在小學音樂教學中融合傳統(tǒng)文化教育的策略分析

尹　潔

在小學音樂教學中融合傳統(tǒng)文化教育的策略分析

尹潔

（江蘇省南京市將軍山小學，江蘇南京211100）

隨著當前素質教育理念不斷深入，小學音樂作為藝術以及審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，逐漸受到學校以及教師的更多重視。基于此，本文從素質教育角度入手，針對傳統(tǒng)文化教育與小學音樂教學的融合策略展開分析，簡要探討了傳統(tǒng)文化教育與小學音樂教學融合的意義，然后從傳統(tǒng)音樂文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化以及國學經典文化三個方面，針對不同傳統(tǒng)文化與小學音樂教學的融合策略進行詳細分析，以期能夠為音樂教育工作者提供有效參考。

小學音樂；傳統(tǒng)文化；教育

素質教育強調學生的全面發(fā)展，重視學生的素質培養(yǎng)，對于小學音樂教學也提出了新的要求。而我國傳統(tǒng)文化基于其豐富的內涵，不僅有助于豐富小學音樂的教學內容和教學方式，而且還能夠提高小學生的音樂素養(yǎng)和審美體驗，通過對傳統(tǒng)文化的學習，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的愛國情感。因此，加強對于傳統(tǒng)文化教育與小學音樂教學融合策略的研究和分析是十分有必要的。

一、傳統(tǒng)文化教育與小學音樂教學融合的意義

（一）提高學生音樂素養(yǎng)

在素質教育背景下，小學音樂教學的目的不僅僅在于傳授音樂基礎知識和技巧，同時還需要加強對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化的融入則能夠以音樂的形式幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化，同時還能夠豐富音樂教學內容，以傳統(tǒng)文化的魅力激發(fā)學生學習音樂的興趣，有助于提高音樂教學的質量和效率，進而實現(xiàn)對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）落實素質教育理念

傳統(tǒng)文化是我國文化多年積淀而成，其中包含著豐富的思想精神、文化內涵以及民俗特色等，通過將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學當中，以音樂為媒介能夠豐富學生的音樂經驗，感受文化內涵，同時還能夠增添學生的審美體驗，進而使得學生充分了解并認識到音樂以及文化的魅力，激發(fā)學生學習音樂的熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國意識。除此之外，還能夠實現(xiàn)對于學生審美情趣、文化素養(yǎng)等多方面的熏陶，對于落實素質教育有著積極意義。

（三）豐富音樂教學方式

傳統(tǒng)的小學音樂教學模式相對單一，多為教師演示、講解，學生模仿練習，長此以往就會使得小學生逐漸失去學習音樂的興趣。因此，新時期背景下，素質教育要求豐富教學模式和教學方法。而傳統(tǒng)文化的融入，能夠借助經典故事、民俗風情等為音樂教學增添姿色，為豐富教學方式提供更多的素材，以此創(chuàng)新音樂課程的教學方式和方法，進一步提高音樂教學的靈活性以及實踐性，激發(fā)音樂教學的活力。

二、傳統(tǒng)文化教育與小學音樂教學融合的途徑和策略

（一）傳統(tǒng)音樂文化與音樂教學的融合探究

1.小學音樂教材中傳統(tǒng)音樂內容存在的問題

第一，教材中傳統(tǒng)音樂種類較少。結合當前中國傳統(tǒng)音樂實際情況，我國傳統(tǒng)音樂主要包括民間歌曲、歌舞、說唱、戲曲音樂，以及民族器樂和綜合性樂多種類型。但是經過對當前我國小學音樂教材分析發(fā)現(xiàn)，其中的傳統(tǒng)音樂種類十分有限，大多為民間歌曲，例如山歌、小調等，還會涉及一些勞動號子，對于戲曲音樂的分析，也主要以京劇為主，種類相對單一。而且教材當中缺乏傳統(tǒng)說唱音樂和綜合性樂，如鼓詞類、彈詞類等說唱音樂，福建南曲等綜合性樂種。

第二，小學教材當中傳統(tǒng)民族器樂以欣賞為主，缺乏演奏實踐。由于多方面資源的限制，導致當前我國小學音樂教材當中的民族器樂曲多以欣賞為主，因此其中嚴重缺乏能夠讓學生實際參演的民族器樂作品，嚴重制約了學生與傳統(tǒng)樂器的接觸，不利于傳統(tǒng)文化的學習，以及學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，教材中缺少針對傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)編活動。小學生年齡較小，其本身有著豐富的想象力和創(chuàng)造能力，合理地創(chuàng)編活動設計，不僅能夠加強學生對于傳統(tǒng)音樂文化的了解，激發(fā)學生的學習興趣，同時，還能夠實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是當前我國小學音樂教材當中，關于傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)編活動十分有限，不利于學生對于傳統(tǒng)音樂文化的學習和了解。

2.傳統(tǒng)音樂文化與音樂教學的融合建議

（1）豐富傳統(tǒng)音樂種類

我國傳統(tǒng)音樂種類繁多，這不僅是我國豐厚的文化遺產，同時也為小學音樂教學提供了豐富的教學素材。因此，為促進傳統(tǒng)音樂能夠更好地融入小學音樂教學當中，必須要將豐富的、多樣化的傳統(tǒng)音樂種類逐步融入并體現(xiàn)在小學音樂教材當中。

首先，補充不同地域的傳統(tǒng)音樂。應在小學音樂教材當中豐富不同地域的傳統(tǒng)音樂種類，民歌的選用應盡量覆蓋多個地區(qū)。其次，融入不同民族的傳統(tǒng)音樂。我國一共有56個民族，不同民族都有著自己民族特色的歌曲和經典傳統(tǒng)音樂，但當前小學音樂教材當中蒙古族的音樂占比相對較大，對此可以適當刪減同類曲目，并增添其他民族具有代表性和民族特色的音樂。再次，需要融入多種戲曲。當前小學音樂教材當中的戲曲種類較單一，主要為京劇，對此，還需要結合實際情況融入其他戲劇種類，例如豫劇、昆曲、黃梅戲等。最后，對于當前教材中尚未涉及的說唱音樂、綜合性樂種，可以以欣賞的方式融入教材當中。

（2）融入?yún)^(qū)域音樂文化

本土文化是開展傳統(tǒng)文化教育的重要素材，不僅更加貼近小學生的實際生活和當?shù)仫L土人情，而且有助于本土文化的傳播和傳承。對此，教師需要在實際進行音樂教學的過程中，充分利用本地、本民族的傳統(tǒng)文化，結合小學音樂教學的實際情況，開發(fā)具有當?shù)靥厣男W音樂資源。例如，河南地區(qū)的小學，教師可以在音樂教學當中融入豫劇相關知識的學習和演唱課程。

（3）加強傳統(tǒng)音樂實踐

音樂教學的最主要特點之一就是具有較強的實踐性和靈活性，豐富多彩的教學方式和實踐活動，不僅能夠幫助學生深入了解傳統(tǒng)音樂文化，同時還能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。因此，在實際進行傳統(tǒng)音樂文化教學的過程中，教師需要結合實際教學內容，積極開展音樂實踐活動。例如，學?？梢栽谛乳_設民樂團、戲曲社團等，引導并鼓勵學生參與到中國民族樂器的學習和表演當中，同時還可以通過相應的表演活動，增加學生對于民族樂器和傳統(tǒng)音樂的了解。除此之外，在實際教學的過程中，教師還需要針對傳統(tǒng)音樂設計相應創(chuàng)編活動，不僅能夠幫助學生加深對于傳統(tǒng)音樂的了解和認識，同時還能夠實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，可以讓學生為民歌樂曲填詞、利用傳統(tǒng)樂器等進行簡單的旋律創(chuàng)編。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化與音樂教學的融合策略

1.適時融入節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日也是我國傳統(tǒng)文化的重點內容，因此在音樂教學當中融入傳統(tǒng)文化時，傳統(tǒng)節(jié)日文化也是很好的教學素材。而且不同傳統(tǒng)節(jié)日當中也有著種類豐富的節(jié)日音樂，將音樂作為載體，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播和傳承，能夠幫助小學生加強對于傳統(tǒng)節(jié)日及其文化的了解。同時，傳統(tǒng)節(jié)日也與小學生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情。例如，春節(jié)作為我國重大傳統(tǒng)節(jié)日，不僅在各地區(qū)都會舉辦豐富多彩的民俗活動，而且還流傳著各種神話傳說和故事，都能夠為音樂教學提供良好的素材。當前小學音樂教材當中也有很多與春節(jié)相關的音樂作品，這些音樂作品當中充分體現(xiàn)了各地區(qū)的民俗風情，因此在實際教學的過程中，教師就可以將這些音樂作品與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起，鼓勵并引導學生參與到課堂討論當中，以此激發(fā)學生的學習熱情。

2.開發(fā)校本課程

為促使傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠與小學音樂教學進行良好融合，還可以結合學校傳統(tǒng)文化教育以及音樂教學的實際情況，針對教材內容進行適當拓展，為學生創(chuàng)編融合傳統(tǒng)節(jié)日文化的音樂讀物，并結合校本音樂讀物，開發(fā)相應的校本課程。在實際進行校本課程開發(fā)的過程中，教師需要充分結合學生的年齡段特點、認知能力以及音樂感受能力，合理地將傳統(tǒng)節(jié)日文化元素滲透到實際教學工作當中。首先，需要明確課程目標，以提高學生學習傳統(tǒng)節(jié)日文化興趣，營造良好文化氛圍為目標，進行校本讀物和課程的開發(fā)。其次，確保課程教學內容科學、合理，要針對小學生的認知能力、特點以及興趣愛好等，結合傳統(tǒng)節(jié)日文化主題，合理選擇與之相匹配的音樂。最后，在實際進行校本課程教學的過程中，需要積極創(chuàng)新教學途徑，巧妙運用多種教學方法，充分突出學生的主體地位，增強學生的參與感和參與度。

3.營造文化氛圍

良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍和音樂環(huán)境，也是促進傳統(tǒng)文化與音樂教學相融合的重要方式之一，通過為學生提供良好、豐富、輕松的節(jié)日文化音樂環(huán)境，能夠減少學生的被動性，進而使得小學生能夠積極主動地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。一方面，應在校園內積極開展傳統(tǒng)節(jié)日文化音樂主題活動，通過多樣性的主題活動不僅能夠為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，還能夠使得學生沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日文化和音樂的氛圍當中，有助于傳統(tǒng)文化的傳播，實現(xiàn)對于學生音樂素養(yǎng)的熏陶。另一方面，學校可以借助傳統(tǒng)節(jié)日音樂，營造良好的校園文化氛圍。例如，在開展活動的過程中，以傳統(tǒng)節(jié)日音樂為背景音樂，在傳統(tǒng)節(jié)日期間，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展音樂活動，組織欣賞相關音樂作品等，以此在校園內營造良好的文化氛圍，實現(xiàn)對于學生潛移默化的影響。

4.加強實踐活動

素質教育背景下，小學音樂教學與傳統(tǒng)教學模式最大的不同之處在于其不僅需要將音樂知識和相關技能傳授給學生，還需要對學生的音樂素養(yǎng)、審美能力等綜合素質進行培養(yǎng)，而科學合理的實踐活動就是落實素質教育的重要途徑。此外，小學生由于年齡較小，為提高學生學習的專注力和積極性，音樂活動逐漸成為小學音樂教育的主要途徑，而且合理的音樂活動設計，還能夠為傳統(tǒng)節(jié)日提供展示的平臺，因此教師必須要加強對于音樂實踐活動的重視。首先，音樂教師需要充分認識到音樂活動對于音樂教學以及傳統(tǒng)節(jié)日文化融入的重要意義和作用，轉變以往應試教育模式下的教學理念和思想；其次，教師應加強對于學生興趣愛好的關注，為確保教學活動的有效開展，需要結合學生的實際情況和需求，合理進行活動設計和規(guī)劃；最后，還需要豐富音樂活動形式，例如，個人表演、集體演唱、唱跳結合等，以此烘托傳統(tǒng)節(jié)日文化當中的熱烈氣氛，給學生以沉浸式的體驗，使學生充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化以及音樂的魅力。

（三）國學經典文化與音樂教學的融合途徑

1.豐富教學方法

相較于傳統(tǒng)音樂文化以及傳統(tǒng)節(jié)日文化，國學經典其本身具有較強的文學特性，融入和學習起來的困難程度相對較大。因此，教師在將國學經典文化融入音樂教學當中時，必須要結合學生的能力和音樂素養(yǎng)等，合理選擇相應教學方法，豐富教學手段，如即興創(chuàng)編、音樂故事、情景導入等，深入挖掘國學經典文化當中的音樂元素，以此實現(xiàn)二者的有機融合。例如，在學習樂器的過程中，教師可以通過朗誦《三字經》《弟子規(guī)》等有著較強節(jié)奏感的國學經典，以此引導學生進行節(jié)奏的創(chuàng)編。教師還可以讓學生親自打節(jié)拍，進行創(chuàng)編，以此提高學生學習音樂的自信心，激發(fā)其學習音樂的興趣，同時還能夠實現(xiàn)對于國學經典文化的利用和融合。除此之外，當前還有很多音樂作品是根據(jù)國學經典作品改編，例如《中華國學歌》、國學經典兒歌等，都可以作為教學的素材。

2.重視拓展實踐

新時期背景下的小學音樂教學，不再局限于課堂，而是加強了對于拓展實踐方面的重視，通過將國學經典文化融入音樂實踐活動當中。這樣不僅能夠豐富音樂活動的內容，還能夠進一步傳播國學經典文化，對于培養(yǎng)學生的綜合素質有著積極的意義。對此，學?？梢栽谛仍O置傳統(tǒng)文化日、傳統(tǒng)文化月以及以國學經典為主題的音樂比賽等，將音樂作為參加傳統(tǒng)文化活動的一種形式，不僅能夠提高學生參與積極性，而且還能夠實現(xiàn)國學經典文化的傳播，對于構建良好校園文化有著重要作用。此外，學校還可以設立主題社團，組織學生排練古詩詞歌曲以及由國學經典作品改編的曲目。

3.研發(fā)校本教材

想要促使國學經典文化與小學音樂教學更好地融合，還需要結合當前音樂教學的實際情況、水平以及學生的興趣等，對二者進行深入分析，基于當前音樂教材，明確國學經典文化與小學音樂之間的關聯(lián)性，同時根據(jù)不同年齡段學生的音樂素養(yǎng)、理解能力以及學習興趣等合理進行校本教材的研發(fā)。校本教材的研發(fā)其本身存在較大的難度，而且國學經典文化對于學生的能力水平也有一定要求，因此在實際進行教材研發(fā)的過程中，一方面，教師要做好資料的收集整理，包括文字資料、圖片資料，以及影音資料；另一方面，教師要充分結合小學生的實際情況、能力以及特點，合理進行教材開發(fā)。

4.建立評價機制

教學評價機制不僅能夠幫助教師充分了解當前教學策略、教學方法的效果，明確學生的問題所在，對教學方法的優(yōu)化和調整有著一定指導作用。同時通過合理的教學評價機制，還能夠增強學生學習的自信心和積極性。例如，在完成某一階段的教學工作之后，教師可以通過相應評價機制，為學生頒發(fā)不同稱號，如“國學小學士”等。

三、結語

本文針對中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教學當中的融入展開分析探討，明確了將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學的主要途徑，包括傳統(tǒng)音樂文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化，以及國學經典文化三個方面，并對這三方面的融入策略展開系統(tǒng)地研究和探討。經過對上述研究結果進行深入總結分析，不難發(fā)現(xiàn)，在實際將傳統(tǒng)文化與音樂教學相融合的過程中，教師必須要加強對于實踐活動、校本教材的重視，同時還需要結合實際情況，豐富教學方法和手段，并適當搭配相應評價機制。相信隨著對中國傳統(tǒng)文化的深入研究，及其與小學音樂教學的融合實踐，我國小學音樂課堂教學水平和質量將會得到進一步提升。

[1] 孫亞.“音詩畫”的融入為小學音樂課堂教學帶來的蛻變[J].學苑教育,2021(26):83-84.

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1002-7661(2022)27-0082-03