構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

章人風(fēng)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

章人風(fēng)

（福建省浦城縣石陂中心小學(xué)，福建浦城353400）

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門具備一定難度的課程，其中的知識點比較分散，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量，使整個課堂教學(xué)過程變得科學(xué)而高效，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速地理解教師所講的內(nèi)容。因此，本文研究了一些幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從而構(gòu)建高效課堂的有效措施，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？粗卣麄€知識體系的構(gòu)建，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不容易掌握知識點或是學(xué)過后會很快忘記，所以這就要求教師在開展教學(xué)活動時提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。而教師要做到這點就需要在教學(xué)工作中采取一些有效的措施更新教學(xué)觀念從而改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)時更加注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)的單方面授課方式向提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性及現(xiàn)狀

（一）適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力的必然要求

在新課程改革的浪潮下，構(gòu)建小學(xué)高效課堂是教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。而學(xué)生在進入小學(xué)階段時，自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力等都處于一個發(fā)育階段，同時這個階段也是學(xué)生養(yǎng)成一些良好習(xí)慣的重要階段。因此在這個特殊的時期，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，加強對學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)技巧的掌握，這樣才能讓學(xué)生從小具備一個良好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中更能做到舉一反三、快速學(xué)習(xí)。而要達到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慣的最佳方式就是在小學(xué)階段就構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效課堂。一個高效、科學(xué)的課堂可以幫助小學(xué)生順利掌握對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，從而更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然要求

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵不在于教師讓學(xué)生記住課本上的知識點，而是在于教師要在這一階段從小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的特點出發(fā)幫助學(xué)生找到屬于自己的高效學(xué)習(xí)方法。所以教師應(yīng)該構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂上利用一些有趣、高效的教學(xué)措施加大學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，讓學(xué)生帶著對知識的渴望主動地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣一來就很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要努力分析自己當(dāng)前的教學(xué)效果，然后優(yōu)化教學(xué)方法，建立一個科學(xué)的課堂教學(xué)體系，最終讓小學(xué)生能夠充分地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)要傳達的數(shù)學(xué)思想和理念。

（三）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多教師的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，沒有脫離出以往單方面講述的教學(xué)模式，這就形成了“教師在臺上講、學(xué)生在臺下被動聽”的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象無疑會降低整個課堂的教學(xué)效率。這一問題產(chǎn)生的主要原因是一些教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外，年齡和認知特點等因素使小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識理解困難，無法在學(xué)習(xí)過程中快速轉(zhuǎn)動自己的思維，無法對數(shù)學(xué)知識進行深入探究，這就使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達到高效。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方式

（一）教學(xué)方式中的師生和諧性

在小學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍的和諧性是由數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的融洽度決定。親近的師生關(guān)系并不是靠著嚴格的紀律和揮舞著教鞭“打”服的，主要依賴于教育觀念和思想轉(zhuǎn)變以及師生角色轉(zhuǎn)變，建立社會主義和諧觀之下的融洽師生關(guān)系。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變“尊師重道”的固有思維，從單方面的學(xué)生對教師的尊重改變?yōu)閹熒ハ嗑粗氐南嗷リP(guān)系。此外，無論是校里還是在校外，教師對學(xué)生的人格、權(quán)利等方面時刻保持應(yīng)有的尊重，努力構(gòu)建師生民主氣氛，實現(xiàn)民主交流，在學(xué)生內(nèi)心呈現(xiàn)出協(xié)商式、潤物細無聲式的融洽關(guān)系氛圍。從樹立學(xué)生觀念角度來講，教師要以德育人，通過自身的人格魅力感化學(xué)生，并以知識的淵博度激發(fā)學(xué)生，在施教過程中，以教學(xué)藝術(shù)的精湛度和飽滿的激情吸引并感染學(xué)生，實現(xiàn)和諧氛圍下重塑學(xué)生對教師的崇敬心理。目前來看，改善師生之間不和諧關(guān)系，對打開學(xué)生們的情感閥門、形成優(yōu)異心理素質(zhì)、調(diào)動學(xué)習(xí)和活動的積極性有重要促進意義。

（二）教學(xué)方式中的直觀性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間直觀是運用空間中的實物和模型等具有數(shù)量和重量以及形狀等特性的事物觸動學(xué)生的大腦活動，引起學(xué)生對該事物本身的好奇心，從而依靠好奇心驅(qū)動力對該事物的相關(guān)案例、數(shù)學(xué)等問題引發(fā)好奇，還能在數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)下積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中。當(dāng)然，不是任何時候都需要用到空間直觀的方法進行教學(xué)，如一些耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就不需要。直觀性的教學(xué)方式還能及時調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以說，具有直觀性的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法對學(xué)生來說，是一種高效而又實用的教學(xué)技巧。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生看待新鮮事物總是充滿好奇心，如果教師在教學(xué)過程中總是以單純的算式和枯燥的數(shù)字教育學(xué)生，難免導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。而通過數(shù)形結(jié)合的方式，分別將數(shù)字與圖形、算式與圖形去結(jié)合，學(xué)生的課堂體驗就會更具趣味性和直觀性。例如，數(shù)學(xué)教師講解數(shù)字比大小的時候，就能利用圖形的方式將直觀化的數(shù)軸幫助學(xué)生理解，哪一個數(shù)字大，就利用數(shù)軸的方式，比較數(shù)字距離原點的遠近，距離越遠，數(shù)字則越大。

（三）教學(xué)方式中的實踐性

西方數(shù)學(xué)家弗賴登達爾提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！币虼?，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點和重點時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動結(jié)合學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，如此下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，動腦和動手的機會增加，從而幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)疑難問題的過程中學(xué)到更多的知識。例如在教授學(xué)生《角的初步認識》時，教師在課堂上，讓學(xué)生親自動手折一折再進行比較，引導(dǎo)學(xué)生分別對折角進行比對和觀察，在比對時，學(xué)生們就能初步體會到角分大角度和小角度，大角度和什么有關(guān)，小角度和什么有關(guān)，一目了然，非常便于學(xué)生理解。緊接著，再讓學(xué)生親自動手利用吸管將其折為可靈活活動的角，通過角的大小變化，令學(xué)生充分體會到角度大小到底和哪些因素有關(guān)。通過一系列的動手動腦實踐，學(xué)生不僅增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，還能在動手又動腦的同時，體悟數(shù)學(xué)的價值魅力。

（四）多元化評價

作為教育過程的重要環(huán)節(jié)，評價能有效調(diào)節(jié)并改進教育過程與教育結(jié)果的作用，既科學(xué)又合理的評價有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。在現(xiàn)代教育中評價發(fā)揮主體作用，并以自評和他評相結(jié)合為主觀方向。在自我調(diào)節(jié)的階段過程中，按照目標體系，令評價過程變成從學(xué)習(xí)到對比再到改進和完善的過程，不僅利于被評對象及時看到自身不足的同時，能及時提高自我，而且利于促進被評對象的自我認知和自我提高以及自我完善。在教學(xué)過程中還要注重評價過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和進步點，讓學(xué)生們在進步中體會自我認知的積極性。例如，組織學(xué)生進行自評、互評以及教師點評等評價方式客觀、公平、公正、全面、真實且有效地評價班級中的每一位學(xué)生。因此，運用評價多元化手段教學(xué)利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中教學(xué)方式的提升，在建構(gòu)有效管理體系的同時，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立好的學(xué)風(fēng)，并提升學(xué)習(xí)效率及最終學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

（一）設(shè)計知識點的引入方式

一直以來，構(gòu)建并打造高效課堂是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標。而要做到高效教學(xué)，教師就要積極研究如何讓學(xué)生在掌握好已學(xué)知識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)新的知識。在這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在展開新章節(jié)的教學(xué)活動時更多地注意從本章的教學(xué)知識點出發(fā)聯(lián)系以往與之相關(guān)的舊知識點展開教學(xué)。具體來說，教師可以在開始每次的課堂教學(xué)前先詢問學(xué)生一些和以往舊知識有關(guān)的問題，了解每個學(xué)生對于舊知識點的掌握情況。另外小學(xué)數(shù)學(xué)的教材本身就有難度遞增的特點，且教材編寫之初編寫人員就考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，所以教材的章節(jié)設(shè)計是按照知識點學(xué)習(xí)的難易程度進行排序的，教材的每個章節(jié)都是要依賴上一章節(jié)的知識點進行學(xué)習(xí)的，這就使得教師在教學(xué)時很容易就可以回溯到上一章節(jié)的教學(xué)知識點。

比如在教授“乘法”這一章節(jié)時，教師可以在講解乘法前先給學(xué)生設(shè)計幾道加法題，學(xué)生在回顧了之前加法知識點之后，教師可以講解乘法的基礎(chǔ)知識，然后進行乘法和加法知識點的對比，幫助學(xué)生思考乘法知識是加法知識經(jīng)過怎樣的轉(zhuǎn)變而得到的。教師可以首先拿一些小的玩具或者粉筆，按照每排3個擺出來，一共擺4排，然后讓學(xué)生計算總的數(shù)量是多少。學(xué)生在沒有學(xué)過乘法之前就會使用加法計算。學(xué)生計算完成后，教師就可以展示如何用乘法計算這個問題，從而從加法的計算方式成功轉(zhuǎn)到乘法的計算方式上。這時學(xué)生就可以直觀地感受到乘法公式相比加法公式的簡便性，教師就可以順勢給學(xué)生講解乘法的知識。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生順利銜接起舊知識和新知識。

（二）增強知識點的回顧程度

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個章節(jié)的知識點原本就是一個完整的系統(tǒng)，互相之間是相互關(guān)聯(lián)的，因此，教師要幫助學(xué)生首先建立起小學(xué)數(shù)學(xué)各知識點的整體學(xué)習(xí)流程，這可以有效加強教師在新舊知識轉(zhuǎn)換時的教學(xué)效率。另外小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，根據(jù)數(shù)學(xué)大綱設(shè)計整體的教學(xué)流程，而教學(xué)大綱中也有著明確的要求，它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要串聯(lián)舊的知識擴展新的知識，不能一味地為學(xué)生灌輸新知識而不顧鞏固舊知識的重要性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要加強舊知識的回顧程度。

比如在學(xué)習(xí)“物體的周長”相關(guān)知識時，教師不應(yīng)該直接將課本上的一些定理或公理直接講給學(xué)生聽，而是利用以往的知識讓學(xué)生自己思考探索出本章節(jié)涉及的知識。這個過程中，教師要做好引導(dǎo)作用，而引導(dǎo)的方式就是反復(fù)回顧以往學(xué)習(xí)過的舊知識。教師可以準備一些不同長度的小棍子，讓學(xué)生自由選取不同長度的小棍子組合成三角形，然后觀察分析并量出三根棍子的長度，帶領(lǐng)學(xué)生用之前的加法計算。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生回顧了以往的知識，更加強了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。此外這種方式也可以幫助教師更好地了解學(xué)生對于舊知識的理解程度，從而更好地設(shè)計下一步教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成新知識點的學(xué)習(xí)。不僅如此，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也可以回過頭來復(fù)習(xí)這一段知識，做到將整個課本的數(shù)學(xué)知識點都串聯(lián)起來形成一個完整的數(shù)學(xué)體系。

（三）注重習(xí)題中知識點的運用

教師除了進行課堂的教學(xué)活動外，還有一個重要的教學(xué)手段就是習(xí)題的設(shè)計以及批改，在習(xí)題的設(shè)計中，教師也應(yīng)該注重新舊知識點的穿插考查，讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中同時鞏固舊知識和新知識，從而強化小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識點之間的銜接效果，讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中有事半功倍的效果。通過多次習(xí)題練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何運用所學(xué)的知識點進行實際的解題，幫助學(xué)生加強對知識的運用。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)字的各種運算操作的習(xí)題時要考慮到幾種運算方式的難易度和先后性，乘法和除法運算比加法和減法運算要困難，所以在習(xí)題的設(shè)計上教師可以先設(shè)計一些加減法的習(xí)題，然后再加入乘法和除法的運算習(xí)題。這種先易后難的習(xí)題設(shè)計方式可以讓學(xué)生逐漸熟悉解題的方式，循序漸進地進行知識點的回顧。

（四）教學(xué)方式多元化

教學(xué)知識是固定的，但教師的教學(xué)方式是多樣的。最簡單的教學(xué)方式就是傳授知識，將課程目標要求的知識如數(shù)講述給學(xué)生聽。比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的課程時，教師直接給出各種幾何體的相關(guān)圖形要求學(xué)生進行記憶，這種就是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。第二種就是將教學(xué)內(nèi)容展開，幫助學(xué)生在實際解決問題的過程中訓(xùn)練合作思考的能力。教師可以向?qū)W生展示多個不同形狀的物體，讓學(xué)生畫出自己看到的物體形狀。因為看到的方向是不一樣的，學(xué)生看到的物體形狀也不盡相同。這時候教師就可以讓學(xué)生按照不同位置組成學(xué)習(xí)小組自由討論思考哪些位置看到的截面是一樣的，看到相同截面的同學(xué)與物體的距離、角度之間有什么關(guān)系、不同的物體之間又是否會出現(xiàn)相同的界面等問題。這種教學(xué)方法結(jié)合一個具體的例子幫助學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)中的抽象知識，讓學(xué)生從多角度看待一個數(shù)學(xué)問題，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并讓學(xué)生在彼此的交流中迅速理解抽象的數(shù)學(xué)理念，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門需要很強理解能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況，所以學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意提升教學(xué)效果，構(gòu)建一個科學(xué)、高效的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生更好地掌握整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系。只有這樣才能讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠依靠自己的數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)技巧等等做到舉一反三，在新知識的學(xué)習(xí)過程中也能始終游刃有余。

[1] 郭伶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程,2021(26):179.

[2] 張紅芳.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑探析[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(12):113-114.

[3] 吳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2018.

[4] 林曉余.淺談基于微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(09):169-170.

[5] 季春苗.用發(fā)展的眼光看兒童構(gòu)建生長性數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(08):43.

[6] 顏春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培育[J].教學(xué)與管理,2021(32):57-59.

[7] 陳華忠.小學(xué)數(shù)學(xué)“四元五環(huán)”課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].教育科學(xué)論壇,2021(31):21-23.

G622

A

1002-7661(2022)27-0064-03