柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探索

楊　萍

柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探索

楊萍

（甘肅省定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅定西743000）

伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育人員提出新的要求，教育過程中還需要注重細(xì)節(jié)管理，其中柔性化管理目前被應(yīng)用在班級(jí)管理中，并獲得了良好的政績(jī)和效果。因?yàn)榘嗉?jí)管理難度系數(shù)相對(duì)來講比較高，特別是對(duì)于小學(xué)教育階段學(xué)生來講，他們個(gè)性化比較強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)中并不能夠按照班主任的要求學(xué)習(xí)。本文針對(duì)柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用展開深入分析，希望以下觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考和借鑒。

柔性管理；小學(xué)；班管理；運(yùn)用

目前，柔性化管理被我國教育事業(yè)采用，它是一個(gè)新型的教學(xué)模式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，最重要的是能夠確保學(xué)生身心健康發(fā)展。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，在日常學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些困難，會(huì)喪失原有的學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)班主任教育工作會(huì)造成一定的影響。所以班主任們更加需要將柔性化管理理念滲透在班級(jí)管理中，以便于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、關(guān)愛班級(jí)每一名學(xué)生

不同的學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的思維方式也存在著不同，所以要想推動(dòng)班級(jí)管理工作順利展開，小學(xué)班主任應(yīng)將柔性管理理念滲透在班級(jí)管理中。所謂“柔性化管理”也是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中常用的一種新型管理模式，備受學(xué)生喜愛。因?yàn)榇私虒W(xué)模式并非強(qiáng)制性的，它是一種人性化的管理模式，比較符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，能夠讓其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常關(guān)鍵。當(dāng)然作為班主任日常教學(xué)過程中要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要讓他們體會(huì)到被人關(guān)懷的感覺，特別是要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤并不可怕，只要在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤就好，這樣才能夠?qū)⑷嵝曰芾砝砟钤诎嗉?jí)管理中的價(jià)值發(fā)揮出來。例如，在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，班主任針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)采取正確方法糾正問題，避免用言語刺激他們，應(yīng)耐心細(xì)心地教育指導(dǎo)，以便于提高他們改正錯(cuò)誤的決心。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，要讓他們了解到錯(cuò)誤并不可怕，只要勇于改正錯(cuò)誤就好。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的目的，也能夠保障后續(xù)教育工作順利展開，切實(shí)地將柔性管理在班級(jí)管理中的價(jià)值發(fā)揮出來。尤其是在當(dāng)前新課改革不斷深入的時(shí)代背景之下更重要，只有給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，才能夠確保他們健康茁壯成長(zhǎng)。

二、以身作則做好榜樣

小學(xué)時(shí)期的孩童年紀(jì)比較小，在日常學(xué)習(xí)過程中并不能夠緊跟班主任的授課思路，注意力很容易受到其他因素的干擾而難以集中。所以為了保障班級(jí)管理工作順利展開，優(yōu)秀班主任還應(yīng)當(dāng)將柔性管理理念滲透在班級(jí)管理中，這有助于保障教育工作質(zhì)量得到提升。當(dāng)然班主任也要做到以身作則，只有做好榜樣，才能夠讓學(xué)生從心底更加信任和尊重教師。因?yàn)榘嘀魅巫陨肀旧砭褪墙逃顒?dòng)的重要組織人員，只有不斷提高自己且加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能夠做好班級(jí)管理工作。例如，在進(jìn)行相關(guān)教育工作時(shí)，班主任首先要提高自身修養(yǎng)，要用自身的人格魅力感染班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，只有嚴(yán)于律己做好榜樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榘嗉?jí)管理工作涉及的內(nèi)容比較多，更加需要提高自身的知識(shí)水平。當(dāng)然針對(duì)不足之處也要及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整。目前柔性化管理也是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展中采用的新型教學(xué)管理模式，它比較符合小學(xué)教育階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，而且也是一個(gè)人性化的教育方法，所以班主任更加需要將其應(yīng)用在班級(jí)管理中，進(jìn)而保障班級(jí)管理工作效率得到提升。

三、公平公正對(duì)待學(xué)生

要想保障小學(xué)班級(jí)管理工作能夠順利展開，班主任還需要將柔性管理理念應(yīng)用在管理中，同時(shí)也要做到公平、公正地對(duì)待學(xué)生。因?yàn)樘热魧?duì)學(xué)生沒有做到公平、公正，會(huì)對(duì)其幼小的心靈造成影響，不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。本身小學(xué)生年級(jí)就比較小，若對(duì)其差別對(duì)待，會(huì)對(duì)其身心造成不良的影響，所以優(yōu)秀班主任更應(yīng)該做到公平、公正。例如，班主任在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的人員應(yīng)給予正確指導(dǎo)，不應(yīng)該戴著有色眼鏡看待他們，應(yīng)以一個(gè)公平、公正的態(tài)度對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，這樣才能夠讓其掌握自身的不足之處，也能夠更好地配合班主任優(yōu)化學(xué)生自己。其次，在班級(jí)管理過程中，班主任針對(duì)不同的學(xué)生也要采取不同的方法展開教育指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠了解班級(jí)管理與其自身的關(guān)系，進(jìn)而主動(dòng)配合班主任完成相應(yīng)管理任務(wù)。特別是在近幾年來，隨著新課改革的不斷深入，對(duì)班主任也提出新的要求。要想保障班級(jí)管理工作質(zhì)量得到提升，班主任更加需要將柔性管理理念滲透在班級(jí)管理中，將學(xué)生課堂主體地位有效地凸顯出來，如此一來，通過柔性化管理讓其更加熱愛學(xué)習(xí)，這也是提高班級(jí)管理工作效率的有效舉措。

四、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

眾所周知，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中并不能夠有效處理學(xué)習(xí)上的問題，很容易因遇到困難而喪失學(xué)習(xí)自信心，無形之中也加大了班主任班級(jí)管理工作難度系數(shù)。所以要想保障教育工作順利展開，優(yōu)秀班主任還需要將柔性管理滲透在班級(jí)管理中，當(dāng)然也要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)若不能及時(shí)處理，就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效率造成影響。因此為了更好地將班級(jí)管理工作落實(shí)下去，班主任必須要針對(duì)學(xué)生身上存在的問題及時(shí)糾正，讓其學(xué)習(xí)能力得到逐步的提高。而傳統(tǒng)單一教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需要，所以班主任更加需要將柔性管理理念滲透在班級(jí)管理中，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣獲得的教學(xué)效果也更加顯著。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，不僅會(huì)對(duì)班主任教育工作造成一定的影響，也難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以采用柔性化管理對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo)非常關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，班主任針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)其學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，以便于在其出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)糾正，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。這對(duì)提高學(xué)習(xí)能力也非常重要，最重要的是可以為班級(jí)管理工作提供幫助。

五、營造良好和諧氛圍

良好教學(xué)氛圍是推動(dòng)教育工作順利展開的重要內(nèi)容。而以往由于教學(xué)氛圍不佳，致使班級(jí)管理工作效率低下，所以為了滿足新課改下提出的要求，班主任還需要借助柔性管理推動(dòng)班級(jí)管理工作。因?yàn)樾W(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，很容易受到外界因素的干擾而影響其學(xué)習(xí)效率，所以營造良好和諧氛圍能夠吸引他們的注意力，使其能夠?qū)⒆⒁饬Ω叨燃性趯W(xué)習(xí)上，這對(duì)于班主任教育工作質(zhì)量的提高也非常重要。例如，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，班主任可以借助多媒體設(shè)備營造良好和諧氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看。而學(xué)生在觀看的過程中也能夠快速融入特定的氛圍中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以拓寬他們的視野以及增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，班主任針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難也要給予指導(dǎo)，讓其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)而通過營造良好和諧氛圍推動(dòng)班級(jí)管理工作順利展開，也能夠?qū)⑷嵝怨芾響?yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂成長(zhǎng)。

六、加強(qiáng)小組合作交流

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，它主要是指學(xué)生之間通過合作交流達(dá)到良好教育的目的。而以往班級(jí)管理中往往面臨著一些問題，致使教育教學(xué)工作效率低下，所以班主任應(yīng)將柔性管理理念滲透在班級(jí)管理中。例如，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，班主任可以布置一些簡(jiǎn)單的課堂任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開激烈探討，這不僅能夠拉近學(xué)生之間距離，也能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然，在小組探討過程中教師也要隨時(shí)走動(dòng)，以便于解決學(xué)生在小組探討過程中遇到的難點(diǎn)。近幾年來，教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)班主任也提出新的要求，要想切實(shí)做好班級(jí)管理工作，需要靈活利用柔性化管理做好每一項(xiàng)工作，這也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。最后，通過小組合作交流的方式，保障班級(jí)管理工作時(shí)效性得到提升，且為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展注入生機(jī)與活力。

七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是一個(gè)人最好的老師，興趣也是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，很難滿足其學(xué)習(xí)需求，也會(huì)對(duì)班主任的教育工作造成一定的阻礙。如今新課改的提出對(duì)班主任提出新要求，要想保障班級(jí)管理工作效率得到提升，還需要將柔性管理滲透在日常管理中。當(dāng)然，班主任也要采取有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，這樣不僅能夠讓其收獲更多的知識(shí)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)也能夠讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，班主任可以采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲本身就比較符合小學(xué)教育階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)其課堂參與度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠有效地加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠借助柔性管理提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，班主任更加需要在他們的角度上思考問題，并采取有效方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)配合班主任完成相應(yīng)的教育任務(wù)，這都是班級(jí)管理過程中需要注重的環(huán)節(jié)。

八、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

任何教育活動(dòng)的順利展開都需要師生相互交流才能夠完成，而師生關(guān)系的好壞也關(guān)乎教育活動(dòng)的質(zhì)量。所以小學(xué)班主任在日常教育活動(dòng)中，還需要將柔性化管理理念滲透應(yīng)用在班級(jí)管理中，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓其能夠更加尊重和信任教師。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡就比較小，日常學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到一些困難，而單純依靠他們個(gè)人并不能夠解決問題，所以師生之間需要通過相互合作，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)上的困難。例如，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任可以積極與學(xué)生互動(dòng)交流，幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)，讓其對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，班主任在與學(xué)生溝通過程中，也要耐心聆聽他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，切勿過早地打斷他們思路，這樣才能夠保證其身心健康發(fā)展。最后，既能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的，又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到逐步的提高，當(dāng)然也可以將柔性管理在班級(jí)管理中的價(jià)值發(fā)揮出來，為后續(xù)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。

九、給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美

不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，而為了保障小學(xué)班級(jí)管理工作順利展開，班主任應(yīng)將柔性管理理念滲透在教育活動(dòng)中。此教育模式也是新型的教育方法，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)制性的約束，而是一個(gè)較柔性化的管理方式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受班主任的教育指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能夠滿足學(xué)生的虛榮心，讓其以一個(gè)良好的狀態(tài)參與到教育活動(dòng)中。同時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美也能夠保證其身心健康發(fā)展，因?yàn)樘热羧鄙俟膭?lì)和贊美，會(huì)致使學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生疑問，所以班主任應(yīng)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予其鼓勵(lì)贊美，進(jìn)而將學(xué)生內(nèi)在的潛能有效地激發(fā)出來。比如一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都可以給學(xué)生莫大的鼓舞，進(jìn)而讓他們更好地配合教師完成相應(yīng)的教育任務(wù)，切實(shí)將柔性管理在班級(jí)管理中應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來。此外，在應(yīng)用柔性化管理過程中，班主任也要注重細(xì)節(jié)處理。因?yàn)榻虒W(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，所以班主任可以通過采用柔性化管理理念，進(jìn)一步將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，使他們能夠逐步形成自覺、自發(fā)的行為，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力以及班級(jí)管理工作效率。

十、與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，其各方面能力的高與低也影響著學(xué)生，所以新時(shí)期下為了保障小學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量得到提高，班主任也要積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于心理不成熟的階段，很容易受到外界的刺激而喪失原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以為了讓他們能夠接受良好的教育，班主任更應(yīng)該注重柔性管理理念的滲透，讓其能夠逐步形成良好學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，班主任可以通過對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步將其在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們也能夠?qū)ψ约液⒆訉W(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解。同時(shí)學(xué)校也可以開展一些培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中，并采取有效的方法對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教育引導(dǎo)。而通過采取柔性管理，還能夠減輕班主任的教學(xué)壓力，因?yàn)槿嵝曰芾肀旧砭褪且粋€(gè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，它比較符合學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，能夠讓其在人性化的管理模式下學(xué)習(xí)。這不僅能夠讓其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足。最重要的是可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。通過采取柔性化管理，保障小學(xué)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

十一、結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)班級(jí)管理效率比較低下，此類問題產(chǎn)生的原因很多，不管是哪一方面的原因，都需要教師采取有效措施處理?，F(xiàn)如今，柔性化管理也被班主任青睞，此教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，比較符合當(dāng)下學(xué)生的心理特征。要想發(fā)揮此教學(xué)模式價(jià)值，班主任需要將其滲透在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，這樣才能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其發(fā)展創(chuàng)下良好條件。

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1002-7661(2022)26-0106-03