小學(xué)音樂教育教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)淺析

王繼榮

小學(xué)音樂教育教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)淺析

王繼榮

（南京市金地自在城小學(xué)，江蘇南京210000）

音樂這門學(xué)科是一項(xiàng)富含豐富情感的藝術(shù)課程，它可以通過旋律、音色以及音調(diào)等元素向人們傳遞音樂情感。而針對情感處于迅速發(fā)展的小學(xué)生來講，參與音樂課堂學(xué)習(xí)可以充分提升他們的情感意識，進(jìn)一步促使學(xué)生的心理成熟。在音樂學(xué)科當(dāng)中還包含眾多的人文內(nèi)涵，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷領(lǐng)悟并完善自己的情感。除此之外，教師還能夠在小學(xué)音樂課堂中，利用傳統(tǒng)文化元素培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，從而使其順利地傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們熱愛祖國的情懷，并讓其深刻地感受到傳統(tǒng)文化的美，了解祖國優(yōu)秀文化內(nèi)涵。針對此，本文主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生情感的培養(yǎng)策略展開了深刻的討論，為廣大音樂教師在教學(xué)方面提供幫助。

小學(xué)階段；音樂教學(xué)；情感培養(yǎng)

在“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”這一制度中已經(jīng)明確地規(guī)定了，教師需要在日常的音樂授課中充分培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)性，使其具備基本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的世界中接受高尚情操的陶冶。在小學(xué)階段的音樂教育過程中，教師需要充分發(fā)揮音樂課程培養(yǎng)學(xué)生情感的作用，讓學(xué)生成為一個富含藝術(shù)細(xì)胞與情感豐富的人才。積極的情感態(tài)度可以快速地提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠有效地抑制其負(fù)面情緒的出現(xiàn)，從而使其處在一個積極向上、輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)新鮮事物，從而收獲成長的快樂。

一、小學(xué)音樂中滲透傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生情感的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂課程屬于一門審美性的文化學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程之一。該學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感審美，以情動人。為此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價值理念，進(jìn)一步對學(xué)生實(shí)施音樂教學(xué)。一方面，學(xué)生可以通過參與音樂學(xué)習(xí)活動，使其審美興趣得到激發(fā)，以更好地提高他們的藝術(shù)品德，進(jìn)而讓學(xué)生對人文內(nèi)涵充滿好奇與感悟。另一方面，教師可以通過各種音樂作品和樂器，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到不同民族和時代的音樂藝術(shù)，充分了解和掌握我國傳統(tǒng)習(xí)俗中的音樂文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛情懷，讓他們充分感受到眾多風(fēng)格中的民族音樂情感，從而順利培養(yǎng)學(xué)生的審美技能。

（二）有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)音樂的授課過程中，教師通過滲透傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新在小學(xué)時期的音樂教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，同樣也是教師教學(xué)的目標(biāo)之一。所以，教師在小學(xué)音樂授課過程中，應(yīng)當(dāng)重視深入挖掘音樂教材資料中的創(chuàng)新元素，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力和豐富的想象技能。為此，教師可以從中引入古典音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞析古典音樂的系列活動，從而弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過感知古典音樂，可將思維蔓延在傳統(tǒng)文化的世界之中，全面體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精髓與豐富情感。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過融入傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛情懷，并根據(jù)朗誦、獨(dú)唱、合唱等眾多形式，全面掌握歌頌愛國情懷的途徑。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂多種表現(xiàn)形式的同時，還要注重他們實(shí)踐技能的提升，使其積極地參與到音樂活動當(dāng)中，充分提升他們的愛國主義情懷。例如當(dāng)教師在教授學(xué)生唱《國歌》的時候，應(yīng)該及時提醒他們勿忘國恥，并從慷慨激昂的歌詞入手，深刻感知祖國母親對學(xué)生內(nèi)心的號召，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)自己內(nèi)心的激情。再比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的《草原英雄小姐妹》，音樂中呈現(xiàn)的是一對小姐妹和自然搏斗的場景，配上深情的音樂旋律，從中充分地展示出了青少年熱愛祖國的形象，最終激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、小學(xué)音樂中的情感因素

從心理學(xué)這一層面入手，當(dāng)前音樂教學(xué)主要將學(xué)生的內(nèi)心世界劃分成認(rèn)知世界與情感世界兩個部分。其中，認(rèn)知世界主要包含了學(xué)生的感知與思維因素等；情感世界則是指學(xué)生內(nèi)心的動機(jī)與興趣因素。學(xué)生在認(rèn)知這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，屬于從感知到智慧的發(fā)展過程。而情感活動則指的是從感受到性格形成的這一過程。小學(xué)生的認(rèn)知與情感具有相互影響與互相作用的關(guān)系，進(jìn)而共同構(gòu)成了完整的音樂教學(xué)體系。

此外，小學(xué)時期的音樂課程教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生情感也具有非常關(guān)鍵的意義。情感培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，情感品質(zhì)也是非常重要的內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，他們對眾多的事物都沒有一個清晰的認(rèn)知框架。所以，在小學(xué)音樂中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，在與他們溝通的過程中使用動聽的音符展開交流。教師通過為學(xué)生展示不同的音調(diào)、音色等情感內(nèi)容，進(jìn)而使其意識到音樂學(xué)習(xí)的重要性，充分體會音樂情感。

三、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨我國當(dāng)前素質(zhì)教育理念的迅速蔓延，進(jìn)一步推動了教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，同時也使得小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得到全面的發(fā)展。然而，從客觀教學(xué)的角度思考，在小學(xué)時期眾多的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中，音樂學(xué)科的教學(xué)價值并沒有得到充分的體現(xiàn)與重視。在我國小學(xué)音樂授課過程中，存在較顯著的音樂技術(shù)化與專業(yè)化特征，極度缺乏審美性與藝術(shù)性。久而久之，小學(xué)音樂教學(xué)陷入到了教學(xué)誤區(qū)之中，音樂學(xué)科的教學(xué)也僅僅是向?qū)W生傳授音樂理論知識與技能，進(jìn)而忽略了內(nèi)在的意蘊(yùn)情感培養(yǎng)，使得學(xué)生日漸失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過聲音表達(dá)自己內(nèi)心的情感，并不斷地提升自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮音樂課程的教學(xué)價值，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)中對學(xué)生情感培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)有效音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度

教師在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，融入傳統(tǒng)民族音樂元素，能夠以動人的旋律和激昂的歌詞，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度，鼓勵其形成積極樂觀的思想態(tài)度，并且可以讓學(xué)生從中收獲較濃烈的民族自豪感。為此，教師在日常授課的過程中，可以根據(jù)文本內(nèi)容，從中拓展相關(guān)的音樂，以強(qiáng)化學(xué)生的理解與掌握。

比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》的時候，可以提前告知學(xué)生這是一首簡短且精致的鋼琴作品，具有聞名中外優(yōu)秀鋼琴作品的稱號。同時，教師還可以借助信息技術(shù)，利用插圖和故事引導(dǎo)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解歌曲信息。或者，教師利用多媒體為學(xué)生放映農(nóng)家小孩騎在馬背上，在大自然的風(fēng)光中，悠然自得地吹笛歌唱，和伙伴嬉戲的場景視頻。通過以上內(nèi)容的渲染，進(jìn)而使教師順利達(dá)到創(chuàng)設(shè)音樂情境的目的。再比如，教師可以根據(jù)每周一的升國旗儀式，伴隨五星紅旗的冉冉升起畫面，從而向?qū)W生講述中華兒女堅(jiān)韌不屈的精神，使他們充分樹立自身的民族自豪感，讓其情感得到發(fā)展。

（二）開展課外音樂活動，促進(jìn)學(xué)生的集體主義思維

教師在學(xué)講解音樂內(nèi)容的時候，可以通過開展課外音樂活動，進(jìn)而促使學(xué)生集體主義思維的形成，同時這也是培養(yǎng)他們音樂情操的關(guān)鍵途徑。小學(xué)生針對內(nèi)容豐富、形式多彩的音樂活動，通常會產(chǎn)生較強(qiáng)烈的參與興趣，所以教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課間或課外，組織學(xué)生開展多個音樂活動。

譬如，合唱競賽、小樂器演奏、小音樂家比賽等等，教師還要多加鼓勵學(xué)生積極參加，使其在這一過程當(dāng)中充分發(fā)揮主體作用，教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生有序地排練。在集體排練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的鼓勵，讓其在相互幫助之中充分體驗(yàn)音樂魅力。比如，在排簫的訓(xùn)練過程中，教師要讓學(xué)生體會到整體聲音的協(xié)調(diào)性，以及和聲效果帶來的美感；歌唱比賽中，學(xué)生通過互相幫助背歌詞，以此強(qiáng)化他們的集體意識，使其形成較好的集體榮譽(yù)感、嚴(yán)守紀(jì)律的道德品質(zhì)。在音樂教學(xué)中，教師還要深入挖掘音樂中的內(nèi)在思想情感元素，將音樂的育人作用充分發(fā)揮出來，以更好地陶冶其情操。

（三）注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

在小學(xué)音樂授課過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，以此豐富他們的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要意識到情感表達(dá)的重要性，繼而讓學(xué)生通過視聽，使其感知音樂速度以及風(fēng)格魅力，為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要充分借助各種音樂器材，以更好地激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。情感教育過程就是學(xué)生審美發(fā)生變化的過程，教師只有做好示范作用，才能確保學(xué)生全面進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

同時，教師在范唱、范奏這一環(huán)節(jié)中也具有非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以《嘀哩嘀哩》這一音樂內(nèi)容為例。教師可以通過自身的范唱，進(jìn)而讓學(xué)生利用自己的情感進(jìn)行表演。在這一過程當(dāng)中，教師始終要采用贊揚(yáng)和欣賞的眼神看待學(xué)生的表演，使其意識到教師對其的重視程度，繼而讓學(xué)生掌握正確的演唱方式。此外，教師還可以針對該部分教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，如“春天在哪里？”“你認(rèn)為的春天是什么樣？”等，從而引發(fā)學(xué)生的思考和熱議，以激發(fā)他們的音樂情感體驗(yàn)。

（四）講述創(chuàng)作背景，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠完善，無法切實(shí)體會音樂中蘊(yùn)含的情感，同時也不能很好地理解作品的內(nèi)在含義。要想讓學(xué)生深刻理解歌詞的含義，在唱歌中充滿情感，教師應(yīng)當(dāng)搜集一些與歌曲相關(guān)的信息，可以從歌詞的創(chuàng)作背景以及目的等方面入手，以便于學(xué)生更好地掌握歌曲的情感基調(diào)。音樂作品不僅是一首歌曲，其中還蘊(yùn)含了作者的豐富情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

以《賣報歌》為例。當(dāng)前大部分小學(xué)生的生活水平較高，對于報童的生活并沒有太多的了解，在學(xué)習(xí)中只能理解歌詞的表面含義。在音樂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解音樂創(chuàng)作的背景，搜集一些與歌曲背景相關(guān)的資料，并向?qū)W生播放舊中國報童賣報的艱苦生活，告知學(xué)生在舊中國這樣的報童還有許多，每天忍痛挨餓奔走街頭，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的同情心。向?qū)W生介紹背景時可以融入歌詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵。以講解背景為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以深入體會這首歌的藝術(shù)感染力，使得學(xué)生在今后的生活中更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

（五）教師深情投入，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

“情感”是音樂教學(xué)中的主要標(biāo)志，豐富的情感是藝術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是提升課堂氛圍的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)掌握情感性原則，在音樂教學(xué)中深情投入，以此激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，并從中提升自身審美意識。氛圍對于人的情感具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，營造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍。教師要想以富有感染力的語調(diào)進(jìn)行講解，首先要營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品。

以《獻(xiàn)給人民獻(xiàn)給黨》為例。這首歌曲的作用是激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立報效祖國的信念。教師可以以講故事的形式營造氛圍。在教學(xué)前，教師可以運(yùn)用富有感染力的語言，向?qū)W生講解科學(xué)家錢學(xué)森的故事。學(xué)生聽完故事后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感，并學(xué)習(xí)錢爺爺不畏困難的精神，同時還能促使學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。通過這首歌的教學(xué)，學(xué)生就會堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，熱愛黨和人民，通過努力學(xué)習(xí)報效祖國。

（六）與時代結(jié)合，獲得情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這就要求音樂教師在教學(xué)中要結(jié)合時代的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)活動要緊跟時代的發(fā)展，這樣才能促使學(xué)生主動參與到音樂活動中，即便是具有一定難度的音樂技能，學(xué)生也能夠在歡快的氛圍中快速掌握。比如教師在教學(xué)中可以融入一些生活因素，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的生活中感知音樂，并從中受到積極的啟發(fā)。

以《勞動歌》為例。教師可以有效利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如角色扮演，以此提升學(xué)生的參與性。這首歌中主要描寫了七個小矮人勞動的畫面，所以，教師就可以選取七名學(xué)生進(jìn)行扮演活動，模仿他們的勞動場景，以此充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，為音樂教學(xué)增添一定的趣味性。同時教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展比賽活動，以此增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，為進(jìn)一步提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。在情境模式中進(jìn)行教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生更好地感受生活世界，充分發(fā)揮自己的思維，讓學(xué)生更好地感受生活，在音樂實(shí)踐中得以鍛煉，進(jìn)而獲取更加真實(shí)的情感。同時在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生聽一些流行音樂，適當(dāng)放松，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的音樂情感。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)科對學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它可以使學(xué)生形成審美技能，同時也可以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。為此，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生情感，使其深受音樂學(xué)科的熏陶，并把傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻地體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而為其奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

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