信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展美育教育策略

盧曉紅

信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展美育教育策略

盧曉紅

（江蘇省張家港市萬紅小學(xué)，江蘇張家港215600）

伴隨著我國信息技術(shù)的進步和發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用。同時，伴隨著信息技術(shù)的影響，美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的開展受到了越來越多的關(guān)注，并且已經(jīng)逐漸變成了教師的重點教學(xué)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該認(rèn)真思考如何有效利用信息技術(shù)深化小學(xué)數(shù)學(xué)美育教育的實踐價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；美育教育

美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效開展，不僅是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，同樣也是推動教育進步的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，對于學(xué)生的終身發(fā)展更是有著巨大的幫助作用。因此，為了促進學(xué)生獲得長遠的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在開展知識教學(xué)的同時落實美育教育，正確認(rèn)識美育教育對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在此過程中，教師需要合理利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，設(shè)計出各種教學(xué)策略，最終促進學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上感知數(shù)學(xué)知識蘊含的“美”，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展美育教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各項能力正處于飛速發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的過程中難免會遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。部分學(xué)生在面對這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的時候，有可能會產(chǎn)生出望而卻步的畏難情緒，甚至出現(xiàn)不愿意主動探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)。而這十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的深入改革，教師需要幫助學(xué)生形成更加積極、更加自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以通過信息技術(shù)的合理利用，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，開展有效的美育教育，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的美。這樣不僅可以促進學(xué)生更加正確地認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程與美之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在積極探索美的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和感悟，而且還可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)動力，最終保證學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于真正落實數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

從本質(zhì)上來說，美育教育屬于素質(zhì)教育中的一項。從這里可以看出，美育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的真正落實是教師將素質(zhì)教育踐行在數(shù)學(xué)課堂上的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的合理利用開展有效美育教育，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地感受數(shù)學(xué)知識中蘊含的美。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生構(gòu)建出更加穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識體系，而且還可以更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，最終保證素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的順利開展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中有很多知識與空間思維有關(guān)，類似于幾何知識教學(xué)等內(nèi)容對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求相對較高。若是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，那么極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自信心和探究欲就會被逐漸消磨。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的合理利用開展有效的美育教育，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)幾何知識中蘊含的美，也能帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀地欣賞其中蘊含的美，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有可能產(chǎn)生的不良情緒。這樣不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，而且還可以進一步激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課程的主動性。

（四）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識到改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的重要性，但是部分教師仍然習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識之后才能取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。但是，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念只會阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至還有可能打擊學(xué)生想要學(xué)好這門課程的信心。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的合理利用開展有效的美育教育，不僅可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革，而且還可以更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、信息技術(shù)背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展美育教學(xué)的問題

（一）學(xué)生參與程度較低

在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分教師已經(jīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)美育教育的重要性，但是在開展的實際過程中習(xí)慣于將數(shù)學(xué)知識的講解作為主導(dǎo)，忽視了對于數(shù)學(xué)美育的引領(lǐng)和教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)受到了一定的范圍限制。同時，因為缺少美育教學(xué)的實踐資源，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與程度較低。這種情況十分不利于學(xué)生的個性化成長。而教師要想開展有效的數(shù)學(xué)美育教育，就需要激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究美的動力和意識，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)探究的積極性。若是沒能達到這一點，那么教師開展的數(shù)學(xué)美育教育也就難以充分發(fā)揮出教學(xué)價值，而學(xué)生也就難以感受到數(shù)學(xué)知識中蘊含的美。

（二）未能深入挖掘教材

部分教師開展數(shù)學(xué)美育的實際過程中，由于未能深入挖掘數(shù)學(xué)教材，導(dǎo)致了美育教育與數(shù)學(xué)知識的實際內(nèi)容未能建立較深的聯(lián)系。這樣的數(shù)學(xué)美育活動往往是低效，甚至是無效的。相對于其他課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生也就難以產(chǎn)生出較大的探究興趣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材，并且利用信息技術(shù)開展有效美育教育，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)知識中的美，使學(xué)生充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的魅力，最終促進學(xué)生可以高效參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感。

（三）未能更新教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主動性。雖然有很多教師已經(jīng)充分意識到學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，但是在實際的教學(xué)過程中，教師仍然還會采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，為了快速完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)而選擇忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生往往只能被動地理解和消化數(shù)學(xué)知識。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以完成美育教育的落實，更無法促進學(xué)生個性化發(fā)展。只有當(dāng)教師更新自身的數(shù)學(xué)課堂理念，并且積極開展數(shù)學(xué)美育教育，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

（四）未能構(gòu)建評價體系

教學(xué)評價體系同樣屬于數(shù)學(xué)美育教育中的一項重要內(nèi)容?？茖W(xué)且有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還可以進一步推動數(shù)學(xué)美育教育的順利開展。但是，很多教師并沒有建立完善且科學(xué)的數(shù)學(xué)評價體系，而是選擇機械且傳統(tǒng)的教學(xué)評價。這樣的數(shù)學(xué)評價過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，使得評價中蘊含的數(shù)學(xué)美育教育無法得以順利開展。此外，缺乏體系的評價還有可能打壓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自信心，甚至還會影響到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的深度，更嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成長。

三、信息技術(shù)背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展美育教學(xué)的策略

（一）營造美育課堂氛圍

眾所周知，興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)開展有效美育教育，就需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，否則數(shù)學(xué)美育教育難以在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出真正的教學(xué)價值。而數(shù)學(xué)課堂上的氛圍往往會直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要注重數(shù)學(xué)美育課堂氛圍的營造，充分激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于采用“一言堂”的講解方式，讓數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加枯燥、無聊。對此，教師可以合理利用信息技術(shù)營造出更加活躍、良好的數(shù)學(xué)美育氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美。最終，學(xué)生也就可以在美育氛圍下掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并憑借信息技術(shù)的支撐而有效提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《正比例和反比例》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)“青蛙”的歌曲，營造美育氛圍，并且鼓勵學(xué)生一起跟著唱出來，以此充分激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以讓學(xué)生思考剛剛唱的青蛙歌曲中有哪些數(shù)量處于不停變化的狀態(tài)？又有哪個量的變化與其他量的變化有關(guān)？有的學(xué)生可能就會說：“青蛙的數(shù)量在發(fā)生變化，青蛙腿的數(shù)量也一直在發(fā)生變化?！边@時候，有的學(xué)生可能還會發(fā)現(xiàn)：“青蛙腿的數(shù)量在隨著青蛙數(shù)量的改變而改變?！弊詈螅處熅涂梢越又鴮W(xué)生的回答引出正比例的學(xué)習(xí)。而學(xué)生有了之前青蛙歌曲的鋪墊，自然就會很輕松地理解和掌握該概念。更重要的是，學(xué)生借助數(shù)學(xué)課堂上的樂曲聆聽和跟唱，也深受其中美的啟迪和引領(lǐng)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用信息技術(shù)營造美育氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中的獨特美感，進而促進學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)成長。

（二）豐富美育課堂內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識包含美，像理性美、邏輯美等等。若是學(xué)生能夠感悟到這些美，那么對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升具有較大的幫助作用。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分教師往往習(xí)慣于直接講解數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，未能挖掘出其中的美育教育因素，無法滿足數(shù)學(xué)美育教育的要求，學(xué)生也就難以感悟到其中的美。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以合理利用信息技術(shù)開展美育教育，并借助信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂上的美育內(nèi)容。這樣不僅可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且還可以進一步促進學(xué)生實現(xiàn)美育學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的美育教育中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識中的理性美以及邏輯美。

比如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖開展美育教育，將與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容融入該數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖中。這樣不僅可以幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的鞏固，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，進而向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)邏輯美。這時候，教師可以從學(xué)生剛接觸和學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識開始制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，接著再到數(shù)據(jù)的分析和整理、統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)、條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，直至折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。其中，講到條形統(tǒng)計圖的時候，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。而關(guān)于折線統(tǒng)計圖，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。最終，教師可以根據(jù)該數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖引入扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，也能在課堂教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)審美環(huán)境

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理利用，不僅為教師提供了技術(shù)上的支持，而且，也可以讓數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)形式變得更加新穎。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)審美環(huán)境，以此輔助美育教育活動的開展。這樣不僅可以增加數(shù)學(xué)知識的趣味性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效地節(jié)省數(shù)學(xué)課堂時間，充實課堂的內(nèi)容。簡單來說，在具體的美育教育中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動且直觀的數(shù)學(xué)審美環(huán)境，讓學(xué)生可以在該環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)美，并且引導(dǎo)學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識，最終促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在美育教育的開展下而得到更好的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)審美環(huán)境，向?qū)W生展示長方體和正方體的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于長方體和正方體的內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的圖形美，同時還可以為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以借助信息技術(shù)增加一些現(xiàn)實生活中長方體和正方體的圖片，如高樓的圖片等等，讓學(xué)生找出這些圖片的共同特點。這時候，教師還可以讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題欣賞這些圖片：長方體和正方體的特征是什么呢、表面積應(yīng)該怎么計算呢、體積又該怎么計算呢等等，總之，在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生感受圖形美，同時，也在問題的提出以及思考中為學(xué)生后續(xù)相關(guān)的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生在質(zhì)疑中找到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的方向，進而在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，同時，也有助于學(xué)生在直觀情境中感受美。

（四）開展數(shù)學(xué)美育活動

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是非常緊密的，但很多學(xué)生受到一些負面思想的影響。比如，有人說，生活中是用不到數(shù)學(xué)的，用不到函數(shù)、用不到幾何，除了加、減、乘、除，其他的都用不到。在這樣的觀念下，不僅不利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”。面對這種情況，一線教師在實際的教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)美育活動，進行有效美育教育。具體來說就是，教師可以根據(jù)實際的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美育活動中，讓學(xué)生可以在參與美育活動中感悟到生活中的數(shù)學(xué)，進而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。這樣不僅可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)價值，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，進一步推動學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力在美育教育的開展下得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，基于信息技術(shù)開展的小學(xué)數(shù)學(xué)美育教育已經(jīng)變成了當(dāng)前的教育趨勢，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成長更是有著不可忽視的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以合理地利用信息技術(shù)，并且深入挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的“美”的因素，引導(dǎo)學(xué)生感悟這些美。同時在這個過程中讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識，最終促進學(xué)生可以在有效美育教育的支撐下得到更加長遠的發(fā)展。

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