淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)

折亞紅

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)

折亞紅

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)董志小學(xué)，甘肅慶陽745002）

在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深化的今天，各個學(xué)段、各個學(xué)科的教學(xué)都正在向著高效化、高質(zhì)化的方向發(fā)展，越來越多的教育工作者開始重視對課堂教學(xué)效率的深度提升和多維優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較講求綜合性、實踐性和思維性的課程，對學(xué)生的知識框架構(gòu)建和學(xué)習(xí)思維聯(lián)導(dǎo)都有著較高的要求，歷來是進(jìn)行教學(xué)效率提升的主要陣地。筆者將基于上述認(rèn)識，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施高效教學(xué)進(jìn)行分析，并就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力等方面提出一些個人看法，以資諸位參閱、分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，對外界信息的獲取和處理主要依靠感性渠道完成，對理論性和抽象性較強的知識內(nèi)容既不具備良好的理解能力也普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，且更喜歡通過富有參與感和趣味性的實踐活動學(xué)習(xí)知識、掌握技能。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)基本上以簡單的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)性的運算法則作為主要教學(xué)內(nèi)容，但是由于課程本身的特有屬性，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識類型和考查方向仍體現(xiàn)出一定的抽象思維和邏輯推導(dǎo)需求，這對于小學(xué)生來說必然有著較大的學(xué)習(xí)難度。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有真正認(rèn)識到上述兩點事實，常常以理論宣講和“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩大“法寶”，最后取得的效果必然會大打折扣，甚至還會造成學(xué)生們談“數(shù)”色變的消極情緒。由此可見，若要真正實現(xiàn)對課堂教學(xué)成果的實質(zhì)性優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)的課程屬性，采取一系列措施從整體層面上完善課堂教學(xué)模式。

一、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)

“興趣是最好的老師?！敝挥芯邆淞藵夂竦呐d趣才能煥發(fā)出強勁的動力和不竭的毅力，而這些恰恰是取得良好學(xué)習(xí)成果的基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升首先要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為基本工作，要想達(dá)成這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總體上應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化知識信息呈現(xiàn)方式

正如筆者在前文當(dāng)中提到的，小學(xué)生的思維模式和認(rèn)知習(xí)慣還保留著非常強的感性化特點，對一些抽象性較強的知識內(nèi)容不但沒有理解的能力，也沒有靜下心來鉆研的耐心和興致。基于對這一事實的認(rèn)識尊重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講解時，應(yīng)當(dāng)在更大程度上摒棄傳統(tǒng)的理論知識輸出模式，轉(zhuǎn)而依靠在信息表達(dá)方面更具直觀化、形象化和動態(tài)化等優(yōu)勢條件的多媒體教學(xué)技術(shù)講解知識內(nèi)容，以圖片、音頻、視頻乃至偽實景等更具感官作用效力的渠道展現(xiàn)課程信息。利用這一手法，小學(xué)生能夠調(diào)動自己的視聽感官資源實現(xiàn)對課程內(nèi)容的直接接觸與形象理解，縮短知識內(nèi)容從課本到腦海中的思維路徑，減少大量的智力消耗成本，從而感受到更強的精神愉悅性和行為獲得感。為了進(jìn)一步增強這一手段的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在多媒體教學(xué)資料中加入一些廣受學(xué)生喜愛的卡通元素和故事情節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程猶如欣賞自己喜歡的動畫片一樣輕松、快樂，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如對于《1～5的認(rèn)識和加減法》這一課的講解，教師可以從網(wǎng)上搜索相應(yīng)的素材并利用PPT或“愛剪輯”等軟件制作一部課程教學(xué)幻燈片或短視頻，并利用電子白板等設(shè)備播放給學(xué)生觀看。資料中，1到5這5個數(shù)字分別化身為“1先生”“2小姐”“3太太”“4姐姐”和“5爺爺”等卡通角色，通過這些角色的自我介紹以及彼此發(fā)生的趣味故事和對話帶領(lǐng)學(xué)生了解這些數(shù)字的性質(zhì)和加減計算關(guān)系。觀看結(jié)束后，教師還可以播放《數(shù)鴨子》以1到5數(shù)字認(rèn)知為內(nèi)容的兒歌并帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱，以此作為加深學(xué)生記憶的輔助手段。

（二）利用游戲活動優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生有著活潑、好動、愛玩的天性，和安安靜靜坐在教室里聽教師講課相比，他們顯然更希望通過有趣的活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也常常能夠在這些活動中表現(xiàn)出更強的行動力和理解能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要有意識地側(cè)重于對游戲活動的利用，通過富有趣味性和參與感的游戲活動讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要充分了解本班學(xué)生的趣味取向，知道學(xué)生們喜歡玩什么游戲、對什么游戲最熟悉，以這些游戲作為設(shè)計活動的藍(lán)本；其次要深入研究課程內(nèi)容和教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生能力塑造的主要方向，以這些內(nèi)容作為設(shè)計游戲的總體思路。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得非常良好的課堂參與感和體驗感，進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并能在活動中自覺地激發(fā)出豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感和潛能，同時還可以在好勝心和表現(xiàn)欲的加持下實現(xiàn)活動成果的進(jìn)階優(yōu)化。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將對課程內(nèi)容的表現(xiàn)作為設(shè)計和組織活動的主線任務(wù)，切不可“為了游戲而游戲”，以免讓活動教學(xué)課變?yōu)榧兇獾摹巴嫠Ｕn”，否則會給教學(xué)成果的取得帶來反作用。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《混合運算》這一部分內(nèi)容的課堂訓(xùn)練時，教師可以和學(xué)生們一起玩一場“速算24”的游戲：由教師準(zhǔn)備一副撲克牌（提前拿出大、小王牌），而后將全班學(xué)生按照“強弱結(jié)合”的原則分成4個小組，各組依次派出一名代表參賽。教師隨機從牌中取出4張牌，各組代表要根據(jù)牌面數(shù)字（j、q、k、a分別代表11、12、13、1）利用加、減、乘、除和括號設(shè)計出一個算式，算式的最終計算結(jié)果必須為“24”。能最短時間內(nèi)設(shè)計出正確算式的代表可為本組積一分，各組每位成員都參加完一輪比賽后，得分最高的小組即為獲勝方。

（三）利用生活元素優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知

“生活是一切知識的來源，也是學(xué)習(xí)的靈感之根。”小學(xué)生對待一門功課的態(tài)度在很大程度上取決于這門功課包含知識的日常應(yīng)用頻率：越是能常在生活中用到的知識就越有用，學(xué)生也就越有興趣去學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要摒棄“空中樓閣”式的教學(xué)理念，注重在課堂講解中更多地引入一些學(xué)生們熟悉的生活元素，用廣泛存在于學(xué)生生活中的人、事、物作為講解知識內(nèi)容的載體、場景和對象，并且要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決一些實際問題。這種教學(xué)和訓(xùn)練模式不但可以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的緊密聯(lián)系，還可以讓學(xué)生在運用學(xué)習(xí)成果解決問題的過程中獲得極大的滿足感和成就感，從而在內(nèi)心中煥發(fā)出更飽滿的學(xué)習(xí)熱情。這對于教師日后的教學(xué)工作開展有著非常重要的意義。

例如，對于《觀察物體（三）》這一部分內(nèi)容的講解練習(xí)，教師可以從網(wǎng)上搜索或者利用實地拍攝的方法，將一些學(xué)生們經(jīng)常見到的物體或建筑展現(xiàn)在電子白板上，利用不同角度的照片、圖片帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些物體和建筑的三視圖形象，讓學(xué)生快速理解“三視圖”的含義以及反映物體三視圖的基本方法。而后，教師可以拿出牙膏、籃球、水杯或書包等一些日常用品作為“模特”，讓學(xué)生們發(fā)揮想象描繪這些用品的三視圖，并可將類似的任務(wù)布置為一項活動作業(yè)讓學(xué)生利用課下時間完成。

二、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！睂W(xué)習(xí)是一項自主行為，教師的引導(dǎo)和幫助只能起到輔助作用，真正的學(xué)習(xí)成果依然要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方能取得。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要做好課堂教學(xué)和引導(dǎo)之外，還要將可觀的精力和資源投入到對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，利用多種手段逐步提升學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識

由于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的長期影響和年齡的限制，絕大多數(shù)小學(xué)生對于教師和教材都有著一種發(fā)自內(nèi)心的服從感，很少會對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法提出疑問，遑論在這種質(zhì)疑的影響下進(jìn)行獨立思考和自主嘗試。這種現(xiàn)象的存在雖然在一定程度上有利于教師把控課堂節(jié)奏，但從長遠(yuǎn)來看卻非常不利于學(xué)生獨立思考意識的產(chǎn)生，最后將阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和質(zhì)疑精神，在對一些既授知識內(nèi)容或簡單技法進(jìn)行應(yīng)用講解時，可故意在過程中表現(xiàn)出某項細(xì)節(jié)性“錯誤”，以此作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并糾正問題的“誘餌”。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可在隨堂測驗或考試中做一些改動，在題干或選項中加入若干干擾性元素，促使小學(xué)生不得不基于既有學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深度辨析，以此培養(yǎng)起學(xué)生篩選信息、活用知識與技能的意識和能力。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生講解混合運算例題時，教師可以在演算過程中先計算乘除法而后計算加減法，或者優(yōu)先計算括號之外的部分；而在演算小數(shù)乘法方面的式子時，教師也可以在書寫得數(shù)時故意點錯小數(shù)點的位置。當(dāng)學(xué)生看到這些“錯誤”而面露疑色時，教師應(yīng)以眼神暗示或講解停頓等方式鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并要對敢于指出自己“錯誤”的學(xué)生提出充分的表揚。類似的，在為隨堂小測命題時，教師可以將選擇題的正確答案都設(shè)為“a”項，讓學(xué)生在計算出結(jié)果后產(chǎn)生強烈的非知識性懷疑，借此考驗學(xué)生的自信心和判斷力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

學(xué)習(xí)是一件需要獨立完成的工作，但它同樣也是一項需要集思廣益才能取得突破性進(jìn)展的工程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為經(jīng)驗畢竟比較有限，獨立解決問題、探索新知的綜合素養(yǎng)還很有待提高。這就意味著要想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得更強的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要引入良好的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識、組織訓(xùn)練時，首先要重視對問題探索教學(xué)法的應(yīng)用，利用課程內(nèi)容提出一個具有一定思考和討論空間的問題，而后引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)組合作的方式共同處理、解決這個問題。此類問題的設(shè)計必須要求學(xué)生對課程知識和技能具有較強的反應(yīng)力才能解決，其次要考慮學(xué)生當(dāng)前的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，再次則應(yīng)在最大程度上體現(xiàn)出學(xué)生們感興趣的內(nèi)容成分。在學(xué)生討論的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)完全置身事外，而要以引導(dǎo)者和協(xié)助者的身份參與到討論當(dāng)中，既要隨時為學(xué)生們提供必要的幫助，也要利用這個過程搜集學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息，為自己接下來的引導(dǎo)和總結(jié)工作準(zhǔn)備豐富的素材和準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向。

例如對于《三角形》這一課的教學(xué)，教師可以在完成對課程內(nèi)容的基本串講后，利用多媒體設(shè)備或展板出示給學(xué)生一些日常生活中常見的三角形物體。如自行車橫梁、攝影機三角支架和晾衣架等。而后提出一個問題：“為什么這些東西要設(shè)計成三角形？它們用到了三角形的什么特性？”隨后便可組織學(xué)生以四人小組的方式進(jìn)行討論。為保證討論效果，教師還可提供給學(xué)生一些用冰糕棍制成的簡易三角形模型。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師要選擇各組代表做總結(jié)性匯報，并根據(jù)學(xué)生們的討論成果就課程知識做進(jìn)一步的總結(jié)講解，點明“三角形具有穩(wěn)定性”的知識內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用素養(yǎng)

“學(xué)以致用”既是教學(xué)的最高目的，也是學(xué)習(xí)的最高追求。小學(xué)生有著強烈的表現(xiàn)欲，非常希望能夠利用所學(xué)知識和技能解決更多生活中的問題，以此作為證明自己的“資本”并獲得來自他人——尤其是家長和教師的贊許與肯定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效利用學(xué)生的這一心理，在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)更多地安排一些具有知識應(yīng)用性和實踐性的任務(wù)作業(yè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識、技能完成一些現(xiàn)實任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的理解將達(dá)到更深層級，并且會在運用過程中結(jié)合實際體驗形成更全面的知識認(rèn)知，同時還可以通過實踐活動形成更立體的知識、技能作用感知。這些都非常有助于學(xué)生知識應(yīng)用素養(yǎng)的有機提升。

比如在講解完《折線統(tǒng)計圖》這一部分內(nèi)容后，教師可以安排給學(xué)生這樣一個長期任務(wù)：在一個星期內(nèi)每天走訪學(xué)?；蛐^(qū)附近的幾家超市，調(diào)查并記錄牙膏、大米、花生油、蘋果、衛(wèi)生紙和白菜等幾種食物和日用品每天的價格，計算出每家超市一周以內(nèi)的物價均價，并且將這些數(shù)據(jù)繪制成一幅折線統(tǒng)計圖，用以表現(xiàn)出不同超市的物價走向。如果學(xué)生學(xué)習(xí)情況允許，教師還可以鼓勵學(xué)生試著根據(jù)這幅統(tǒng)計圖預(yù)測一下未來幾天每家超市的物價走向，以此為父母的購物活動提供一些參考建議。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探究問題的靈活思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性非常強的學(xué)科。在一定程度上，機械性質(zhì)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式限制了小學(xué)生們在數(shù)學(xué)問題上的思維跳動。所以小學(xué)教師目前的教學(xué)重點、難點就是如何調(diào)動學(xué)生思考問題的思維活躍程度，引導(dǎo)學(xué)生們掌握靈活多樣的解題思路，才能在根本上讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在日常的數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們自己先尋找解決問題的答案，之后以小組討論的方式進(jìn)行交流，看看學(xué)生們針對同一個問題都有哪些不同的破解之法，從中喚醒學(xué)生思考問題的能力。

例如，在對《三角形的面積》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，講解到“三角形的面積=三角形的底×高÷2”，在做題的時候，題目中已知了三角形的底和高就可以根據(jù)三角形的面積公式求出三角形的總面積。那么教師就可以以這個問題為例進(jìn)行“舉一反三”式的提問，在已知了三角形總面積和底的情況下，“高”能否求出？又或者，在知道三角總面積和高時，“底”能不能求出？這些都是《三角形》問題中?？嫉闹R點，通過變相地延伸讓學(xué)生的思維更加靈活，能夠從多個角度看待同一個問題。教師再從中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在遇到相應(yīng)問題時只會將知識點死搬硬套，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)中原本“機械”的公式變換出更多的解題之法，從而保證學(xué)生對這一節(jié)的知識點在之后的學(xué)習(xí)中能夠更加靈活地運用。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)不單單是一門學(xué)科，它更是帶領(lǐng)學(xué)生獲得智慧、了解生活、提升自我的殿堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真切認(rèn)識到這一點，在日常教學(xué)中通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣和數(shù)學(xué)自學(xué)能力，從多個角度幫助學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于靈活的思維拓展和問題解決當(dāng)中，以此作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)課程核心素養(yǎng)的有效手段。只有這樣，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和成果才能得到實質(zhì)性改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也才能夠真正達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)”的理想目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 劉瑋,馬蕓雪.新課程改革背景下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的有效執(zhí)行路徑和反思[J].中國當(dāng)代教育,2016.

[2] 胡爽,何麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑[J].知識窗,2019.

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