小學語文課堂教學中如何引導學生規(guī)范書寫

薛守霞

（甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)勝利第一小學，甘肅 蘭州）

伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育行業(yè)中得到了廣泛的應用與認可。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，鍵盤打字這一現(xiàn)象越來越廣泛，久而久之人們就減少了對漢字的書寫。受應試教育的影響，學生在書寫時過分注重寫字速度，進而忽視了其書寫質量。眾所周知，小學語文在小學教育中占比非常重要，同時也是培養(yǎng)學生良好書寫習慣和書寫態(tài)度的平臺。因此，本文將對小學語文課堂中學生書寫存在的問題進行簡單的探討與分析，并尋找措施解決這些問題，進而不斷規(guī)范學生的書寫，不斷提高學生的書寫質量。

一、規(guī)范學生漢字書寫的重要意義

（一）有利于學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

眾所周知，漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，因此，學生只有規(guī)范書寫漢字，才可以端正其心態(tài)，進而了解漢字，才能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。為了不斷規(guī)范學生的漢字書寫，老師應不斷提高學生的寫字質量，進而發(fā)揮寫字教學的育人功能，提高教育對象的整體素質，進而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

俗話說：書畫同源。不管是哪一個漢字，都是由點、橫、豎等組成，因此，學生如果想規(guī)范其漢字書寫，首先就要加強對各個筆畫的練習，只有各個筆畫寫得好看，寫出來的字才有可能好看。俗話說，見字如見人，由于人與人之間了解甚少，初次見面時看字就可以對人產(chǎn)生不同的印象。所以，老師應重視學生的漢字書寫，不斷規(guī)范學生的漢字，提高學生的書寫質量，進而增強學生的審美情趣。

二、現(xiàn)階段小學語文課堂中書寫規(guī)范存在的問題

（一）學生的定力不足

眾所周知，小學階段是學生系統(tǒng)化學習的開始，因此，學生書寫的時間就很短，特別是在保證坐姿和握筆姿勢正確的情況下。正確的坐姿和握筆姿勢雖然有利于學生的成長，但是在剛開始矯正學生的坐姿及握筆姿勢時還是比較困難的，久而久之，學生就容易產(chǎn)生疲憊感，進而在規(guī)范書寫時會偷懶?？傊?，高質量的字體是需要學生一筆一畫、認認真真書寫出來的，盡管學生可能會感到很疲憊，但是其寫出來的字體可以給人留下良好的印象。通過相關調查知道，很多學生并沒有端正自己的寫字態(tài)度，在寫字時隨心所欲，既沒有端正坐姿，又沒有利用正確的握筆姿勢來練習漢字的書寫，長此以往，學生寫出來的字體也不規(guī)范。

（二）老師的教學模式比較落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，語文老師在進行書寫教學時，只是簡單地將規(guī)范書寫的要求、技巧和姿勢傳遞給學生，并沒有認真督促每一位學生按照規(guī)范書寫的要求進行練習，更沒有仔細觀察每一位學生的書寫姿勢，也并不關心學生是否真正掌握了規(guī)范書寫的要求。久而久之，導致學生養(yǎng)成了不良的習慣。部分老師在進行漢字規(guī)范書寫教學時，在規(guī)范書寫教育意義這方面并沒有向學生進行更細致的滲透，所以學生根本不明白規(guī)范書寫的重要性，即便老師在平時時刻提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，但仍有一部分學生偷懶。

三、在現(xiàn)階段小學語文課堂中應如何引導學生規(guī)范書寫

（一）老師應不斷加強對學生寫字的指導

為了不斷提升學生的寫字能力，老師要著重這方面的指導。在小學寫字教學中，老師要在學生的寫字技巧以及寫作方法上對學生多指導，以便不斷提高學生的寫字速度和寫字質量。通過相關調查和分析知道，老師在學生寫字方面的指導主要包括以下幾方面：首先，老師在日常教學中需要加強對學生寫字常規(guī)化的指導。所謂常規(guī)化指導主要是為了培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫意識，進而幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這一環(huán)節(jié)在小學生寫字習慣培養(yǎng)中具有不可忽視的作用。常規(guī)化指導主要包括學生在寫字時的握筆姿勢、坐姿等，其中握筆姿勢是否正確對學生漢字的字架結構以及寫作質量有著重要影響。由于小學生年齡較小，其書寫姿勢和坐姿還不完善，所以更需要老師的指導。其次，老師在進行寫字教學時，還應加強對學生的階段性指導。例如，古人在練字時會遵循一定的原則，這時老師可以向學生講解這些原則，進而幫助學生養(yǎng)成良好的寫字意識，促使學生在寫字時堅持這些原則。另外，老師也應根據(jù)學生的實際情況和年齡特點來為學生制訂不同的訓練方案，以便確保學生練字呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和連續(xù)性等特點。最后，老師在進行寫字教學時也需要對學生進行規(guī)律性指導。隨著時間的流逝，學生在寫字練習時也會出現(xiàn)一些結構性等問題，老師對待這些問題首先需要分析其產(chǎn)生的原因，然后再結合學生的特點分析這一問題，最后對學生進行一些引導，并幫助學生克服其在寫字中遇到的問題。例如，在學習《金木水火土》一文時，老師可以讓學生按照先小后大、先少后多、先仿后臨的原則來練習。通過對整篇文章的觀看可知，這篇文章整體結構頗具對稱感，因此，學生在課后漢字練習時可以先從簡單的、易臨摹的漢字下手。與此同時，學生在漢字練習時老師也應加強對學生的監(jiān)督，觀察學生的坐姿是否標準，握筆姿勢是否正確，寫的漢字是否在田字格的中間位置……當學生練習完這篇課文的漢字后，老師還應根據(jù)指導的三個階梯來完善學生對這些漢字的認知，進而不斷加強學生規(guī)范書寫的意識。

（二）老師要不斷激發(fā)學生的寫字興趣

眾所周知，我國具有五千年的文明史，其中漢字就是這些文化的載體。所以，規(guī)范地書寫漢字對每個人來講都非常重要。漢字書寫關鍵時期是小學階段，這一階段學生的寫字習慣尚未養(yǎng)成，所以其可塑性非常強。因此，老師應重視小學階段的漢字教學，并且要以最嚴格的要求來規(guī)范學生的書寫，以便提高學生的書寫質量，進而不斷規(guī)范學生的書寫行為。但是一味的高要求、高質量反而會降低學生的寫字興趣，所以老師應與時俱進，在提升學生寫字質量的同時也要激發(fā)學生的寫字興趣，為學生的規(guī)范書寫提供動力。由于每一位學生知識及學習能力不同，所以老師在激發(fā)學生寫作興趣時應尊重學生的差異，因人而異采取不同的方法來激發(fā)不同層次學生的寫作興趣。此外，由于這一階段學生的年齡較小，容易受到老師教學行為的影響，因此，老師應抓住這一特點積極地引導學生，不斷激發(fā)學生的寫字興趣。比如，針對那些學習習慣差、寫字基礎差的學生，老師可以給這類學生講解書法家的故事，如東漢書法家張芝，為了練好漢字，他養(yǎng)成了良好的書寫習慣，每天刻苦練習，將整個池塘的清水都染成了黑色。向學生講解著名書法家的故事不僅可以激起學生的情感共鳴，還可以引導學生了解書法和漢字的魅力，并鼓勵學生糾正其錯誤的寫字習慣。例如，在學習《日月水火》一文時，老師可以利用PPT 將這篇文章所涉及的漢字以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生，老師在展示這些漢字規(guī)范書寫時可以穿插一些書法大師的事跡以及這些大師規(guī)范書寫的技巧和書寫的筆畫順序等，這樣可以鼓舞學生的情感，感染學生的精神，并且在規(guī)范書寫方面也會受到啟迪。總之，老師在漢字書寫教學時，首先應與時俱進，并不斷挖掘多媒體的優(yōu)勢，將其與漢字教學相融合。其次，老師應利用多媒體技術吸引學生的注意力，整合相關的資源，以便激發(fā)學生的寫字興趣，進而不斷加強學生寫字習慣的培養(yǎng)。

（三）老師應加強對學生漢字書寫的評價

眾所周知，科學的評價不管是在學生的學習中，還是在學生規(guī)范書寫過程中都發(fā)揮著不可忽視的作用，其不僅可以提高學生的自信心，還可以幫助老師樹立良好的形象，進而增強師生之間的聯(lián)系。因此，老師應與時俱進，建立正確的漢字書寫評價體系和評價標準。首先，老師在制定評價體系與評價標準時，可以以知名書法家的書帖為例，以便加強學生對漢字的認知。其次，當學生的書寫有進步時，老師應給予一定的肯定評價，進而不斷激發(fā)學生的自信心，促使學生嚴格要求自己，時刻監(jiān)督自己的書寫習慣。在對學生的漢字書寫評價時，不僅需要老師的評價，也應融入學生之間的評價，這樣可以用那些書寫質量高的學生的字為典范，讓學生臨摹、學習。久而久之，學生之間就會產(chǎn)生競爭的意識，進而提高學生的寫字質量。

總而言之，漢字教學在整個小學語文教學階段占比非常大，并且起著不可忽視的作用。因此，老師在加強學生規(guī)范漢字書寫時應注重學生書寫習慣的培養(yǎng)，不斷鍛煉學生的自控能力，進而確保學生在任何時間、任何地點都可以堅持良好的書寫習慣。寫字教學是學生學好語文的基礎，老師應時刻引導學生規(guī)范地書寫漢字，并不斷提高自身的寫字質量，進而為學生規(guī)范書寫提供保障。