核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)業(yè)評價促深度學(xué)習(xí)的策略

林貞梅

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)業(yè)評價促深度學(xué)習(xí)的策略

林貞梅

（福建省莆田市荔城區(qū)第二實驗小學(xué)，福建莆田351131）

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求不斷豐富，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測評時也會采用更加多元的方式對學(xué)生的考查更具綜合性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價更應(yīng)該考慮到學(xué)生個體的差異性，豐富學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容，而單一的學(xué)業(yè)評價不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的作用，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的改革創(chuàng)新發(fā)展到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價也能讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況了解更加清晰，教師也能及時調(diào)整課程教學(xué)的重難點，精準(zhǔn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和策略進行論述。

核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)有很好的參考價值。教師在講解完數(shù)學(xué)知識后，可以通過學(xué)業(yè)評價了解學(xué)生的掌握情況，及時對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的漏洞進行補充，并且反復(fù)講解，及時幫助學(xué)生改正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的錯誤認(rèn)知。核心素質(zhì)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價建設(shè)也更加完善，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用也更加顯著。學(xué)生的心智還不夠成熟，教師在學(xué)業(yè)評價中能夠?qū)W(xué)生不同方面的問題展現(xiàn)出來。教師鼓勵式教學(xué)，幫助學(xué)生改正錯誤習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價能夠推動數(shù)學(xué)學(xué)科的改革，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)原有的畏難思想，真正做到熱愛數(shù)學(xué)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用還不夠深入，教師對學(xué)業(yè)評價的敏感程度還不夠，在了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價后，不能及時將結(jié)果與數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，改變講解順序，使之更符合學(xué)生的數(shù)學(xué)思考邏輯，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動力。并且，聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，能夠充分反映數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在面對抽象的理論知識時，教師要進行反復(fù)講解，助力學(xué)生理解學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的突出作用就在于幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，主動理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）學(xué)業(yè)評價主體的改革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價的主體就是教師和學(xué)校本身，這就導(dǎo)致其對學(xué)生的評價偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是綜合實力，導(dǎo)致學(xué)生難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動力。所以教師應(yīng)改革創(chuàng)新評價主體內(nèi)容，不能只以學(xué)習(xí)成績或教師本身對學(xué)生進行單一評價，這些評價過于片面，學(xué)生的自身情況難以展現(xiàn)出來。而應(yīng)針對學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容對學(xué)生進行全方位的考查，那么考查主體就應(yīng)該涉及學(xué)生的方方面面，主體中應(yīng)該加入家長評價、學(xué)生互評等，充分反映學(xué)生自身的情況。學(xué)?？梢栽谶M行家長座談會時讓家長回想學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活情況并對學(xué)生整體進行評價，收集家長對學(xué)生培養(yǎng)提出的建議，在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況在課程中對學(xué)生進行更全方位能力的培養(yǎng)。家長的評價從家庭生活方面體現(xiàn)學(xué)生對生活的態(tài)度，將學(xué)生的思想展現(xiàn)出來，讓教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)時能夠更加具體，同時加強家長與教師之間聯(lián)系。

例如，在進行學(xué)期末測評前，教師可以邀請家長來到學(xué)校對學(xué)生本學(xué)期在家庭中的表現(xiàn)進行深入了解，在與家長交流過程中對學(xué)生自身的品質(zhì)特點進行總結(jié)。教師進行課程設(shè)計時將學(xué)生自身特點也加入其中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熟悉感，更加適合學(xué)生本年齡段的學(xué)習(xí)。家長的反饋也能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生欠缺的能力進行充分鍛煉，在系統(tǒng)的教學(xué)中讓學(xué)生充分感受知識的力量，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動力。學(xué)期末學(xué)業(yè)考試評價前，教師也應(yīng)該召開班會，讓學(xué)生對班級內(nèi)的其他學(xué)生進行評價。教師根據(jù)這些內(nèi)容，選出最受歡迎的學(xué)生、最樂于助人的學(xué)生等，加強對學(xué)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們不盲目追求成績上的高低，讓學(xué)生樹立正確的人生認(rèn)知觀。在家長和同學(xué)的總結(jié)評價后，教師綜合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況與考試成績一同得出學(xué)生的整體水平和綜合實力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)業(yè)評價方法能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知綜合學(xué)習(xí)水平

一說到學(xué)業(yè)評價大家都只能想到考試測試，這些對學(xué)生的考查還不夠全面。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是學(xué)習(xí)過程也同樣能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，而測試考試只是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的證明。學(xué)生當(dāng)中有一部分人具有很好的應(yīng)試能力，在考試前進行總結(jié)性復(fù)習(xí)，在考試時取得較好的成績，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還不夠透徹，對學(xué)生能力的提升浮于表面，基礎(chǔ)知識的掌握還不夠靈活，讓學(xué)生養(yǎng)成不利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在教學(xué)評價時就應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程也加強考查，讓學(xué)生學(xué)會在日常的數(shù)學(xué)課程中就重視學(xué)習(xí)的過程，上課認(rèn)真聽講，緊跟教師的步伐，學(xué)生也能夠積極思考數(shù)學(xué)問題，深化對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解。教師在進行學(xué)業(yè)評價的設(shè)計時，要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生進行鼓勵式教學(xué)，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的厭煩情緒。

例如，在進行“九九乘法表”的學(xué)習(xí)時，教師從加法引入課程，連加計算轉(zhuǎn)換為乘法計算的思維培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠充分發(fā)揮自身的本領(lǐng)。講解過程中，教師對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生能夠積極參與到課程中，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生之間互動頻繁，很大程度上能夠加強師生的關(guān)系，及時了解學(xué)生的心理發(fā)展問題。學(xué)生在課上跟隨教師的思路，與教師一同思考問題解決的不同方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生的上課情況進行記錄，放入到學(xué)生最后的學(xué)業(yè)評價中，對學(xué)生進行綜合性評價。每個學(xué)生自身的情況不同，有些學(xué)生對新知識的理解掌握需要的時間很長，但是有些學(xué)生自身的理解能力就很成熟了，在學(xué)習(xí)時能夠充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這就需要用不同的學(xué)業(yè)評價形式和內(nèi)容對學(xué)生進行獨特的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿自信心，對知識的掌握也更加靈活。更具綜合性的學(xué)業(yè)評價，讓學(xué)生恢復(fù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時更加注重理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）豐富學(xué)業(yè)評價促進教師進行課程改革

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的進行能夠讓教師對自身的教學(xué)水平有一定的了解，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，打破原有的“成績至上”的教學(xué)理念，對學(xué)生的培養(yǎng)要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。單一形式的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價讓學(xué)生對自身的掌握程度了解不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時積極主動性不高，同時學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度不夠，影響之后其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)評價的豐富，讓教師能夠整體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能緊跟教師的教學(xué)速度時及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上加強學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能夠思考得更加全面，對知識的應(yīng)用也更加靈活。教師在進行學(xué)業(yè)評價時就應(yīng)該考慮好對學(xué)生全方面地考查，不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，例如課上的狀態(tài)、課后作業(yè)的完成程度、課上的發(fā)言情況等，綜合給出學(xué)生學(xué)業(yè)評價結(jié)果，讓學(xué)生也能多關(guān)注除了學(xué)習(xí)成績以外更具綜合性的能力鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面，更具深度。同時豐富的學(xué)業(yè)評價有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力感受更加深刻。

例如，在進行《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以先以學(xué)生愛喝的飲料引入百分?jǐn)?shù)的概念，以目錄中的成分表作為課程引入，激發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的興趣。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對課本中給出的百分?jǐn)?shù)的例子進行理解，提取其中的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生之后的百分?jǐn)?shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。然后教師對學(xué)生上課的精神狀態(tài)和思考深度進行記錄，同時對上課時仔細(xì)聽講、積極回答的學(xué)生進行表揚，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。這些內(nèi)容要與章節(jié)測試和學(xué)期末測試學(xué)業(yè)評價相結(jié)合，讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平展現(xiàn)出來，對學(xué)生有更加客觀綜合性的評價，從方方面面中展現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生對欠缺的能力進行深入鍛煉，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（四）教師參考學(xué)業(yè)評價結(jié)果，對學(xué)生的教學(xué)更加深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師講解完數(shù)學(xué)知識后會布置作業(yè)，等學(xué)生完成作業(yè)后進行課后作業(yè)學(xué)業(yè)評價，根據(jù)作業(yè)情況對課程內(nèi)容進行補充講解，指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤問題，及時幫助學(xué)生改正錯誤思想，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。然后進行章節(jié)測試，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科整體把握的能力，讓學(xué)生充分鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系能力。而通過章節(jié)測試學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，教師可以對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤思考方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，幫助學(xué)生形成獨屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。最后是學(xué)期末的學(xué)業(yè)評價，可以總結(jié)出學(xué)生對本學(xué)期數(shù)學(xué)知識的整合及靈活應(yīng)用的程度，從側(cè)面反映出學(xué)生本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及對數(shù)學(xué)知識的理解程度，讓教師對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容在講解時進行聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具綜合性。如果學(xué)生的學(xué)業(yè)評價都為“良好”，教師可以加深難度，加強學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再浮于表面，學(xué)習(xí)得更加深入。只有在熟練掌握基礎(chǔ)知識后，才能升華數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能更加成熟。

例如，在結(jié)束《兩位數(shù)加減法計算》課程講解后，教師進行家庭作業(yè)學(xué)業(yè)評價，給學(xué)生安排課后計算題作為家庭作業(yè)。在完成作業(yè)時要求學(xué)生們自主獨立完成，將真實的掌握程度展現(xiàn)出來，讓教師對加減法計算中“進一位”和“借一位”的基礎(chǔ)知識進行詳細(xì)展開講解，幫助學(xué)生理解。同時，學(xué)生的作業(yè)評價也能夠讓教師了解學(xué)生的上課情況，及時關(guān)注學(xué)生存在的注意力較差等問題，與學(xué)生和家長一同解決。在進行學(xué)業(yè)評價后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。之后對整個章節(jié)進行測試評價時，將本節(jié)內(nèi)容與其他相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系。如混合計算，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識的掌握更加靈活，在整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的所有內(nèi)容。最后對學(xué)期末學(xué)業(yè)評價時將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平顯現(xiàn)出來，讓教師對學(xué)生的情況了解更加深入，對之后教學(xué)方式的創(chuàng)新和調(diào)整提供了很好的參考作用，為之后與加減法計算相關(guān)的教學(xué)提供了很好的思路，幫助教師對數(shù)學(xué)學(xué)科進行課程創(chuàng)新。

（五）加強教師對學(xué)業(yè)評價反饋的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的結(jié)果得出，需要教師及時關(guān)注，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況的同時，對缺乏的能力進行學(xué)習(xí)鍛煉，填補知識上的空缺。教師也應(yīng)參考學(xué)生的綜合測評結(jié)果，及時調(diào)整課程內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，不斷推進數(shù)學(xué)學(xué)科的改革創(chuàng)新。教師對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的及時反饋，能夠在潛移默化中改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握也更加靈活，對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也深入思考，加強學(xué)生的思學(xué)一體性培養(yǎng)。所以教師更應(yīng)提升自身對學(xué)業(yè)反饋的敏感程度，針對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的結(jié)果及時尋找到解決辦法，提高自身教學(xué)水平，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。教師自我的提升，及時改變教學(xué)策略，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的感受也不斷深入，在解決學(xué)生存在的問題時也能夠想到更多的辦法，更能夠換位思考，幫助學(xué)生突破難關(guān)。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)學(xué)業(yè)評價的影響能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的數(shù)學(xué)水平，清楚知曉自身的缺點，及時學(xué)習(xí)練習(xí)，填補知識上的漏洞，形成正確的數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)問題時更具有條理性和邏輯性。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展特點，因材施教，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自身的數(shù)學(xué)思考方式，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價也應(yīng)不斷完善，拒絕單一形式的學(xué)業(yè)評價，在評價形式上也應(yīng)考慮到學(xué)生個體之間的差異，體現(xiàn)學(xué)生的綜合實力，評價主體也應(yīng)加入家長、學(xué)生等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也更多地放在思想內(nèi)容上，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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