運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治思維的思考

趙佳妮

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治思維的思考

趙佳妮

（內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)光明路小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特010050）

道德與法治是輔助樹(shù)立學(xué)生正確道德觀念的重要課程，包含國(guó)情介紹、公民教育、道德培養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)校思政建設(shè)質(zhì)量，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)均有重要意義。正是因?yàn)榈赖屡c法治課程具有綜合性、生活性、政治性等多重特性，因此增加了其學(xué)習(xí)難度與學(xué)生理解難度。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，在道德與法治課程教學(xué)中做好體驗(yàn)式引導(dǎo)，更有助于學(xué)生走進(jìn)書(shū)本、理解教材內(nèi)容，充分意識(shí)到道德、法治思維培養(yǎng)對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵意義，加深學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚膶⑻接戵w驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治思維中的作用。

體驗(yàn)式教學(xué)；道德與法治；小學(xué)教學(xué)；思維培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，隨著其自身年齡的增長(zhǎng)，其自主意識(shí)與道德意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，會(huì)對(duì)周?chē)宋?、事物形成自己的判斷?biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知習(xí)慣。此時(shí)更應(yīng)做好學(xué)校教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成健康、正確的認(rèn)知觀念。隨著近年來(lái)教育改革的不斷深入，在2016年教育部對(duì)小學(xué)德育相關(guān)課程內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，將“品德與生活”和“品德與社會(huì)”兩門(mén)課程合并為“道德與法治”，豐富了課程內(nèi)容，增加了學(xué)科綜合性與教育意義。但小學(xué)生受自身年齡限制缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)不能很好地進(jìn)行生活資源導(dǎo)入，從而降低了課堂理解能力、感知能力，影響了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)做好體驗(yàn)式教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、著手生活，提高自主意識(shí)

在小學(xué)道德與法治課程教育中，更加注重學(xué)生道德品質(zhì)、探索精神、集體主義、熱愛(ài)生活等素質(zhì)培養(yǎng)，因此大部分課程內(nèi)容也較貼近學(xué)生生活。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可直接從此入手，豐富課程內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升其課堂主人翁意識(shí)，積極參與活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)感悟。

如在進(jìn)行部編版五年級(jí)第二單元《我們是班級(jí)的主人》一節(jié)時(shí)，課程教師可以與班主任共同組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展班委選拔活動(dòng)，幫助學(xué)生明白班委成員選拔意義。在活動(dòng)開(kāi)展前，課堂教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況，擬定班委職務(wù)名單，在課上與學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生思考不同班干部在班級(jí)管理中的責(zé)任與義務(wù)，并思考班干部能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？共同確定班級(jí)班干部職位名單并制作競(jìng)選公告，要求在這期間學(xué)生結(jié)合個(gè)人能力撰寫(xiě)競(jìng)選宣言，自愿參加選舉活動(dòng)。教師在活動(dòng)期間要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，幫助學(xué)生客觀評(píng)估競(jìng)選班委同學(xué)能力，而不僅是憑借其個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)威信力做出選擇，客觀投票。

班委選擇雖然是較常見(jiàn)的學(xué)生活動(dòng)，但很多學(xué)生其實(shí)并未真正參與到此活動(dòng)中。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生羞于表達(dá)自我，不愿意做“出頭鳥(niǎo)”，同時(shí)教師一般更看重成績(jī)較好或有職務(wù)擔(dān)任經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，導(dǎo)致部分班委在開(kāi)學(xué)之初已有內(nèi)定人選，影響了學(xué)生參與積極性，因此淡化了其主人翁意識(shí)。教師通過(guò)引入課堂內(nèi)教育，與學(xué)生共同商議班級(jí)班委職務(wù)，確定成分構(gòu)成，可以使學(xué)生更客觀地看待班委選拔活動(dòng)，從組織能力、原則性、服務(wù)意識(shí)、成績(jī)、班務(wù)職責(zé)等多方面考量自己與其他同學(xué)，了解選舉意義，提高自我管理能力。

二、故事兒歌中強(qiáng)化道德與法治思維的深刻性

在“以學(xué)生為主體”的教育理念影響中，小學(xué)《道德與法治》的編寫(xiě)過(guò)程中充分考慮了小學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展階段。將孩童時(shí)期大量受追捧的繪本故事和童謠，以及連環(huán)畫(huà)等一系列學(xué)生喜愛(ài)的圖文融入了教材，讓原本枯燥乏味的道德與法治知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，而且具有吸引力，使得小學(xué)生們更愿意接受和牢記道德與法治知識(shí)，如此一來(lái)便可起到增強(qiáng)思維深度的作用。

例如，在《我不拖拉》的教學(xué)中，教材中的知識(shí)內(nèi)容主要以講述《寒鳥(niǎo)號(hào)》故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，搭配了與其相應(yīng)的插圖，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有吸引力的是插圖，教學(xué)內(nèi)容是并不具有吸引力的，就很容易造成學(xué)生閱讀后容易遺忘，很難將故事內(nèi)容與插圖銜接起來(lái)。而此時(shí)，教師可以選擇通過(guò)多媒體或者影視展示的方式，將《寒鳥(niǎo)號(hào)》的故事播放給學(xué)生聽(tīng)或者欣賞，給小學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)方面的體驗(yàn)效果，并要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)，邊思考：“為什么寒鳥(niǎo)最終會(huì)被凍死？”并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，說(shuō)一說(shuō)“你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？”最終明白“寒鳥(niǎo)號(hào)”是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)筑巢過(guò)冬被凍死了。這樣可以讓他們明白“總是想要把今天要做的事情推遲到明天，甚至后天，最終一事無(wú)成”。

在故事情境的影響下，小學(xué)生的思維是處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，能夠自然而然地進(jìn)入故事情節(jié)，如果教師在道德與法治課上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)所要講述的故事內(nèi)容，不但能為小學(xué)生營(yíng)造更加輕松活躍的思維氛圍，還可以在留下深刻印象后激發(fā)學(xué)生的感官。然后在情感體驗(yàn)中觸動(dòng)學(xué)生的思想和心靈，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)典故事背后的人生哲理，深入地分析故事內(nèi)容，以鍛煉小學(xué)生的道德和法律思維，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。

三、展開(kāi)辯論，養(yǎng)成批判思維

辯論也是一項(xiàng)較有效的體驗(yàn)式活動(dòng)方案，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容產(chǎn)生的議題組織甲乙雙方學(xué)生準(zhǔn)備材料、組織辯論活動(dòng)，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)知程度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與思辨能力，還能幫助未參與辯論的學(xué)生豐富議題認(rèn)知角度，通過(guò)不斷反思獲得知識(shí)感悟。

例如，在教授部編版四年級(jí)第三單元《信息萬(wàn)花筒》一節(jié)時(shí)，教師就可結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于人們生活產(chǎn)生的利弊，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)直播購(gòu)物的利與弊”辯論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與組成正、反雙方辯論團(tuán)隊(duì)。在正式開(kāi)展辯論前，由教師對(duì)學(xué)生辯詞進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，找到更多切入點(diǎn)；在辯論期間，教師擔(dān)任主持人組織學(xué)生為正、反雙方投票，并做最后辯論點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)現(xiàn)代人生活產(chǎn)生的影響，并思考盲目消費(fèi)帶來(lái)的惡果，建立正確的消費(fèi)觀念。

思辨能力、批判思維的養(yǎng)成也是德育課程的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)。隨著近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的變化，也豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的渠道，因此也更容易受到外界網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本信息的引導(dǎo)，對(duì)一些事物出現(xiàn)偏見(jiàn)，產(chǎn)生認(rèn)知狹隘等問(wèn)題。教師通過(guò)走出課本延伸主題內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng)，能有效豐富學(xué)生事物觀察角度，正確看待其對(duì)日常生活的影響，提高個(gè)人分析能力與思考能力。

四、編寫(xiě)劇本，增加社會(huì)責(zé)任

對(duì)于小學(xué)生而言，親身參與活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)印象往往更加深刻，這是因?yàn)樾W(xué)生較感性，形象思維較敏感。在教學(xué)期間，教師合理編寫(xiě)劇本，組織學(xué)生排演，并在排演后組織探討。這樣不僅有助于提高學(xué)生角色認(rèn)同感，設(shè)身處地考慮問(wèn)題，更有助于豐富其情感體會(huì)，增加共情能力，在以后生活中遇到同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)想到解決辦法。

例如，在進(jìn)行部編版六年級(jí)第四單元《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》一章節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生意識(shí)到國(guó)家對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視程度，了解未成年人有哪些保護(hù)法規(guī)，遇到違法事件后應(yīng)如何處理并積極維護(hù)個(gè)人權(quán)益。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)案例，并在課上組織學(xué)生討論，如可以選擇一起“家庭暴力”案件為學(xué)習(xí)案例，在完成課程引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生將具體案件編寫(xiě)成劇本，挑選學(xué)生扮演父母、孩子、警務(wù)人員，在課堂上進(jìn)行排演。之后教師可提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考“如果遇到了打孩子的父母應(yīng)如何勸阻及處理”。在課下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外調(diào)研，了解本地未成年人保護(hù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，并獲取其有效聯(lián)系方式。

角色扮演、劇本編寫(xiě)并不是要求學(xué)生一味地還原案例或者模仿生活，而是要求其在劇本表演、觀看過(guò)程中加入個(gè)人思考，代入到場(chǎng)景、角色中去，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在進(jìn)行情景再現(xiàn)、角色扮演過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)啟發(fā)工作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看表演，而不只是單純看熱鬧。另外在提問(wèn)期間，教師也要注意盡量避免學(xué)生念書(shū)本式做答，應(yīng)要求其結(jié)合案例給出答案，加入個(gè)人思考過(guò)程，加深學(xué)習(xí)印象。

五、組織活動(dòng)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

好玩是學(xué)生的天性之一，豐富有趣的課堂活動(dòng)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，在參與過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展生活調(diào)研，并從身邊環(huán)境入手，可有效加深其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)意義，并養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

如在教授部編版二年級(jí)第四單元《我們生活的地方》時(shí)，針對(duì)第二章節(jié)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》，教師可以要求學(xué)生以小組形式收集2～3種富有家鄉(xiāng)特色的特產(chǎn)、習(xí)俗、方言進(jìn)行課上展示，要求學(xué)生在展示期間不一定要都用實(shí)物，也可以通過(guò)手抄報(bào)、畫(huà)作、陶塑等方式展現(xiàn)，在課上每小組派出1名學(xué)生進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論完畢后，教師還可為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)特色結(jié)合下的家鄉(xiāng)發(fā)展情況，增加愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)情懷。還如在教授部編版四年級(jí)第四單元《讓生活多一點(diǎn)綠色》時(shí)，教師可以在課前提前制作學(xué)習(xí)調(diào)查表，給學(xué)生1周的時(shí)間，要求其按小組形式收集日常生活中塑料制品的使用情況，并統(tǒng)計(jì)家中塑料袋一周使用量，在課上進(jìn)行小組數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生討論“可以通過(guò)哪些途徑減少生活中塑料制品的使用”，如采用環(huán)保購(gòu)物袋購(gòu)物等。依照課上討論結(jié)果，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下積極實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)一周后家中塑料制品使用情況，分析上節(jié)課各項(xiàng)環(huán)保方案的可行性。教師要幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查、材料分析、方案實(shí)踐一系列過(guò)程更深刻地認(rèn)識(shí)塑料制品在生活中的可替代性與不可替代性，從自身做起，減少塑料制品的使用，養(yǎng)成環(huán)保觀念。

豐富的課外活動(dòng)不僅有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于提高其學(xué)習(xí)自主性與積極性，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用活動(dòng)參與的方式學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，借助活動(dòng)過(guò)程建立課本與實(shí)際生活間的聯(lián)系，從而將知識(shí)內(nèi)化，改變個(gè)人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。教師在學(xué)生活動(dòng)參與期間，應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與探索精神，而不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，引導(dǎo)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)趣味性。

六、如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

（一）明確教師的教學(xué)角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

體驗(yàn)式教學(xué)法具有親歷性、自主性、差異性、想象性、突發(fā)性等特點(diǎn)，而事先制定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，可能會(huì)隨著課堂教學(xué)的實(shí)際狀況出現(xiàn)一定的偏差。雖然小學(xué)生的生活閱歷不夠多，但由于學(xué)生在不同成長(zhǎng)環(huán)境的影響下，對(duì)于相同的事物總是會(huì)有一些不同的看法。因此在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，小學(xué)生也會(huì)有很多不同的想法。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給予小學(xué)生充分的思維自由，不能遏制學(xué)生的思維方式，并且以科學(xué)的方法引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。在授課過(guò)程中，教師要靈活機(jī)動(dòng)地把控住整個(gè)課堂進(jìn)程和整體穩(wěn)步發(fā)展，在學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生的溝通中，教師要扮演好一個(gè)主持人的角色。尤其是體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和感悟隨時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)等。這不僅僅需要教師課下的充分準(zhǔn)備，還需要教師具備靈活的應(yīng)變能力，將自己的課堂總結(jié)和升華最大限度地貼近學(xué)生的理解和感悟，使學(xué)生和教師產(chǎn)生情感共鳴。

（二）小組合作中積極滲透體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在日常教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的道德與法治問(wèn)題，激活學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在小組合作中運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)共同解決此問(wèn)題。這樣有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得教師注意的是，設(shè)計(jì)道德與法治問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)有趣的道德與法治相關(guān)問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生參與到小組合作的討論中，提高教學(xué)有效性。例如在講解《我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式探討家鄉(xiāng)的山和水，并以此開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，道德與法治教學(xué)就可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面著眼。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的第一步，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的第一步。首先，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和凝練；另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的視角引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事件和現(xiàn)象，運(yùn)用話題性、熱點(diǎn)性的問(wèn)題或事件創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，歸還學(xué)生的課堂話語(yǔ)權(quán)，激發(fā)他們的課堂活力和主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解《班級(jí)生活有規(guī)則》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有班級(jí)規(guī)則、班級(jí)會(huì)變得雜亂無(wú)章的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)則的重要性。

七、結(jié)語(yǔ)

道德與法治是一門(mén)生活性、體驗(yàn)性、綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生道德觀念樹(shù)立方面起到積極作用。在小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，組織課堂、課外活動(dòng)，展開(kāi)主題辯論，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境等方法，增加課堂教學(xué)體驗(yàn)感，助力學(xué)生道德成長(zhǎng)。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用，不僅有助于促進(jìn)小學(xué)生道德與法治思維能力的提高，從而形成良好的思維品質(zhì)，還可以引領(lǐng)小學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念與法治意識(shí)，為成為一名合格社會(huì)公民奠定良好的基礎(chǔ)。

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