參悟語言表達(dá)提高小學(xué)生深度閱讀能力的實踐探索

蘇璐穎

參悟語言表達(dá)提高小學(xué)生深度閱讀能力的實踐探索

蘇璐穎

（福建省泉州市豐澤區(qū)北峰實驗小學(xué)，福建泉州362000）

在對于學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行良好培養(yǎng)的過程中，教師都需要參悟不同的語言表達(dá)的方式，這樣才能夠?qū)⒅R內(nèi)容的講解變得更加豐富化，而且也能夠為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外學(xué)習(xí)的資源，提升學(xué)生對于課外知識領(lǐng)域的積累程度。教師在對于學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的前提中，要先激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠在提升小學(xué)生閱讀能力的過程中，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深度的閱讀。因此，本文就參悟語言表達(dá)提高小學(xué)生深度閱讀能力的策略進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

小學(xué)語文；深度閱讀；語言表達(dá)

在對于不同的語文課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，教師都需要加強(qiáng)對于學(xué)生的閱讀方式的指導(dǎo)，并且也需要為學(xué)生提供良好的閱讀學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地深入到文章內(nèi)容的閱讀中。因為小學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展并沒有達(dá)到良好的教學(xué)預(yù)期，這樣就會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。所以教師在對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固的前提下，才能夠創(chuàng)新課堂中的閱讀環(huán)境，并且對于學(xué)生的語文思維進(jìn)行有效的開拓，這樣學(xué)生才能夠在逐漸地提升自己閱讀技巧的前提下，從閱讀的過程中深度理解文章內(nèi)容。教師也需要逐漸激活學(xué)生在課堂中的語文思維活力，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行良好的提升，而且學(xué)生在掌握科學(xué)的閱讀方法的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和解讀，這樣才能夠幫助學(xué)生真正地建立自己的閱讀思維模式。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的過程中，教師也可以讓學(xué)生對于自己的語言邏輯思維進(jìn)行一定的思考，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生參與不同的語言表達(dá)的方式，從而有效地激發(fā)學(xué)生對于文章閱讀的興趣。這樣學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的過程中才會有一個良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能夠提高學(xué)生對于文章內(nèi)容深入解析的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南春》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容的時候，教師需要先幫助學(xué)生建立自己古詩詞的學(xué)習(xí)體系，首先對于古詩詞的文章內(nèi)容進(jìn)行良好的翻譯。并且在借助不同學(xué)習(xí)資料的前提下，能夠讓學(xué)生有一個屬于自己的思考，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谠娙讼胍磉_(dá)的情感內(nèi)容有一個良好的認(rèn)知。而且教師在借助不同的語言表達(dá)方式的過程中，還要豐富閱讀活動的開展，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行良好的養(yǎng)成，提升學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

教師在對于學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生自身具備的閱讀特點，這樣才能夠做到因材施教，并且能夠讓學(xué)生在參與不同的語言表達(dá)方式的過程中，逐漸地提高學(xué)生的閱讀自我分析的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于文章題目的含義進(jìn)行合理解讀的過程中，學(xué)生都會對于夏天這一個季節(jié)有一個深入的理解，而且教師在學(xué)生踐行文章內(nèi)容閱讀的前提下，需要對于學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行合理指導(dǎo)。這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲到不同的知識內(nèi)容，而且學(xué)生之間也可以進(jìn)行有效討論，這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀點的碰撞就可以變得更加激烈。所以教師在運用不同的語言教學(xué)表達(dá)方式的過程中，應(yīng)先激活學(xué)生對于文章閱讀的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生在深入閱讀的過程中，逐漸地發(fā)揮自己的閱讀潛能，而且也能夠提高學(xué)生深入閱讀的能力。

三、注意摘錄和做好讀書筆記

學(xué)生在閱讀的過程中并沒有對于文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行摘錄，這樣就會影響學(xué)生對于文章內(nèi)容信息的獲取，所以教師需要讓學(xué)生做好閱讀的筆記，從而提升學(xué)生的深入閱讀能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于少年閏土的特點學(xué)生進(jìn)行合理地解讀和討論過程中，教師可以讓學(xué)生展開自由分析。這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維沒有一個限制的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，而且在教師進(jìn)行講解的前提下，能夠逐漸地建立起自己的閱讀思維的模式。

四、設(shè)計科學(xué)的閱讀訓(xùn)練

通過設(shè)計科學(xué)閱讀訓(xùn)練的活動，能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容有一個更加深刻的學(xué)習(xí)印象，也能夠讓學(xué)生在這個過程中提高自己在閱讀活動過程中的參與興趣，以及自己的表達(dá)欲望。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一章節(jié)內(nèi)容時，“只有一個地球”是什么含義？教師讓學(xué)生從科學(xué)的角度中進(jìn)行合理思考和討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過教學(xué)問題的導(dǎo)入，引入新知識內(nèi)容的講解，也能夠讓學(xué)生有一個良好思維的效率。所以教師在科學(xué)的設(shè)計閱讀訓(xùn)練活動的過程中，應(yīng)結(jié)合教材中講解的文章內(nèi)容的類型，這樣才能夠不斷地深化學(xué)生對于同一種類型的文章內(nèi)容的閱讀技巧，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于自己的語言邏輯思維進(jìn)行合理的提升。學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和交流的過程中，可以了解到他人對于文章內(nèi)容的閱讀感受，這樣學(xué)生能夠不斷地深入自己的閱讀思維，從而將深讀閱讀的理念進(jìn)行合理有效地運用。所以教師在開展科學(xué)閱讀訓(xùn)練活動的前提下，也可以基于學(xué)生在課堂中的閱讀現(xiàn)狀以及對于地球環(huán)境的解讀，幫助學(xué)生對于文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析和思考。

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力的過程中，教師可以借助學(xué)生對于地球文章知識內(nèi)容的分析，讓學(xué)生對于相關(guān)的文章段落進(jìn)行大概意思的總結(jié)，并且能夠讓學(xué)生運用自己的語言進(jìn)行描述，不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能夠讓學(xué)生在這個過程中都有一個良好的學(xué)習(xí)感受。所以教師在設(shè)計科學(xué)閱讀訓(xùn)練活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理探究，將深度學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行合理有效的滲透。

五、開展趣味閱讀活動

開展趣味化的閱讀教學(xué)活動，教師可以讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深刻地探究和思考，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助不同的教學(xué)資源為學(xué)生講解我國傳統(tǒng)節(jié)日的背景，并在此過程中可以借助不同的學(xué)科知識內(nèi)容深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科影響，也能夠讓學(xué)生在這個過程中對趣味學(xué)習(xí)活動積極地參與。通過教師進(jìn)行趣味教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生對于《北京的春節(jié)》這一篇文章內(nèi)容蘊含的信息進(jìn)行合理有效地分類，幫助學(xué)生融入課堂的閱讀氛圍中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行有效討論。所以教師在借助不同的教學(xué)資源的運用、開展趣味閱讀活動的過程中，從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，這樣學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀印象才會變得更加深刻。而且教師在講解北京的春節(jié)的過程中，也可以讓學(xué)生與自己家鄉(xiāng)的過春節(jié)的形式進(jìn)行合理地對比和分析，將文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生日常的生活實際進(jìn)行有效連接，逐漸地發(fā)揮學(xué)生自主分析的思維意識，使學(xué)生對于不同的語言文字都可以有效運用。所以教師在這樣的教學(xué)時代背景下，利用豐富教學(xué)資源提高學(xué)生在課堂中對于閱讀活動的參與效率，幫助學(xué)生對于文章知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效地解讀，而且在發(fā)揮學(xué)生自主分析思維能力的前提下，也能夠幫助學(xué)生對于不同知識內(nèi)容有一個良好的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的理念。

在運用不同的語言文字的表達(dá)形式的過程中，教師需要提高學(xué)生在閱讀活動中的參與興趣。因為學(xué)生在閱讀活動過程中，能夠收獲到的閱讀資源是非常多的，而且也能夠積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。由于很多學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日都是比較感興趣的，所以教師在為學(xué)生講解不同的傳統(tǒng)節(jié)日的形式和文化背景的時候，可以多借助一些趣味化的教學(xué)視頻或者是開展不同的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，也能夠讓學(xué)生在這個過程中了解到我國的傳統(tǒng)文化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

六、巧用信息技術(shù)開展閱讀

教師在借助信息技術(shù)的過程中，應(yīng)豐富閱讀教學(xué)活動的開展形式，也應(yīng)符合當(dāng)代教育發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的過程中，教師也需要提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠幫助學(xué)生提高自己在語文課堂中的閱讀質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《好的故事》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生先討論自己理解的“好故事”是什么，再引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的閱讀和分析。而且教師在運用信息技術(shù)展開不同的閱讀教學(xué)活動中，要對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，因為很多學(xué)生的語言邏輯能力并不是特別熟練，在對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行分析和討論的過程中，使用的文章的字詞內(nèi)容就不是特別全面，所以教師在根據(jù)對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)前提下，引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深刻閱讀和分析，這樣才能夠提高學(xué)生對于“好故事”概念的解讀能力。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師也需要對于不同的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行合理有效地運用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時激發(fā)其創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力。在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維效率提升的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于文章的布局進(jìn)行合理地掌握，并實際運用到自己的寫作中，增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的模仿能力，而且也能夠讓學(xué)生將自己的語言情感進(jìn)行合理有效地運用，只有在帶入學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情感的過程中，才能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生在文章創(chuàng)作表達(dá)中的質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻思考。因為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文章知識內(nèi)容時，并沒有對于文章知識內(nèi)容進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，所以教師在基于學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過運用信息技術(shù)對文章內(nèi)容進(jìn)行趣味化地講解，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維能力，也能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

在開設(shè)相關(guān)的閱讀教學(xué)活動過程中，教師也需要對于閱讀教學(xué)資源進(jìn)行合理地篩選，圍繞教材中的文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣才能夠深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在這個過程中有一個良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。所以，在基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的語言的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀和思考，使學(xué)生對于不同的文章知識內(nèi)容可以進(jìn)行有效掌握。有很多學(xué)生都對于不同的文章知識內(nèi)容并沒有深刻探討，尤其是在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生是需要對于自己閱讀的知識內(nèi)容進(jìn)行合理地解讀的，所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)行積極有效地討論，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生將深度學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行合理地貫徹和落實，也為學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

總而言之，無論是對于學(xué)生閱讀能力還是寫作能力的培養(yǎng)，教師都需要給予學(xué)生良好的關(guān)注度，這樣才能夠在課堂中及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而不斷地調(diào)整在課堂中的教學(xué)狀態(tài)以及對于知識內(nèi)容的講解策略。教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己被動的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠主動地深入不同文章內(nèi)容的分析中，從而讓學(xué)生對于自己的閱讀方法也可以進(jìn)行良好的改變，提高自身的深度閱讀能力。

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G622

A

1002-7661(2022)27-0138-03

該文系泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題（課題編號為Fzjk21-121）《參悟語言表達(dá)，提高深度閱讀能力的實踐研究》的研究成果。