微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和應(yīng)用探思

許丹丹

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和應(yīng)用探思

許丹丹

（蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇蘇州215151）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，更多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，微課就是其中一種。微課是一種微型教學(xué)視頻課程，其主要是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，遵循課程要求，以視頻的方式將教師對(duì)這一部分的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的制作往往不會(huì)超出十分鐘，內(nèi)容較少，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生不需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且只要有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，便能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。由于每一個(gè)微課視頻都是著重講解某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性，因而，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)了“生本”教學(xué)思想，有助于學(xué)生的差異化發(fā)展。同時(shí)，微課資源中包含著多樣化的內(nèi)容，如圖片、音頻等，原有復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理通過這一體現(xiàn)方式變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)也有重要意義?；诖?，本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課的教學(xué)效果，并且總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課的有效應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用效果

一個(gè)教師的基本要求是上好每一節(jié)課，微課也不例外。微課主要是以視頻為載體，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容做出更深層次的分析，以及新穎、精彩的講解，并將整個(gè)教與學(xué)的過程錄制下來。其具有較強(qiáng)的針對(duì)性，采用微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容做出深入分析、探究，進(jìn)行針對(duì)性講解，通過恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)與暫停，讓學(xué)生準(zhǔn)確避開自己的思維誤區(qū)，真正認(rèn)識(shí)到自身在思考、拓展方面的實(shí)際情況。微課是以案例片段的展示為主，內(nèi)容精簡(jiǎn)后展開教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)教材中的重難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們大膽想象、合作交流、綜合實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，快速提升學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力水平。數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槲⒄n更精彩，構(gòu)建全新的教學(xué)模式充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求至關(guān)重要。對(duì)此，筆者關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的效果和應(yīng)用闡述了幾點(diǎn)看法。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課，可讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得最優(yōu)化效果，并為小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與綜合能力的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中必須要不斷提升課堂的效率，讓學(xué)生在富有興趣的基礎(chǔ)上充分掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的廣泛應(yīng)用為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)提供了更多的可能性。在數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被不斷激發(fā)，學(xué)生不僅能夠通過微課扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，還能在這過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生們重點(diǎn)研究關(guān)鍵問題，理解記憶要點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激他們的想象力、創(chuàng)造力等，再以師生的有效互動(dòng)，指出部分學(xué)生的認(rèn)知不足，方便他們及時(shí)改進(jìn)，借此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師分享微課資源，可幫助小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松完成規(guī)定任務(wù)，隨時(shí)隨地觀看視頻，全面提升學(xué)習(xí)效率，逐漸脫離數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，更自信地突破自我，學(xué)科成績(jī)會(huì)有很大的進(jìn)步空間。自微課應(yīng)用之日起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就煥發(fā)了新的活力，教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)性。學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)不再處于被動(dòng)狀態(tài)，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”后，牢牢鞏固數(shù)學(xué)概念，深入研究數(shù)學(xué)問題，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣十足，在此期間積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自我、超越自我。后續(xù)實(shí)踐中，教師還應(yīng)探索不同的教學(xué)途徑，更好地完成微課工具的合理應(yīng)用、廣泛推廣，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求分享微課資源，促使他們愛上數(shù)學(xué)課程，探究熱情愈發(fā)高漲，為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，個(gè)性化發(fā)展之路也將走得一帆風(fēng)順。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）有效應(yīng)用微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)

俗話說：良好的開端是成功的一半。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)活潑好動(dòng)，注意力很難快速地集中在教學(xué)課堂上。往往上課的鈴聲已經(jīng)響了，他們的思維還游離在課間游戲活動(dòng)中。一節(jié)生動(dòng)有趣的教學(xué)課程是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵要素。微課的運(yùn)用可以抓住學(xué)生眼球，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。在我國(guó)教育領(lǐng)域之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了普及應(yīng)用，微課便是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而來的。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多以教師的灌輸指導(dǎo)為主，枯燥乏味的教學(xué)氛圍、單一陳舊的授課手段，對(duì)于小學(xué)生而言毫無吸引力。而新課改背景下，教師利用微課資源及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，直接改變了上述現(xiàn)象，注重小學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)，使他們自愿參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地提升學(xué)科成績(jī)，可謂一舉數(shù)得。這些豐富多樣的元素能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的講授更加形象、生動(dòng)。

微課的“短”，是指微課的視頻要控制好時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間較短有利于學(xué)習(xí)者保持注意力。微課的“小”，不是指微課的知識(shí)點(diǎn)小，而是指微課資源的物理空間容量較小。微視頻一般是網(wǎng)絡(luò)媒體播放，大多以MP4、FLV等格式存儲(chǔ)，利于傳播和使用。微課的“精”，是指微課需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課不是簡(jiǎn)單地錄制課堂教學(xué)的視頻判斷，而是需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，配以合適的教學(xué)。比如，教學(xué)“加減法的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單題型“13+5-9=？”為例，引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生完成計(jì)算。為了避免他們衍生出抵觸情緒、厭學(xué)心理，教師就要分享微課資源，通過播放動(dòng)畫視頻，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。動(dòng)畫視頻內(nèi)容為：小明手里有13塊糖，好朋友強(qiáng)強(qiáng)又給了他5塊糖，當(dāng)小明吃了9塊糖后，他還剩下幾塊糖呢？視頻畫面直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們主動(dòng)進(jìn)入了問題情境，隨著動(dòng)畫人物小明手中糖果的數(shù)量變化，進(jìn)行問題的思考，完成正確的計(jì)算。此時(shí)，教師可繼續(xù)加大問題難度，仍以動(dòng)畫視頻、相關(guān)圖片、趣味教學(xué)的方式，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促使班級(jí)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，輕松解決簡(jiǎn)單問題后更有信心探究難度更大的數(shù)學(xué)問題。

微課應(yīng)用于教學(xué)是課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，內(nèi)容突出、方式新穎是它的優(yōu)勢(shì)。教師借助微課教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生興趣入手，同時(shí)也注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力，使微課教學(xué)效果最大化，提高教學(xué)水平。

（二）有效應(yīng)用微課，學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，不斷提升小學(xué)生“生活化”的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們更好地進(jìn)行“學(xué)以致用”。微課的科學(xué)運(yùn)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出靈活多樣，且充滿趣味性的教學(xué)情景，通過融入生動(dòng)、形象的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生更好地思考、分析和探究所學(xué)新知識(shí)。比如，教師專門制作微課短視頻，在課件內(nèi)容中聯(lián)系生活實(shí)際，添加學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿纳畎咐?shù)學(xué)問題，幫助他們及時(shí)構(gòu)建更清晰的數(shù)學(xué)模型，初步掌握生活化的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的相關(guān)問題時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位，從生活中搜集軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、窗子、對(duì)開門冰箱等，利用微課演示圖形的折疊效果，啟發(fā)學(xué)生們深刻地理解和記憶，隨之養(yǎng)成觀察分析、積極思考的好習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)教育以生為本，教學(xué)指導(dǎo)工作必然取得事半功倍的理想成效。

（三）有效應(yīng)用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息化時(shí)代的到來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用受到了越來越多人的關(guān)注。微課資源十分豐富，輕松梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，減輕教師的授課難度，遠(yuǎn)比一味灌輸好得多。微課的引入能夠讓課堂煥發(fā)出新的活力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑的特征，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。比如，講解“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師明確教學(xué)重點(diǎn)難后就可以結(jié)合“某某同學(xué)房間面積”的現(xiàn)實(shí)問題，正確引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用面積計(jì)算公式，計(jì)算得出正確答案后能夠掌握乘除法計(jì)算的變化規(guī)律。教師利用微課給出直觀示意圖，小學(xué)生更好地突破重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、記憶關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算水平有了很大程度的提升，可在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有更加精彩的表現(xiàn)。

教師在整個(gè)的教學(xué)過程中首先要進(jìn)行合理的選題。微課的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)單一、內(nèi)容清晰，使學(xué)生擁有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。一個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～15分鐘，所以如果將一堂課的知識(shí)都放在一個(gè)微課中顯然是不合適的。微課的選題可以針對(duì)課前預(yù)習(xí)，或者是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，也可以是知識(shí)的補(bǔ)充、難題的精講、知識(shí)的梳理、操作的展示等。

（四）有效應(yīng)用微課，提高教學(xué)實(shí)效

微課作為一種依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新興課程模式，在近年來受到了越來越多的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期一門重要課程，微課在其課堂上的應(yīng)用有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，能夠有效提升課堂的活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是利用黑板進(jìn)行枯燥無味的內(nèi)容授課，學(xué)生的聽課熱情低迷，加上小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。而微課教學(xué)很大程度上解決了這個(gè)問題。微課的融入將會(huì)帶來傳統(tǒng)課堂組成結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從以前在課堂中由教師講授并且傳遞學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛靡曨l錄制講解課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過步驟分解、多角度的觀察，附以針對(duì)性地講解，方便學(xué)生以自主嘗試的方式掌握本課中的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師分享微課資源，直接加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)微課，一邊提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，一邊挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展，比較符合小學(xué)生的自然認(rèn)知規(guī)律。比如，在“長(zhǎng)方體和正方體規(guī)律”的教學(xué)過程中，教師只做一節(jié)微課，不妨將“黑板擦”“粉筆盒”等作為主要的教學(xué)道具，直接展示幾何體的各個(gè)平面，詢問學(xué)生：“觀察到了什么？”“聯(lián)想到了什么？”之后鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)長(zhǎng)方體的幾何特點(diǎn)以及正方體的幾何特點(diǎn)，深入剖析數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)參與測(cè)量活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，教師利用微課視頻鼓勵(lì)小學(xué)生們深入探索其他的規(guī)律，努力找到本節(jié)知識(shí)與其他知識(shí)之間的“關(guān)聯(lián)”。微課資源的有效利用，完美地結(jié)合了教材內(nèi)容的講解和學(xué)生思維變化的規(guī)律，他們?cè)凇皶乘浴薄蔼?dú)立思考”“分析探究”的過程中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。微課應(yīng)用的效果越來越好，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度明顯下降。演示微課視頻的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生們預(yù)留充足的思考時(shí)間，方便他們獨(dú)立思考、小組交流及討論。視頻演示完畢后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以實(shí)施有效評(píng)價(jià)，選擇即時(shí)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，指出部分學(xué)生的認(rèn)知不足，鼓勵(lì)他們積極改進(jìn)后有所突破；表揚(yáng)部分學(xué)生的微小進(jìn)步，并增強(qiáng)他們動(dòng)手操作、小組探究、綜合實(shí)踐的自信心等。環(huán)環(huán)緊扣，有的放矢，更利于數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)服務(wù)水平的整體提升。

三、結(jié)語

總而言之，微課對(duì)教師教學(xué)技能的提高有著非常重要的作用。能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師不再受局限于教室內(nèi)，擴(kuò)大了教學(xué)范圍，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課，廣泛推廣微課教學(xué)，通過微課資源的及時(shí)分享，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課教學(xué)效果的優(yōu)化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)繼續(xù)研究多樣化的引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力、綜合素質(zhì)等，真正揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，期待更多高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，最終成為不可多得的棟梁之材。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和新技術(shù)革命的興起，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中的作用也越來越重要，應(yīng)用越來越廣泛。它的內(nèi)容、思想和方法已經(jīng)普遍應(yīng)用于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一切領(lǐng)域。掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，已經(jīng)成為我國(guó)公民從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)必須具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能夠很好地訓(xùn)練，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，可見小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較單調(diào)，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受枯燥、乏味，提不起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而微課教學(xué)模式的引入，正好可以解決這一問題，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

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G424.21,B025.4,A715

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