基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

李玉萍

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

李玉萍

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué)，甘肅慶陽745000）

在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教師的教育方法必須不斷改革，提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育要求教師必須全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師必須不斷學(xué)習(xí)科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，增加自己的教學(xué)細(xì)節(jié)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力和改善自身教學(xué)細(xì)節(jié)的重要時期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其日后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在素質(zhì)教育的背景下，如何科學(xué)有效地提高我國小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育水平，是本文要探討和分析的問題。

小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

在整個教育改革的背景下，部分小學(xué)教師還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種舊的教學(xué)方式雖然也能達(dá)到教師教學(xué)的目的，卻浪費了很多時間，在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面不起主要作用。作為學(xué)生成長的重要時期，小學(xué)教育也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，但學(xué)生年齡相對較小，他們對不同事物的認(rèn)知和理解非常模糊。教師一旦為學(xué)生確立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們未來學(xué)習(xí)道路上的許多障礙就會減少。這對教師來說是一項艱巨的任務(wù)，因此，教師不僅要教育學(xué)生，還要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方法，不斷充實自己，與學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的基本概述

在新課程背景下，雖然教師們正在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力追求高質(zhì)量的教育，但小學(xué)教育仍然存在著不可避免的問題。教師們?nèi)匀蛔裱瓊鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生閱讀的書目和文章。它雖然在一定程度上改善了教學(xué)目標(biāo)，但限制了學(xué)生的選擇自由，學(xué)生只遵循教師的節(jié)奏，這無益于提高學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性及現(xiàn)狀

（一）必要性

第一，有助于提升學(xué)生的閱讀速度和能力。在學(xué)生基本識字的前提下，教師通過長時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、解釋文章的能力，有效提升學(xué)生的閱讀速度及能力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在其背景下，學(xué)生更愿意自主閱讀，邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，增加詞匯量，提高可讀性。第二，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識面。在閱讀教學(xué)時，教師可以把學(xué)生的知識從書本學(xué)習(xí)擴(kuò)展到休閑學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生還可以通過廣泛的文學(xué)活動提高文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，向作者的作品學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其對世界的認(rèn)識，提高自己的解題能力和技巧。

（二）現(xiàn)狀

根據(jù)《中國小學(xué)教育基本讀寫能力》的規(guī)定，小學(xué)教師必須進(jìn)行適合當(dāng)今小學(xué)生的漢語閱讀教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)教師的語文閱讀教學(xué)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面會導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，另一方面也會對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)教師在教授相關(guān)的語文素養(yǎng)時，即課堂教學(xué)時，經(jīng)常使用教科書教學(xué)生。教師在講臺上解釋教科書，學(xué)生只能被動地聽教師解釋和分析教科書，直接后果是學(xué)生無法掌握教師的分析內(nèi)容。對于一些理解能力相對較差的學(xué)生來說，他們可能對教師講解的內(nèi)容知之甚少，隨著時間的推移，這些內(nèi)容會被他們遺忘。因此，教師必須改變這種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的地位，將課堂上主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的主要參與者。此外，現(xiàn)階段語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然相對簡單，只停留在某些語文閱讀技能和方法的教學(xué)上。如果教師只在課文中教給學(xué)生一些閱讀技巧和方法，而未向?qū)W生更多地解釋文章的來源和作者的寫作背景，那么小學(xué)生的中文閱讀框架就不會很好地建立起來。當(dāng)他們遇到類似的文章時，只能根據(jù)教師記憶中的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。這種效果非常糟糕。學(xué)生的識字率和理解能力因其所處的階段而不高，而小學(xué)語文的主要內(nèi)容需要學(xué)生的持續(xù)記憶，這使得學(xué)生更害怕閱讀學(xué)習(xí)。同時，教師對于學(xué)生的閱讀教學(xué)并沒有進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師在學(xué)生基礎(chǔ)識字階段構(gòu)建小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)體系，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺提高閱讀理解能力，而且要求教師快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識。但是還存在一些問題，如教師自己的文化積淀和社會認(rèn)知不夠深刻，不足以支持學(xué)生理解某些具有深刻內(nèi)涵的文章。在小學(xué)教學(xué)中，一些教師往往忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，這也意味著小學(xué)的教學(xué)方法無法被有效實施。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

（一）問題導(dǎo)讀，培養(yǎng)自主閱讀

學(xué)生自主閱讀不足是造成當(dāng)前小學(xué)教師教學(xué)效率低下的原因，學(xué)生缺乏獨立和閱讀的熱情。此外，教師沒有注意到與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的益處，缺乏互動，開展閱讀教學(xué)不順暢。尤其是教師在教學(xué)中沒有重視學(xué)生自主閱讀的作用，導(dǎo)致學(xué)生將閱讀視作艱難的任務(wù)。這些現(xiàn)象的存在，對開展閱讀課十分不利，因而，小學(xué)語文教師必須將有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)及閱讀能力作為教學(xué)的目標(biāo)，必須以學(xué)生的獨立素養(yǎng)為主要的交際手段。在閱讀的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較有趣的刊物，讓學(xué)生在體會到閱讀的感受。例如，在講授《狐貍分奶酪》課時，教師可以提出與此相關(guān)的問題：“你見過狐貍嗎？為什么狐貍會在文章中分享奶酪？干酪怎樣分？”激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，讓學(xué)生快速閱讀、分析、討論文章，使學(xué)生可以有閱讀的目的。接著教師又問：“為什么狐貍在笑，小熊哥哥的特點是什么？”并引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀課文。這樣能使學(xué)生掌握一定的閱讀和分析技巧，以提高學(xué)生的讀寫能力。

（二）閱讀競賽，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識

在閱讀教學(xué)中，教師要注重語言技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的閱讀活動創(chuàng)造良好的閱讀空間和閱讀機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通過閱讀，也能加深學(xué)生對閱讀的理解，教師要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，獎勵或鼓勵在競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生。例如，教師可讓學(xué)生自己讀課文，然后選出閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，向在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)小紅花獎?wù)?，提高學(xué)生的讀寫意識，激發(fā)閱讀興趣。

（三）拓展閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

隨著社會信息化的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)知識不能只依賴于教材的內(nèi)容，因此，教師通過課堂教學(xué)拓展學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和基本閱讀能力。教師要將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能豐富活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動性，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大閱讀知識儲備，培養(yǎng)健康良好的閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，學(xué)生通常對恐龍感興趣。在課堂上，教師可以和學(xué)生互動，讓學(xué)生更多地了解恐龍。教師可以通過因特網(wǎng)或其他現(xiàn)代信息技術(shù)找出有關(guān)恐龍的文章給學(xué)生閱讀和指導(dǎo)。教師也可以建立“科學(xué)耳朵”，在教室里給學(xué)生借一些關(guān)于恐龍的書，拓寬他們的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中得到滿足與快樂。

（四）鼓勵學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)語言建構(gòu)與運用

小學(xué)語文教師要提高自身的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)始終堅持以基本素養(yǎng)內(nèi)容為指導(dǎo)，對語文課文內(nèi)容更深入地了解，更準(zhǔn)確地理解文章的結(jié)構(gòu)、目的和感受。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀文章的過程中正確理解文章中表達(dá)的思想和感情，逐步提高語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更深入地感知課文的意義，有效地提高閱讀能力。比如《秋天的雨》一文就是以一系列的修辭手法描寫秋的特點，以秋色的美表達(dá)作者對秋天的深切感受。所以，在本文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，尊重學(xué)生的思想感情，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。當(dāng)學(xué)生對彩虹有了一種特殊的理解時，就能深刻理解“色彩”這個詞。當(dāng)學(xué)生對這個短語有強(qiáng)烈的感情時，他們可以收集修辭手法的運用方法“擁抱和觸摸柑橘和柿子，爭取人們選擇?！边@樣，學(xué)生可以在閱讀過程中培養(yǎng)語感，提高基本的漢語素養(yǎng)。

（五）注重批注閱讀，突出學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)堅持以基本素養(yǎng)為重要指導(dǎo)內(nèi)容。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)合理運用有針對性的閱讀筆記方法，可以讓學(xué)生在閱讀過程中豐富知識儲備，為學(xué)生實現(xiàn)知識和技能的目標(biāo)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。例如，為了實現(xiàn)知識和技能的目標(biāo)，教師需要使用良好的實踐指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以盡力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或允許學(xué)生獨立使用工具書或與同學(xué)交流，以消除漢語閱讀中存在的障礙。然后，在學(xué)習(xí)一定漢語知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解語文內(nèi)容包含的思想感情，并采取記錄的方法豐富學(xué)生在語文閱讀中的閱讀體驗。這樣，學(xué)生就可以學(xué)會以一種不同尋常的方式理解閱讀內(nèi)容，逐步閱讀，有效提高語文閱讀水平。

（六）合理篩選閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

在小學(xué)閱讀課上，語文教師閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容是選擇合適的閱讀材料。這是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的心理特點有著高度的尊重，與小學(xué)生的認(rèn)知特點緊密聯(lián)系，合理檢查語文閱讀理解的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，尊重學(xué)生的心理特點。例如，在教學(xué)《搭石》這一課時，教師可以讓學(xué)生明確指出他們喜歡這篇文章的哪一部分，并說出喜歡這一部分的原因，讓學(xué)生更好地將自己的感覺和文章中的感覺結(jié)合起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識。

（七）注重文化基礎(chǔ)的積累，強(qiáng)調(diào)文化傳承與理解

閱讀質(zhì)量是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和靈魂，閱讀是語文教師的一項重要基礎(chǔ)工作。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時，也要高度重視閱讀教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高，有利于提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有文化、有高尚品質(zhì)的人。例如，教師在《北京》一文的教學(xué)中，可以根據(jù)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)教師的認(rèn)知素質(zhì)，合理控制閱讀內(nèi)容?！笆堑模瑸榱诵轮袊慕夥?，為了我們盡快過上幸福的生活，革命先烈們愿意拋頭顱，灑熱血，不怕犧牲，他們的英雄事跡和獻(xiàn)身精神將代代相傳，永遠(yuǎn)不會被忘記?！睆倪@個意義上說讓學(xué)生思考：為什么人們站在廣場中央的英雄紀(jì)念碑上？人民英雄紀(jì)念碑的意義是什么？在閱讀過程中，學(xué)生能更深刻地體會到革命英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中，激發(fā)學(xué)生對英雄的無限敬意。小學(xué)教師要提高學(xué)生的基本素養(yǎng)就必須創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的閱讀技巧和語言感受，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效地拓寬學(xué)生的思維。

（八）強(qiáng)化課外閱讀提升核心素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)素養(yǎng)融入語文教學(xué)，教師還可以要求小學(xué)生進(jìn)行更全面的語文課外閱讀，通過增加學(xué)生的閱讀量改善他們的閱讀體驗和靈感，從而不斷積累和加強(qiáng)他們的漢語素養(yǎng)。然而，這個年齡段的小學(xué)生并不是想安靜地坐下來看書的學(xué)生，他們控制自己和集中注意力的能力也不完美。因此，教師應(yīng)在課外開展一些有趣的活動，讓學(xué)生通過有趣的活動感受閱讀的樂趣。這不僅增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，而且還讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育時代，小學(xué)教師要重視學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)教師可以通過基礎(chǔ)教育滿足對小學(xué)教育的嚴(yán)格要求。在語文教學(xué)課堂上，閱讀課作為主要課程之一，教師十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，良好的閱讀能力為學(xué)生語言表達(dá)及寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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