論小學數(shù)學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

楊光霞

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣祁楊學校，甘肅 東鄉(xiāng)）

由于國家的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，對人才的需求逐漸發(fā)生了改變。目前國家和社會對人才的要求越來越高，要求新世紀的人才必須具備基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。為了讓學生更好地適應社會的發(fā)展，滿足國家和社會的需求，小學數(shù)學老師應在應用題教學過程中逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及團隊協(xié)作能力，讓學生在小學階段就打牢基礎，具備基本的綜合素養(yǎng)，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。如何有效激發(fā)學生的學習興趣，在應用題教學過程中，綜合培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，已成為當下小學數(shù)學老師需要首要考慮的教學問題。在開展基本教學工作的過程中，老師應逐步減輕對學生學習成績的重視，應加強對學生的人文關懷，通過與學生的有效溝通和交流，了解學生的實際學習需求，然后制訂正確的教學策略，綜合提高學生的邏輯思維能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)設生活化教學情境

由于數(shù)學學科的特殊性，許多數(shù)學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系得十分密切，因此老師在開展應用題教學工作的過程中，可以聯(lián)系實際為學生搭建具有趣味性的生活化教學情境，使學生能在熟悉的氛圍中學習，提高學生的學習質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生的綜合學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。老師在進行應用題講解的過程中，可以適當?shù)厝谌胍恍┥钪械陌咐蛘呱畛ＷR，讓學生知道數(shù)學知識充斥在生活中的方方面面，能有效提高學生對數(shù)學學習的重視度，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有至關重要的教學意義。例如，在學習“百分數(shù)”一課時，老師可以結(jié)合具有趣味性的元素為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。老師可以模擬一個場景讓學生思考：有一罐糖果需要50 元，里面有50 顆糖果，小紅和小明分別擁有15 和35 元錢，兩人打算合資買這一罐糖果。那么當這罐糖果被買下后，小紅和小明分別擁有這罐糖果的百分之幾呢？當完成案例教學后，老師可以將這罐糖果分發(fā)給學生，一方面可以激勵學生踴躍回答問題，另一方面也能吸引學生的注意力，讓學生能更深入地思考相關案例，提高課堂的教學質(zhì)量，使學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。在案例教學過程中，老師應觀察學生的表情變化，了解學生的實際學習情況。如果發(fā)現(xiàn)設計的案例題并沒有吸引學生的探索欲望，應及時改變手法，利用自身的引導作用以及糖果的吸引，激發(fā)學生的學習熱情。如果教師發(fā)現(xiàn)學生能很輕易地回答自己設計的教學問題，在后續(xù)可以適當?shù)卦O計較難的教學問題，通過層層遞進，學生能對百分數(shù)的理解更深入，讓學生能靈活運用自己所學到的數(shù)學知識解決在生活中遇到的實際問題，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能提高學生自主解決問題的能力，使學生的行為習慣以及學習習慣都得到良好的培養(yǎng)。在學生思考以上案例的過程中，老師應多運用一些鼓勵性的話語對學生進行引導，鼓勵學生在課堂中勇敢發(fā)言，表達自己的想法和意見，對那些回答正確的學生應給予及時的獎勵，對那些回答錯誤的學生，老師也應給予鼓勵和表揚，讓學生能擁有更多的學習自信，提高學生在課堂中的參與度。

二、利用思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

數(shù)學學科的復雜程度，導致了這門學科對學生的邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高。能力一方面是天賦，但更重要的是長期的培養(yǎng)，因此，在小學應用題教學過程中，老師應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生經(jīng)過長期的鍛煉和學習，能收獲更多的數(shù)學能力以及良好的學習習慣。在進行較難習題和相關數(shù)學知識的講解時，老師可以充分利用思維導圖來幫助學生緩解學習壓力，適當?shù)亟档蛯W習難度。通過利用思維導圖、利用圖畫和文字的形式，分別理解不同知識點，能加深學生的記憶，也能讓學生了解不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。利用思維導圖，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能讓學生掌握一種新穎的學習方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在應用題教學過程中，老師應適當降低對學生學習成績的重視度，沖破原有傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正體會當下的主流教學思想以及新型教學觀念，將培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學生綜合學習能力作為自身的主要教學任務。例如，在學習“運算定律”這一節(jié)課中，本節(jié)課的數(shù)學知識十分重要，同時也需要學生具備一定的理解能力以及數(shù)學基礎。本節(jié)課的數(shù)學知識與學生以往所學到的數(shù)學知識聯(lián)系十分密切，因此在本節(jié)課的教學過程中，老師可以適當?shù)乩盟季S導圖來開展相關的教學工作，讓學生以本節(jié)課的數(shù)學知識點為中心，向外發(fā)散。思考在之前學過的數(shù)學知識中，哪些知識與運算定律有聯(lián)系就畫在紙上，再思考與運算定律有什么聯(lián)系，寫在自己的思維導圖上，經(jīng)過逐步的思考以及完善，能形成一張巨大的知識網(wǎng)絡以及知識框架。當學生在思考時，老師也應進行正確的引導和鼓勵，幫助學生回憶起之前所學過的數(shù)學知識，一方面能鞏固基礎，另一方面也能讓學生理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在解決相關應用問題的過程中，也能利用思維導圖這種高效的教學模式，在許多較難的應用題中，往往有許多較為復雜的知識點，同時也有許多需要學生深入分析的已知條件。在解決應用題的過程中，老師可以鼓勵學生將已知的常量以及知識點寫在一張紙上，再將問題的要求寫在紙的另一邊。然后從已知點推向要求或者從要求推向已知點，通過一層一層的思考和深入，能形成完整的解題思路，有效降低學生的解題難度，提高學生解題的準確性以及效率。利用思維導圖解決應用題，能讓學生逐漸養(yǎng)成一種完整的解題思維和解題方式。在經(jīng)過長期的訓練后，如果學生已經(jīng)熟練掌握了這種方法，那么就不需要再在紙上進行推導，在腦海中就可以瞬間聯(lián)想出題目中給予的已知可以推導出題目中隱藏的知識點。經(jīng)過這樣長期的訓練，不僅提高了學生的邏輯思維能力，還讓學生掌握了一項高效的解題技巧?？梢詫⑦@種高效的學習方式以及解題方式應用到其他學科的學習環(huán)節(jié)中。

三、改變教學手法，提高學生在課堂中的參與

在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學老師充分意識到了國家和社會的新需求，并針對自身的傳統(tǒng)教學觀念和教學手法，進行了有效的改革和創(chuàng)新。融入了許多新型的教學觀念和教學技巧，為了保障學生能在課堂中獲得更多的鍛煉和培養(yǎng)。在小學應用題教學過程中，教師通過運用新型的教學理念和教學技巧，讓學生充分意識到小學數(shù)學學習的重要性，從而大大提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。與此同時也能提高學生的邏輯思維能力，讓學生能在小學階段就打牢基礎。雖然目前許多老師意識到了培養(yǎng)學生綜合學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義，但是在實際教學過程中仍存在一些問題。老師需要結(jié)合學生的實際學習需求以及自身多年的教學經(jīng)驗，為學生制訂合理的、新穎的教學方案，讓學生能自主地參與到教學環(huán)節(jié)中。在應用題教學過程中，老師應給予學生更多的話語權(quán)和主導權(quán)，讓學生能在課堂中擁有更多的參與權(quán)，讓學生意識到自身在課堂中的重要地位。例如，在學習“條形統(tǒng)計圖”一課中，本節(jié)課主要是培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析能力，同時還要學生能將自己所學到的知識與圖表進行有效的聯(lián)系，進而得出最終的結(jié)論。老師在講解本節(jié)課知識時可以多設計幾個條形統(tǒng)計圖，先為學生進行示范，如何根據(jù)已有的條形統(tǒng)計圖分析相關數(shù)據(jù)，并得出最終的結(jié)論。然后讓學生進行自主分析，并鼓勵學生站到講臺上為大家講解。讓學生在課堂中針對條形統(tǒng)計圖進行示范講解，能為學生提供更多表達自我的時間和空間，不僅能讓學生在課堂中擁有更多的話語權(quán)，還能讓老師及時檢驗學生的學習成果，這對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及人前的表達能力具有至關重要的教學意義。

在進行應用題教學過程中，老師應教給學生解題的思路和解題的方法，讓學生能自主完成相關應用題的練習，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。通過長期的培養(yǎng)和鍛煉，學生具備基本的數(shù)學學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。老師利用多種新型的教學方法，引入思維導圖學習方式，能有效提高學生的邏輯思維能力。