新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析

呂海芹

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析

呂海芹

（喀什地區(qū)巴楚縣第六小學(xué)，新疆喀什843800）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的大背景之下，不管是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)理念上，都有了很大的進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的特色，讓小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，需要教師適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；興趣

一個(gè)國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一個(gè)社會(huì)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新。隨著我國教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面迫切需要?jiǎng)?chuàng)新改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)于新時(shí)代小學(xué)課堂教學(xué)，教育大環(huán)境的改變讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不改變教學(xué)方法?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課改深入發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求

（一）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相統(tǒng)一

新課改要求學(xué)生學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從宏觀政策層面對(duì)教育發(fā)展提出了相關(guān)任務(wù)。從長期看，國家的教育方針是對(duì)素質(zhì)教育的支持和發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是符合教育規(guī)律的好政策。國家高度重視教育教學(xué)工作，在近幾年下發(fā)的教育文件當(dāng)中就可以看出來，教育部的相關(guān)指示也是一樣，通過下達(dá)教育指令，讓地方教育部門貫徹落實(shí)，具有理論上和實(shí)踐上的高度統(tǒng)一性。新課改下，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面中的學(xué)習(xí)，需要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)只有在實(shí)踐的過程當(dāng)中才能夠顯示出實(shí)際效果。數(shù)學(xué)知識(shí)是在前人的實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)、提煉出的精華，是前人留給后人的一筆重要的財(cái)富。直接數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)受住了理論和實(shí)踐的考驗(yàn)，因此把具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用相統(tǒng)一的狀態(tài)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以讓間接數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步地發(fā)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，主動(dòng)應(yīng)用三角形知識(shí)解決實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)了三角形的底、高、內(nèi)角和、性質(zhì)等以后，學(xué)生在家里面或者在商店里面，找到與三角形有關(guān)的物品。例如在家里，衣架是三角形形狀的、自行車的三腳架是三角形形狀的。這些和三角形有關(guān)的生活常用品可以讓學(xué)生在掌握三角形知識(shí)的同時(shí)，能聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中三角形的應(yīng)用，就是理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好地體現(xiàn)。

（二）改革數(shù)學(xué)教學(xué)里面的教學(xué)目標(biāo)

新課程追求的是使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要落實(shí)好知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀上得到有效的收獲，對(duì)于小學(xué)生而言確實(shí)有一定的難度。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，讓新課改的教學(xué)目標(biāo)融入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力邁出堅(jiān)定的步伐。

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能是第一步。學(xué)生只有在正確方法的指引之下，才能有效地把知識(shí)牢牢地記在腦海里。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是關(guān)鍵。如果學(xué)生掌握不了數(shù)學(xué)知識(shí)或者掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都有影響。其次，在知識(shí)的傳授過程當(dāng)中，教師需要給學(xué)生傳授一些具體的學(xué)習(xí)方法。方法的傳授是為了讓學(xué)生更好地把知識(shí)學(xué)習(xí)到位，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，這樣教師就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。最后在數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上，學(xué)生要通過融會(huì)貫通，以掌握的知識(shí)為突破口，為數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在學(xué)生的授課當(dāng)中，如何把原有的教學(xué)目標(biāo)改變成新課改下適用于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，最重要的一點(diǎn)就是平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的聽課、舉手發(fā)言、作業(yè)的完成直到最后的考試，都需要教師重點(diǎn)關(guān)注。結(jié)果很重要，但是如果沒有學(xué)習(xí)過程，再重要也無濟(jì)于事。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”教育是為了成就學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)體系里面明確提出，評(píng)價(jià)方式以教師自評(píng)為主，輔以校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代化教育發(fā)展中的必然要求，各主體都要全方位參與到教學(xué)評(píng)價(jià)上來，讓學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而焦慮，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在五年級(jí)上學(xué)期的平常數(shù)學(xué)考試中，有的學(xué)生考的成績非常理想，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常努力但是成績卻不太理想，或許是考試當(dāng)中心態(tài)出現(xiàn)了問題，又或者是學(xué)習(xí)方法不太正確，總而言之，成績方面出現(xiàn)了問題。為了不打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)待這樣的情況，教師可以給學(xué)生打稍微高的分?jǐn)?shù)。例如，學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直在57、58離及格線非常近的情況下徘徊，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生打分，打及格或者高于及格線以上，讓學(xué)生不再為了幾分的差距一直及格不了而憂愁，這是教育工作者不愿意看到的情況。打及格的目的是為了告訴學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有可塑性，能考高分的同學(xué)不是有多聰明，而是在正確的方法之下進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)付出，不要過分糾結(jié)于分?jǐn)?shù)，要在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中注意學(xué)習(xí)方法的使用，這樣在評(píng)價(jià)方面讓學(xué)生不再囿于關(guān)注分?jǐn)?shù)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富教育過程

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”新課改下，教育部文件里面的教育過程的規(guī)定是在教育改革的基礎(chǔ)上提出的，給現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中教學(xué)過程提供了范本。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目之一，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的運(yùn)用十分廣泛，小到生活當(dāng)中的計(jì)算，大到宇宙物理中的應(yīng)用，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)過程當(dāng)中教師就應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的說明。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己參入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，探討數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和解題技巧，還可以讓教師體驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中的具體使用效果。雙向的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程當(dāng)中的一大亮點(diǎn)，教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，學(xué)生在課堂當(dāng)中反復(fù)使用知識(shí)和技能，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中質(zhì)疑和探討知識(shí)的過程，也是教師在教學(xué)過程中不斷更新教育方法和改變教育手段的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)需要教師指導(dǎo)，不同學(xué)生有不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既有普遍意義上的共性也有鮮明的個(gè)性，教師只有因材施教，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，在學(xué)習(xí)當(dāng)中才能起到舉一反三的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新情景教學(xué)模式

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著很強(qiáng)的探索性，由于缺乏相應(yīng)的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中總是不能夠獨(dú)立地完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率比較低、做題正確率不高等等。這些問題都是數(shù)學(xué)教師必須要重視的，細(xì)節(jié)上做不好，往往影響整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大局。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有的比較抽象，學(xué)生經(jīng)常掌握不了這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，既能讓學(xué)生高效地掌握好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)的“小數(shù)的加法和減法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在上課之前可以設(shè)置有關(guān)的情境：小李和小王打算在新華書店買三本數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)參考資料，經(jīng)過反復(fù)挑選，小李和小王終于找到了適合自己復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)參考資料，一種是10.5元每本，一種是12.5元每本，還有一種是14.5元每本，問小李和小王買數(shù)學(xué)參考資料總共花了多少錢？在設(shè)置完具體的情景之后，教師要讓學(xué)生自己思考，有的學(xué)生很快地在草稿紙上寫出了算式和答案10.5+12.5+14.5=37.5，以學(xué)生買參考資料為突破口，引入相應(yīng)的情景能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過讓學(xué)生自己思考，可以更快地掌握小數(shù)的加法，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)減法打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)的減法”的時(shí)候也是一樣，教師在上課之前設(shè)置相關(guān)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好小數(shù)的減法。比如有四位五年級(jí)的小學(xué)生，小紅、小王、小楊和小張，約定好周六一起去郊游，到郊游的時(shí)候，小紅渴了想要到附近的商店去買水，其他三位小伙伴也累得不行，想要喝水，通過抓鬮選出一個(gè)人去商店買水，小王運(yùn)氣不好，只好由他去買水了。他們四個(gè)人的錢加起來總共20元錢，小王拿著錢去商店買水，選了四種不同價(jià)格的飲料，一種是農(nóng)夫山泉2.5元一瓶，一種是可口可樂3.5元一瓶，另外一種是雪碧4.5元一瓶，還有一種是脈動(dòng)5.5元一種。問買過這四種飲料以后，小王身上還剩下多少錢？通過設(shè)置具體的情景，讓學(xué)生能夠掌握好小數(shù)的加減法，帶領(lǐng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，以此推動(dòng)其創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程當(dāng)中穩(wěn)定的、必然的、普遍的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，教學(xué)內(nèi)部之間與外部之間的聯(lián)系，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系等等，都是教學(xué)規(guī)律的主要體現(xiàn)，主要包括四種規(guī)律，簡(jiǎn)捷律、育人律、發(fā)展律、二主律。

簡(jiǎn)潔律主要是指在教學(xué)活動(dòng)中教師把以間接知識(shí)為主要授課目標(biāo)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷獲得全面的知識(shí)，在獲得知識(shí)以后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工升級(jí)，為開拓新的知識(shí)做鋪墊。育人率是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是或多或少的受到教師思想道德、人生經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)理念的影響，總是對(duì)學(xué)生的人格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。發(fā)展律是指在教學(xué)實(shí)踐過程中要讓學(xué)生的綜合能力都能得到發(fā)展，不僅要讓學(xué)生把必修科目學(xué)好，還要讓學(xué)生的情感、審美能力、個(gè)性品質(zhì)等都能得到良好的發(fā)展。二主律是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師在教學(xué)實(shí)踐中起主導(dǎo)作用，這就要求教師敢于教學(xué)、善于教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行全方面授課。

以上四種教學(xué)規(guī)律是在歷史和現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐而得來的，教學(xué)實(shí)踐告訴學(xué)生教學(xué)規(guī)律的存在是客觀的、不以人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師只有在教學(xué)規(guī)律的指引之下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，真正把教學(xué)當(dāng)作教師的主要目標(biāo)，才能在教學(xué)實(shí)踐中立于不敗之地。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開交流討論，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生自主談?wù)撝R(shí)點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容更好地消化吸收。合作探究式學(xué)習(xí)是新課改下比較適用于學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法，其特點(diǎn)主要是創(chuàng)新、包容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師給學(xué)生授課，直接在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，教師只是機(jī)械地在課堂上把考試必須要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)不厭其煩地講解，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，結(jié)果往往是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得費(fèi)勁，傳統(tǒng)教學(xué)方式在很大程度上已經(jīng)跟不上教育發(fā)展前進(jìn)的腳步，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)地改變。合作探究式學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)孕育而生的，這種教學(xué)方法不僅高效，而且能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生更好地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。合作探究式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，教師在上課之前，需要把全班學(xué)生納入到每個(gè)小組當(dāng)中，分組按優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分最好，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生和綜合能力弱一些的學(xué)生，在一個(gè)小組當(dāng)中一起搭檔，可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。另外除了這兩種學(xué)生之外，教師在每個(gè)小組里面要把綜合素質(zhì)一般的普通學(xué)生吸收進(jìn)去，這些學(xué)生是小組當(dāng)中的核心成員，需要優(yōu)質(zhì)學(xué)生的幫扶提高其學(xué)習(xí)能力。全班學(xué)生的分組可以輪流分組，每個(gè)組和每個(gè)組之間成員之間互相調(diào)換，以達(dá)到不同學(xué)生進(jìn)入不同小組互相學(xué)習(xí)的目的。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材《圓》的學(xué)習(xí)里面，教師把小組分好以后，將圓的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生以后，讓學(xué)生通過使用圓規(guī)畫出圓的圖形。在學(xué)生使用圓規(guī)之前，教師應(yīng)該在黑板上把圓規(guī)怎么用來畫圓的具體過程傳授給學(xué)生，示范的目的是為了讓學(xué)生掌握好圓規(guī)的相關(guān)操作，以便學(xué)生能夠自己動(dòng)手畫圓。前置工作做完，教師就可以讓學(xué)生并討論圓的有關(guān)性質(zhì)，從圓的半徑、直徑入手，讓學(xué)生對(duì)圓的周長、圓的面積進(jìn)行交流討論，可以加深學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氣氛當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要?jiǎng)?chuàng)新，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)階段教育發(fā)展大背景下，教師要做學(xué)生的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力等為主的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)還有很長的路要走，小學(xué)階段需要重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王艷.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].國際教育論壇,2021,2(12):151.

[2] 劉曉靜.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用分析[J].新智慧,2020(12):28-28.

[3] 李永方.基于新課改環(huán)境下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)分析[J].新課程(中),2019(5).

[4] 龐小慧.分析新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊,2019(039):27-28.

[5] 胡海燕.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策分析[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2019(005):222.

G622

A

1002-7661(2022)27-0040-03