探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

宋祥偉

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

宋祥偉

（甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，甘肅定西743000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變化，對(duì)教育人員要求也變得越來(lái)越多，日常教學(xué)中應(yīng)采用正確方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，這有助于加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，因?yàn)榇藢W(xué)科不同于其他類文學(xué)類學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)喪失原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)分析，希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升，這對(duì)于教師教育工作也可提供便捷。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

近幾年來(lái)，教育事業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)變得越來(lái)越重視，而小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能夠較好地配合教育人員完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如今，隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師提出更高要求。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效的提問(wèn)也能夠促使學(xué)生們主動(dòng)探索，這對(duì)提高其分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力也具有重要的意義，也為后續(xù)教育工作質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量，作為教育人員應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題，因?yàn)樘热魡?wèn)題導(dǎo)入存在問(wèn)題，也會(huì)影響教育工作質(zhì)量。特別是對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，此時(shí)期的孩童年齡比較小，對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地掌握，所以教師可以通過(guò)科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化且形象化。例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入問(wèn)題，問(wèn)題的提出可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，這對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力也有著一定的幫助。當(dāng)然，為了更好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師也要確保所導(dǎo)入的問(wèn)題能夠與學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)相匹配，這樣才能夠提高他們對(duì)問(wèn)題情境的適應(yīng)性，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。再者，教育活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，也要第一時(shí)間內(nèi)去處理，這樣才能夠讓其根據(jù)問(wèn)題的提出找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。除此之外，在導(dǎo)入問(wèn)題的同時(shí)，教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們能夠朝著正確的方向展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如此一來(lái)，得以為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量，優(yōu)秀教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用問(wèn)題情境，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是一個(gè)人最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就是現(xiàn)代學(xué)生必修的一門課程，它不同于其他類文學(xué)類學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜多變，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的人員會(huì)帶來(lái)一定的阻礙。所以作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情境并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣的基礎(chǔ)之上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《位置與方向》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情境，讓他們能夠快速融入特定的情境中，也能夠讓學(xué)生思考能力得到提升。特別需要注重的是，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，進(jìn)而讓其思維處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，且保障數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量得到提升。除此之外，教育活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)一步更加熱愛(ài)此學(xué)科，也能夠改變以往被動(dòng)參與的不良現(xiàn)狀，能夠積極勇于參與教育活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提高其綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以往數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到一些問(wèn)題，致使教育工作進(jìn)度受到影響，所以隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，情境的創(chuàng)設(shè)目的也是為了讓學(xué)生各方面成績(jī)得到提升。本身數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，可以讓學(xué)生更好地參與到教育活動(dòng)中，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。如在進(jìn)行《長(zhǎng)度單位》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的探究和交流，讓其主動(dòng)探索自身不了解的知識(shí)，進(jìn)一步提高其知識(shí)運(yùn)用能力。本身數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)容上就比較枯燥乏味，很多學(xué)生之所以不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，部分原因就是由于教學(xué)內(nèi)容較單一所致，所以作為優(yōu)秀教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在充滿生機(jī)的教學(xué)氛圍中掌握更多的知識(shí)。除此之外，教育活動(dòng)中也要給予弱勢(shì)群體關(guān)心，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也存在差異，所以教師在創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)也能夠改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生綜合成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題情境，滿足其求知欲

眾所周知，小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，他們對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，這也正是教師教育過(guò)程中遇到的難點(diǎn)之一。所以為了保障教育工作質(zhì)量得到提升，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)問(wèn)題情境，以便于滿足大部分學(xué)生的求知欲。本身數(shù)學(xué)教學(xué)就是一門藝術(shù)，有效的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高也具有重要的意義。但是由于本學(xué)科難度系數(shù)較高，對(duì)于小學(xué)教育階段的孩童來(lái)講學(xué)習(xí)時(shí)往往比較吃力，所以教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在進(jìn)行《克與千克》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中。這不僅可以滿足其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，同時(shí)也能夠讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力，進(jìn)而更加熱愛(ài)此學(xué)科，且主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也要及時(shí)處理，以便于讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步善于運(yùn)用掌握的知識(shí)解決后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也非常關(guān)鍵。

五、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)時(shí)期的孩童學(xué)習(xí)能力比較薄弱，而要想提高其課堂參與度，首先要吸引他們的注意力。但是實(shí)際上由于教師教學(xué)方法存在問(wèn)題，很難吸引學(xué)生的眼球，這樣不僅會(huì)加大自身授課壓力，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本身數(shù)學(xué)學(xué)科就是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，也是現(xiàn)代學(xué)生必修的一門課程。所以要想推動(dòng)教育工作順利展開(kāi)，優(yōu)秀教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，只有讓其探究，才能夠讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼也非常關(guān)鍵。例如，在講解《角的度量》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)有效探究問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討。學(xué)生經(jīng)過(guò)探討交流可以掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜多變，只有通過(guò)積極探究，才可以掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。而近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)教育人員提出新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，這有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，當(dāng)然也要確保探究的問(wèn)題情境與學(xué)生年齡處于相符的狀態(tài)，這樣才能夠讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處，也能夠滿足新課改下提出的具體要求。

六、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生交流

任何教育活動(dòng)的順利展開(kāi)都需要師生之間的配合，而以往很多教育活動(dòng)效率之所以不高，大部分原因是師生間缺少互動(dòng)交流引發(fā)，難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。所以小學(xué)教師日常數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的重要內(nèi)容。本身數(shù)學(xué)學(xué)科就不同于其他類學(xué)科，只有通過(guò)相互交流，才能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)個(gè)別人員身上存在的不足之處也能夠加強(qiáng)管理，從而保障其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。例如，在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析，當(dāng)然也可以引導(dǎo)他們使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備搜尋與本章節(jié)相關(guān)的資料，幫助他們掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別學(xué)生也要給予耐心指導(dǎo)，這樣不僅能夠拉近彼此之間距離，讓學(xué)生更加信任和尊重教師，同時(shí)也可以為后續(xù)教育工作質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，真正意義上發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境價(jià)值和作用。最重要的是能夠讓學(xué)生在有限的課堂活動(dòng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于其各方面能力的提高也至關(guān)重要，從而得以健康、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。

七、創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題情境，加深知識(shí)記憶

很多小學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)牢牢地記于腦海中。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維方式存在著較大的差異，倘若仍舊使用傳統(tǒng)單一落后教學(xué)方式，會(huì)致使其學(xué)習(xí)成績(jī)處于一個(gè)參差不齊的狀態(tài)。所以為切實(shí)解決問(wèn)題，小學(xué)教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題情境，以便于加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。而在前期創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師也要遵循相應(yīng)的原則，比如要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，盡量避免單一化、統(tǒng)一化這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓其整體數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。例如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)層次性問(wèn)題情境，當(dāng)然也要做到以學(xué)生為主體，要將其課堂主體地位凸顯出來(lái)，針對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，以此讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到逐步的提高。最重要的是要加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心和服務(wù)，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心。除此之外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師也要秉承著一視同仁的原則對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，也要確保創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具備層次化，由易到難，進(jìn)而讓學(xué)生更好地接受知識(shí)且獲得令人滿意的教學(xué)效果。

八、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，提高解決能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)代教育事業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教育階段學(xué)生必修的一門課程，有效的教育指導(dǎo)可以提高其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。但是數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)教學(xué)中由于教師的教學(xué)方式較單一化，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以新課改的深入對(duì)教育人員提出更高要求，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的生活問(wèn)題情境。因?yàn)閿?shù)學(xué)往往來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，只有確保教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，才能夠?qū)μ岣咂鋵W(xué)習(xí)效率有一定的幫助。例如，在講解《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活思考問(wèn)題，這不僅能夠快速提升其分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也能夠發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的生活性問(wèn)題情境價(jià)值。當(dāng)然，教學(xué)中教師也要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用思維的培養(yǎng)，使他們能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而確保我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展。

九、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題情境，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較抽象化及復(fù)雜化，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠較好地掌握，所以教師日常教育活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)作有效的問(wèn)題情境，以便于達(dá)到理想化的教學(xué)效果。因?yàn)榇私逃A段的學(xué)生年紀(jì)比較小，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于過(guò)于抽象化、復(fù)雜化的知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并不能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，無(wú)形之中也會(huì)對(duì)教育人員工作造成一定的壓力。所以為了滿足新課改下提出的要求，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題情境，以便于簡(jiǎn)化抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解。例如，在講解《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)問(wèn)題情境。這種圖文聲像并茂的方法，可以讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、形象化，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，進(jìn)一步享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題情境也有助于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們能夠改變以往被動(dòng)參與的不良現(xiàn)狀，能夠積極主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中，進(jìn)而掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)教育活動(dòng)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。再者，教師也要確保創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)問(wèn)題情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀化且形象化，如此一來(lái)，才能真正提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。

十、創(chuàng)設(shè)閱讀問(wèn)題情況，彌補(bǔ)教學(xué)不足

傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)方式，而這種單一落后的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于此學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生并不能夠較好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，從而讓學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。這在當(dāng)前新課改革背景之下尤為重要。例如，在講解《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí)，教師可以從教材出發(fā)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。閱讀不僅可以讓其掌握重難點(diǎn)知識(shí)，也能夠找到問(wèn)題所在。同時(shí)針對(duì)不理解的地方要及時(shí)地尋求幫助，這樣才能夠讓其閱讀能力得到提升，當(dāng)然最終的目的是讓其形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是提高其學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。再者，閱讀問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠讓教師的教學(xué)更上一層樓。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式會(huì)對(duì)教育活動(dòng)造成一定的制約，所以要想滿足新課改下提出的新要求，教師更加要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其中數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也比較高，所以教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

十一、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低下，致使此類問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，不管是哪一方面的因素，都需要教育人員采取對(duì)策處理，需要教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，也能夠保障整個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)質(zhì)量得到提升。

[1] 林忠鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].天津教育,2021(27):15-16.

[2] 張應(yīng)奇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(23):153-154.

[3] 周換峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(23):56-57.

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