淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中合理使用遷移能力的方式

車　詩(shī)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中合理使用遷移能力的方式

車詩(shī)

（江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖中心小學(xué)，江蘇南京210000）

遷移能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中是教育工作者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)能力之一。在新課改的教學(xué)理念下，以學(xué)生主體進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化能夠提供給教師培養(yǎng)學(xué)生遷移能力更加優(yōu)質(zhì)的空間，這就需要教師對(duì)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，在課堂中圍繞課本以及課外知識(shí)構(gòu)建更加靈活多樣的教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生遷移能力的不斷提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；遷移能力；培養(yǎng)方法；課堂實(shí)踐

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，當(dāng)前教學(xué)階段教育工作者更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，旨在能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至順利升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)階段許多學(xué)生面對(duì)教師的遷移能力培養(yǎng)教學(xué)，仍舊感到一定的學(xué)習(xí)困難，而且教師開(kāi)展的遷移能力教學(xué)中，具有部分不夠穩(wěn)定的因素，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中遷移能力教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)受到課本內(nèi)容限制

小學(xué)階段教師開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化，而學(xué)生由于在校園中學(xué)習(xí)時(shí)間較固定，短暫的課堂難以讓教師“大展身手”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生快節(jié)奏的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓眾多教師更加重視書(shū)本教材的運(yùn)用，并且通過(guò)各類途徑瀏覽到的豐富教學(xué)課件也大多圍繞課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，較大的教學(xué)壓力讓一些教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新工作無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往教師的工作思維及教學(xué)習(xí)慣也會(huì)遭到禁錮，影響到數(shù)學(xué)課堂取得的教學(xué)成效。

（二）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力偏弱

遷移能力通俗地說(shuō)就是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容“觸類旁通，舉一反三”，這需要學(xué)生自身具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而很多小學(xué)生自己沒(méi)有主觀學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，當(dāng)初步邁進(jìn)校園生活中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所不適，進(jìn)而對(duì)教室這一環(huán)境和教師產(chǎn)生抗拒、排斥心理，一些學(xué)生在課上無(wú)法集中精力，而將更多的精力投入到了休閑娛樂(lè)中。在這種形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再感興趣，導(dǎo)致自身與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度拉開(kāi)差距，對(duì)學(xué)生個(gè)人的正常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較大的不良影響。

（三）以學(xué)生為主體課堂模式落實(shí)率低

課堂氛圍對(duì)學(xué)生發(fā)揮遷移能力也具有催化作用，而在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與課堂互動(dòng)的比例較低。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂安排的過(guò)程中，很少為學(xué)生提供互相探討的機(jī)會(huì)。為了維護(hù)課堂秩序，許多教師往往將課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的當(dāng)堂問(wèn)答、師生交流，而沒(méi)有注重師生交流對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉的重要性。學(xué)生因?yàn)榕c教師年齡差距過(guò)大，在交流過(guò)程中沒(méi)有與同學(xué)之間的親近感，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也大多不再主動(dòng)，總是等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)新鮮知識(shí)的思考頻率也逐日降低，不愿意對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行遷移。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到實(shí)際發(fā)揮，較大影響了教師課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、優(yōu)化提升學(xué)生遷移能力的重要意義

（一）是學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的重要途徑

數(shù)學(xué)遷移能力不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)提升具有較大幫助，同時(shí)通過(guò)遷移能力的提升，學(xué)生也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)著缺少專注度、過(guò)于依賴教師等等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)遷移能力的提升能夠迅速讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的成就感，使其不僅在數(shù)學(xué)課上可以發(fā)散思維，并且在其他學(xué)科的課程中也能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，對(duì)學(xué)生自身文化水平的提升以及良好性格行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。

（二）是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲取更多經(jīng)驗(yàn)的有效渠道

優(yōu)化提升學(xué)生遷移能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行突破，導(dǎo)入全新的教學(xué)內(nèi)容。并且新課改教學(xué)理念也推動(dòng)著教師更加頻繁地接觸學(xué)生群體，在相處的過(guò)程中教師可以總結(jié)到更多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作研討會(huì)上，能夠?qū)⒅窒斫o學(xué)校其他數(shù)學(xué)教師，在互相探討過(guò)程中挖掘出更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升具有重要幫助。

三、遷移能力培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展更加便利

很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，容易被課本內(nèi)容限制。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師使用的教學(xué)結(jié)構(gòu)多圍繞課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師通常要將大量的時(shí)間和精力用來(lái)設(shè)置教案，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，繁忙的工作內(nèi)容往往會(huì)為教師帶來(lái)較大的工作壓力。通過(guò)在課堂中加入遷移能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容，讓教師能夠在課堂內(nèi)擁有和學(xué)生更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。并且圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)的探討也不再僅限于課本內(nèi)容，教師可以將自己收集到的大量教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，能夠節(jié)省部分備課時(shí)間，在課堂中教師也可以通過(guò)一些趣味語(yǔ)言的應(yīng)用更加有效地提升學(xué)生對(duì)遷移能力的認(rèn)知，使教師的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展可以更加順利。

（二）能夠貼合現(xiàn)階段學(xué)生吸收知識(shí)的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生在吸收知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)理解困難、思路模糊等現(xiàn)象。這是由于小學(xué)學(xué)生本身對(duì)系統(tǒng)化文化知識(shí)講解的過(guò)程具有一定排斥性，一些小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，思維能力相對(duì)較弱，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的吸收速度較慢。而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)迅速發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的互通性，讓學(xué)生更加輕松地接觸到數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的核心。同時(shí)在遷移能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生參與的各類靈活的實(shí)踐活動(dòng)，也符合學(xué)生活潑、開(kāi)朗的天性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用遷移能力的方式

（一）借助多媒體誘發(fā)學(xué)生鍛煉遷移思維

時(shí)下各大中小學(xué)教育教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也讓學(xué)生接觸多媒體技術(shù)的機(jī)會(huì)越發(fā)變多，教師合理使用多媒體，將課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生直觀化地吸收到數(shù)學(xué)知識(shí)，更加了解課本內(nèi)容的核心含義，對(duì)學(xué)生運(yùn)用遷移能力起到了良好的輔助作用。比如在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子教學(xué)一體機(jī)，將統(tǒng)計(jì)圖的其他形式，如條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、半對(duì)數(shù)線圖、散點(diǎn)圖等等，然后根據(jù)已經(jīng)羅列出的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生依照折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)以上這些其他類型的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行填充。填充過(guò)程中教師可以讓學(xué)生在座位上自行進(jìn)行繪畫(huà)，也可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，利用電子教學(xué)一體機(jī)的實(shí)時(shí)觸控功能，體驗(yàn)制作折線統(tǒng)計(jì)圖以及其他類型統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。這種方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中有效發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力，同時(shí)借助了多媒體學(xué)習(xí)模式附帶的趣味屬性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠更加積極專注，更好地鍛煉自身的遷移能力，提升教師數(shù)學(xué)課堂的整體轉(zhuǎn)速。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍引導(dǎo)全體參與

提升學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力的過(guò)程中，對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化工作是需要教師著重注意的，需要有效提高課堂內(nèi)全體學(xué)生的參與度，讓學(xué)生對(duì)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感。比如在《小數(shù)的乘法和除法》教學(xué)中，教師可以首先在課堂中提出一些課前問(wèn)題，比如“同學(xué)們還記得整數(shù)乘法和除法的知識(shí)嗎?能否在這節(jié)課后說(shuō)出二者之間的區(qū)別和聯(lián)系?”等等，然后在課堂教學(xué)部分結(jié)束后，讓學(xué)生參與到舉手搶答互動(dòng)中。教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生給出的反饋組織進(jìn)行積分競(jìng)賽活動(dòng)，并且也可以讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行積分，最終教師對(duì)積分較多的團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人積分最高的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)其他學(xué)生予以鼓勵(lì)。在探討過(guò)程中，一些基礎(chǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)思路分享給同伴，并且學(xué)生之間的交流相對(duì)于師生間更加順暢，同齡人產(chǎn)生的親切感能夠讓學(xué)生更加順利地發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，比如小組內(nèi)A同學(xué)在為B同學(xué)講解小數(shù)除法的過(guò)程中，能夠靈活地對(duì)數(shù)字進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)置換整數(shù)部分、小數(shù)部分或是在乘法、除法的算法中加入加減法，讓B同學(xué)更加清晰地了解到小數(shù)乘除法的知識(shí)。這種方式也能夠促進(jìn)講解方學(xué)習(xí)自信的形成，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的優(yōu)勢(shì)，并且促進(jìn)教師分層教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)行。

（三）多帶動(dòng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師也要不斷意識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生遷移能力的前提條件，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念和推理內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊。教師要不斷深入學(xué)生群體，緊緊跟蹤學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)面具有全面的了解。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中具有疑問(wèn)時(shí)，教師要多給予學(xué)生闡述問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從交互活動(dòng)中挖掘出更多疑難問(wèn)題。比如在《多邊形的面積》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以圍繞之前學(xué)過(guò)的與面積相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形面積算法的掌握情況，然后再為學(xué)生提出一些圖形拼接、拆解的示例，讓學(xué)生在這一過(guò)程中再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)遷移能力提升的重要性，從而打下更加牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。這種方式能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這種新型數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，使教師開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到效率的保障，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生遷移能力培養(yǎng)工作采取進(jìn)一步優(yōu)化措施。

（四）活泛運(yùn)用比較分析法深化遷移

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生天性好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力處于不斷提升狀態(tài)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶過(guò)程不太嫻熟，在教師講解新知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生難以對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，究其原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象不夠濃厚?；诖?，教師利用比較分析法，通過(guò)分析理解和熟練應(yīng)用，讓學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力能夠得到逐步提高。這一過(guò)程中教師發(fā)揮指導(dǎo)啟示以及推動(dòng)作用，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間鮮明的對(duì)比下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，并產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生羅列一些其他圖形，或是在生活中尋找一些包含圓這一圖形的事物，然后讓學(xué)生說(shuō)出圓與其他圖形不同的性質(zhì)，以及圓的特殊之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找與圓相似的圖形，適當(dāng)?shù)財(cái)z入橢圓、半圓等圖形概念，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)本章內(nèi)容的印象更加深刻，從而日后學(xué)習(xí)其他幾何類型知識(shí)的過(guò)程中，可以迅速調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，快速解決相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力得到良好發(fā)揮。

（五）家校合作構(gòu)建遷移能力培養(yǎng)環(huán)境

對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是教師需要重視的，家庭的參與也不可或缺，合理地利用課外時(shí)間并且發(fā)揮出學(xué)生在生活中的主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)得到質(zhì)的突破。教師圍繞遷移能力的培養(yǎng)措施，可以多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)線上交互平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞自身的教學(xué)理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中多使用教師提供的素材，或者是身邊出現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。比如家長(zhǎng)可以在一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)的生活場(chǎng)景，例如購(gòu)物商場(chǎng)、觀光景點(diǎn)等，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，如數(shù)字之間的加減運(yùn)算，然后再結(jié)合當(dāng)前所在場(chǎng)景中的事物進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生關(guān)于數(shù)字運(yùn)算的進(jìn)階問(wèn)題。這種方式可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下探討數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)和家長(zhǎng)之間更加緊密的交互，讓學(xué)生的注意力能夠集中在數(shù)學(xué)知識(shí)中，也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的提示下意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。同時(shí)教師也應(yīng)該推薦家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生多接觸和數(shù)學(xué)元素相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如共同觀看和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的科普類電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視頻等等，使學(xué)生即便脫離課堂也能夠有更多接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)從學(xué)生家長(zhǎng)處吸收反饋信息，在課上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的共鳴，有助于提升教師培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的整體成效。

（六）使用健康的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)小學(xué)學(xué)生的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。小學(xué)生天性好動(dòng)，在習(xí)慣、能力的養(yǎng)成、鍛煉過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)受到外部因素的影響，一些具有強(qiáng)烈導(dǎo)向性的教學(xué)評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生改變對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的看法，更加嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生改變。此時(shí)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要多加重視，通過(guò)正面的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)遷移能力學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參加和遷移能力培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不佳，成效沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期時(shí)，教師不要急于指責(zé)學(xué)生的不足，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生增加交流的頻率，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生使用遷移能力過(guò)程容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從側(cè)面提示學(xué)生自主進(jìn)行解決，同時(shí)可以給出一些具有針對(duì)性的解決措施。在學(xué)生的遷移能力有所提升，能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并且可以將所學(xué)知識(shí)舉一反三運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，教師也要及時(shí)肯定學(xué)生努力取得的成果，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展更加順利。

五、結(jié)語(yǔ)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中使學(xué)生合理運(yùn)用遷移能力、提升學(xué)習(xí)成效，需要教師調(diào)整教學(xué)模式，緊跟新課改教學(xué)理念，為學(xué)生拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)。并且教師也要深入教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)進(jìn)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，增加與學(xué)生交流的頻率，通過(guò)具有針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力，并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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