的職業(yè)能力。其中職業(yè)素養(yǎng)中的師德師風(fēng)是一名合格甚至優(yōu)秀的專業(yè)教師的靈魂。在培養(yǎng)高職專業(yè)教師師德師風(fēng)方面，需要從教師自身養(yǎng)成與社會(huì)外部促進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.師德師風(fēng)的教師自身養(yǎng)成

在師德師風(fēng)自身養(yǎng)成方面，教師要做到愛崗愛生、學(xué)高身正和專注教學(xué)。

愛崗愛生是指教師要做到熱愛教學(xué)工作，在教育教學(xué)的工作中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段、與學(xué)生交流的方法等。同時(shí)，教師的職業(yè)道德實(shí)踐表現(xiàn)在是否能夠關(guān)注學(xué)生的需要[3]。教師除了做到熱愛教學(xué)工作，也要做到關(guān)注學(xué)生需求，熱愛學(xué)生。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生談話、交流，成為學(xué)生的良師諍友，在良好的課堂氣氛中完成教學(xué)工作。同時(shí)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，不能簡單粗暴地處理問題，要找到問題原因，分析問題，換位思考，做到以理服人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正問題。

學(xué)高身正是指教師要不斷提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。首先，教師要不斷更新、提升自身的專業(yè)水平，掌握鐵路行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化。其次，教師之間要經(jīng)常交流溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技巧。最后，教師可以通過教學(xué)能力比賽、繼續(xù)教育等手段，提升教學(xué)能力。

專注教學(xué)是指教師應(yīng)做到專注于教育教學(xué)工作，不被其它外界因素影響。目前，一些外部因素會(huì)直接影響教師能否專注于教育教學(xué)工作。例如，教師收入、學(xué)生生源、職稱評(píng)定等方面均會(huì)對(duì)教師專注教學(xué)造成不良影響。教師應(yīng)提升自身情緒的管理能力，盡力做到“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，專注于教育事業(yè)，養(yǎng)成自身高尚的師德。

2.師德師風(fēng)的社會(huì)外部促進(jìn)

在師德師風(fēng)社會(huì)外部促進(jìn)方面，要從院校培養(yǎng)、樹立楷模、社會(huì)影響三個(gè)方面加強(qiáng)。

在院校培養(yǎng)方面，高職院校要制定相關(guān)培養(yǎng)方案，將師德師風(fēng)的培養(yǎng)放在重要位置。同時(shí)要建立相應(yīng)的師德師風(fēng)考核機(jī)制。在關(guān)注教師教學(xué)能力、科研能力的同時(shí)，加強(qiáng)師德考核力度。

在樹立楷模方面，相關(guān)的教育主管部門需要對(duì)高尚師德師風(fēng)的優(yōu)秀教師事跡大力宣傳，充分發(fā)揮楷模的力量。

在社會(huì)影響方面，要營造良好的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)教師形成職業(yè)使命感，同時(shí)提高教師福利、待遇以及社會(huì)地位，加強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)的自我認(rèn)同。

（二）依托課程思政需求，推動(dòng)鐵工專業(yè)課程思政的教學(xué)改革

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出將立德樹人理念與各個(gè)教育環(huán)節(jié)相融合，教師與學(xué)生均以此為目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)[4]。針對(duì)國家課程思政政策要求，推動(dòng)鐵工專業(yè)課程思政的教學(xué)改革，培養(yǎng)鐵工專業(yè)教師的課程思政能力。將鐵工各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成愛國意識(shí)、崗位責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)。

1.鐵工專業(yè)課程思政實(shí)施情況

鐵工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)鐵路維修養(yǎng)護(hù)人員，培養(yǎng)中較為注重專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操能力，而思政方面較少關(guān)注。為改變這種現(xiàn)象，鐵工專業(yè)將專業(yè)課程中的知識(shí)內(nèi)容與思政元素相互結(jié)合，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。

2.鐵工專業(yè)課程思政實(shí)施設(shè)計(jì)理念

根據(jù)國家課程思政相關(guān)要求，將課程專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合，轉(zhuǎn)變僅重視理論知識(shí)和實(shí)操能力學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)專業(yè)教師利用課堂使專業(yè)課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。

3.鐵工專業(yè)課程思政實(shí)施途徑

根據(jù)鐵工專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)理念，形成思政育人融入人才培養(yǎng)方案、思政育人融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)各門專業(yè)課程的思政教學(xué)方案、關(guān)注課程思政實(shí)施成效同步實(shí)施，使其同向同行、不斷完成、持續(xù)改進(jìn)，并落實(shí)思政育人考核機(jī)制。具體為：第一，針對(duì)課程思政教學(xué)改革，鐵工專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，結(jié)合鐵工專業(yè)特性，在專業(yè)課程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神；第二，將思政元素與人培、課標(biāo)相結(jié)合，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案；第三，鐵工專業(yè)明確了專業(yè)教師在課程思政實(shí)施過程中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)教師在課堂中主動(dòng)實(shí)施課程思政，做到以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要思政目標(biāo)；第四，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，使專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人，不斷完善改進(jìn)，建立課程思政考核機(jī)制。

（三）嚴(yán)格課堂教學(xué)要求，提高專業(yè)教師教學(xué)能力

為了掌握學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)、分析、解決教師教學(xué)問題，督導(dǎo)專業(yè)教師課堂情況，提高專業(yè)教師教學(xué)能力，學(xué)院成立了質(zhì)量管理辦公室，與教務(wù)處共同對(duì)教師日常課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，每月對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行教育教學(xué)工作情況通報(bào)。主要檢查內(nèi)容包括：教學(xué)授課計(jì)劃、授課教案、教學(xué)進(jìn)度、教室日志、課堂聽課、學(xué)生評(píng)教、作業(yè)情況等。通過教學(xué)常態(tài)化督導(dǎo)檢查，提高專業(yè)教師教學(xué)能力，創(chuàng)造高質(zhì)量課堂。

（四）以職業(yè)技能大賽為抓手，提升教師專業(yè)水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一[5]。在組織、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程之中，教師需要根據(jù)技能大賽的賽項(xiàng)要求，對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)進(jìn)行研究，與學(xué)生共同對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要分析學(xué)生在備賽過程中存在的問題，不斷研究教法、學(xué)法，最終探索出適合的培養(yǎng)方案。教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力在備賽過程中不斷提高，教育教學(xué)的方法、手段、經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累。

在2022年上半年，鐵工專業(yè)教師組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽。在全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育道路與橋梁施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽中，獲得高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)；在第八屆全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。通過教師組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提升教師專業(yè)水平。

（五）強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)教師

作為高職院校專業(yè)教師，需要具備較高的實(shí)踐操作能力。鐵工專業(yè)教師要求對(duì)鐵路軌道維修與養(yǎng)護(hù)具有深入的認(rèn)識(shí)，校企合作對(duì)于提升教師實(shí)操能力，培養(yǎng)“雙師”型教師起著關(guān)鍵性作用。企業(yè)能夠緊跟行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)最新規(guī)定。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)占有較大比例，學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中實(shí)習(xí)，對(duì)教師的實(shí)操能力就提出了較高的要求。因此專業(yè)教師需要深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)，提升自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)教師以及高質(zhì)量專業(yè)人才。

六、結(jié)束語

隨著我國職業(yè)教育的不斷進(jìn)步，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)能力要求也在不斷提升。職業(yè)院校對(duì)于專業(yè)教師職業(yè)能力提升應(yīng)加強(qiáng)重視，從師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)能力、專業(yè)水平、實(shí)踐技能等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，提高專業(yè)教師職業(yè)能力，以培養(yǎng)適合新發(fā)展階段鐵路京津建設(shè)需要的人才。