編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉　亞

編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉亞

（江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學(xué)，江蘇鹽城224423）

在智能時(shí)代背景下，編程能力是新時(shí)代下小學(xué)生必須擁有的能力。小學(xué)階段學(xué)生受年齡限制，各方面能力較弱。由于農(nóng)村環(huán)境相對(duì)較差，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)教師，因此編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用相對(duì)比較困難，是編程教育課程有效推廣路上的絆腳石。本文結(jié)合蘇教版信息技術(shù)教材從三方面對(duì)編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望能為廣大教育工作者提供一些有效建議。

編程教育；課程；農(nóng)村小學(xué)信息；技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育信息化和編程教育在小學(xué)有效推廣引起教育部門重視。教育文件中明確指出，要逐步在小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐漸在小學(xué)推廣編程教育。之后國(guó)家又出臺(tái)關(guān)于編程教育的文件。這些文件出臺(tái)，有效推動(dòng)編程教育課程在小學(xué)中的推廣?，F(xiàn)階段我國(guó)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中添加一些編程教育課程，屬于編程教育推廣初級(jí)階段，因此教師要不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)編程教育課程好的教學(xué)方法，提高小學(xué)生編程能力，為國(guó)家培養(yǎng)全能型社會(huì)人才。

一、編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中推廣必要性

小學(xué)新課程改革不斷推進(jìn)下，信息技術(shù)教學(xué)也面臨著重要的變革挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)僅僅局限于計(jì)算機(jī)理論與基本操作教學(xué)中，尤其在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，更多教師以傳統(tǒng)單一的形式完成對(duì)學(xué)生現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)形式不僅很難提高學(xué)生現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用能力，還會(huì)影響學(xué)生思考能力與動(dòng)手創(chuàng)新能力，是急需改革的教學(xué)內(nèi)容。編程教育具體來(lái)講就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)程序教育，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專有語(yǔ)言進(jìn)行編程編寫(xiě)，讓計(jì)算機(jī)根據(jù)人們編寫(xiě)的程序進(jìn)行工作，計(jì)算機(jī)編程簡(jiǎn)單來(lái)講就是人與計(jì)算體系之間交流的一種方式。編程程序在生活中應(yīng)用較廣泛，比如智能家居、空調(diào)等等，這些都需要編程程序。因此在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中推廣編程教育課程是十分必要的。

首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)編程過(guò)程中，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)思考。為了更好地提高編程能力，小學(xué)生首先要了解常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，才能將方法變?yōu)榫幊陶Z(yǔ)言傳遞給計(jì)算機(jī)，然后讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行命令。在進(jìn)行圖形化編程過(guò)程中，需要小學(xué)生不斷變換自己的思考方式，找尋最佳編程方向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。眾所周知，學(xué)生在學(xué)會(huì)基本編程信息后，可以利用不同的編程命令對(duì)不同的圖形進(jìn)行制作。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)編程命令進(jìn)行不同的修改和改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行編程教育在一定程度上能夠提高小學(xué)生的注意力。當(dāng)小學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造出自己專屬編程作品時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程自信心，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

再次，能夠培養(yǎng)學(xué)生取舍能力。在將編程命令變成圖形塊之后，為了達(dá)到設(shè)計(jì)要求，需要從不同的程度對(duì)圖形塊進(jìn)行利用，并通過(guò)搭積木的方式完成、實(shí)現(xiàn)整體的功能。這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的編輯需要，選擇最恰當(dāng)?shù)膱D形，而不是猶猶豫豫，覺(jué)得哪個(gè)都不錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的取舍能力，使得學(xué)生選擇出最恰當(dāng)和最簡(jiǎn)單、有效的設(shè)計(jì)方案。

最后，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更加了解當(dāng)前科技發(fā)展情況。國(guó)家對(duì)小學(xué)編程教育持支持態(tài)度，例如國(guó)家舉辦的機(jī)器人編程大賽，學(xué)生在該比賽中取得好成績(jī)后，可以為學(xué)生升學(xué)考試加分。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)階段國(guó)家需要更多的人工智能方面人才。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展編程教育是十分必要的。

二、編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

自2017年開(kāi)始小學(xué)信息技術(shù)教材中才逐漸加入編程教育課程，由于編程教育課程創(chuàng)建時(shí)間較短，再加上編程內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，教師在教學(xué)中還沒(méi)能探索到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。再加上一些學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，甚至連基本的開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生編程課程的開(kāi)展。小學(xué)編程教育體系尚未完成，還沒(méi)有設(shè)置專門的編程教材，課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科核心素養(yǎng)還未正確確立，教師需要在不斷實(shí)踐中摸索小學(xué)生編程教學(xué)怎樣高效開(kāi)展。信息時(shí)代下，大數(shù)據(jù)應(yīng)用成為學(xué)生未來(lái)需要掌握的基本素養(yǎng)，信息時(shí)代是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。編程學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)認(rèn)知提高數(shù)據(jù)信息的處理能力，有效融入現(xiàn)代化信息時(shí)代，利用編程思維解決實(shí)際問(wèn)題。編程教學(xué)不僅是學(xué)生提高對(duì)數(shù)據(jù)化信息技術(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ)，還是學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的不斷發(fā)展，編程已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)與內(nèi)容。

還有一些農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，雖然上級(jí)強(qiáng)調(diào)要開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，但由于受到教學(xué)條件等的影響，信息技術(shù)課程都沒(méi)有，更何況是編程教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行編程教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，編程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，小學(xué)生認(rèn)知能力不夠，不能對(duì)編程內(nèi)容進(jìn)行理解。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將編程理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分化，先對(duì)學(xué)生講解簡(jiǎn)單編程知識(shí)，再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸提高教學(xué)難度。將課堂時(shí)間最大化利用起來(lái)，在有限的課堂時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和編程核心能力。

現(xiàn)階段編程教育在農(nóng)村不受家長(zhǎng)歡迎，很多家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)編程教育為學(xué)生帶來(lái)的好處無(wú)法理解，這些問(wèn)題在一定程度上會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)編程教育推廣有限制。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為編程教育只是學(xué)生學(xué)習(xí)中一門普通課程，和信息技術(shù)課程相同，學(xué)生沒(méi)有必要下大功夫進(jìn)行學(xué)習(xí)。受地域影響，大部分農(nóng)村學(xué)校還以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程學(xué)習(xí)不夠重視。再有就是部分學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，雖然有機(jī)房，但要么就是閑置，要么就是設(shè)備老化不能使用，編程教育也就無(wú)法順利開(kāi)展。很多小學(xué)信息技術(shù)課堂仍局限于計(jì)算機(jī)基本操作教學(xué)中，無(wú)法跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，需要引入編程教學(xué)完成現(xiàn)代化教育改革，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革與推進(jìn)。

三、編程教育課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師要緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)編程教學(xué)課堂上常見(jiàn)教學(xué)方法有兩種，一種是知識(shí)講授法，另一種是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。知識(shí)講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是教師為學(xué)生講解編程知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在課程講解時(shí)先為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生計(jì)算思維核心素養(yǎng)發(fā)展，在編程教學(xué)中應(yīng)用也相對(duì)比較廣泛。隨著新課改不斷深入，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂組織形式都發(fā)生變化。在編程教學(xué)中需要教師多學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，才能為提高編程教育有效性奠定基礎(chǔ)。

近些年，教育部門教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)就是學(xué)科核心素養(yǎng)。作為新時(shí)代教師，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要只看中學(xué)生考試成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和競(jìng)賽成績(jī)?nèi)娴貙?duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)價(jià)，在新時(shí)代下培養(yǎng)創(chuàng)新型全能人才。課程改革之后信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)最終教學(xué)目的，也是學(xué)生是否學(xué)好編程知識(shí)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦關(guān)于編程教學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解更多編程信息，在實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

（二）逐漸健全編程教育體系

編程教育發(fā)展能夠推動(dòng)國(guó)家綜合實(shí)力發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行編程教育需要國(guó)家大力支持。我國(guó)小學(xué)生編程教育還處在起步階段，需要國(guó)家加大推廣力度，為編程教育發(fā)展提供有利條件，如明確各階段學(xué)生編程教育課程學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教育目的、制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)、定期為信息技術(shù)教師進(jìn)行專題講解、及時(shí)研究適合編程教育課程的教學(xué)活動(dòng)，逐步健全編程教育體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)編程教育課程提供良好平臺(tái)。國(guó)家還可以適當(dāng)推出編程教育鼓勵(lì)政策，結(jié)合一切教育資源促進(jìn)編程教育發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程教育時(shí)，要及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整教學(xué)方向，讓農(nóng)村小學(xué)生編程學(xué)習(xí)具有時(shí)代性。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，創(chuàng)新編程教學(xué)形式

小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，枯燥、單一的學(xué)習(xí)形式不符合學(xué)生心理，小學(xué)生確實(shí)很難對(duì)傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)期興趣。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，對(duì)不感興趣的知識(shí)內(nèi)容很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師結(jié)合小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，可以在編程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高編程知識(shí)的高效掌握。例如，在進(jìn)行動(dòng)物形態(tài)編程教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園情境中，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探究興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在生動(dòng)的動(dòng)物園情境下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物編程學(xué)習(xí)中。學(xué)生在自己感興趣的情境中，對(duì)編程知識(shí)產(chǎn)生好奇，在教師的引導(dǎo)下深入完成編程知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的探索興趣，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。

（四）組織課堂小結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐主要以不同板塊模式進(jìn)行教學(xué)，編程教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，需要構(gòu)建不同的任務(wù)形態(tài)，在每個(gè)任務(wù)下培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力，做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在提高學(xué)生編程能力的同時(shí)，完成信息技術(shù)課程指導(dǎo)。在模塊化教學(xué)進(jìn)程中，及時(shí)地提煉總結(jié)是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑。教師可以結(jié)合不同區(qū)塊的編程內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，在回顧與總結(jié)中思考問(wèn)題與不足，讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)思考鞏固編程知識(shí)學(xué)習(xí)，也以此引導(dǎo)更多知識(shí)理解，在不斷總結(jié)與提煉中提高編程知識(shí)掌握，并且在不斷回顧與思考中進(jìn)行知識(shí)優(yōu)化總結(jié)，提高學(xué)生編程能力。

（五）成立推廣小組，加快編程教育推廣進(jìn)度

現(xiàn)階段中小學(xué)生是學(xué)習(xí)編程教育的主要群體，學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的渠道主要是在信心技術(shù)課程中，因此，學(xué)校要及時(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)編程教育專業(yè)度，才能最大程度讓教師為學(xué)生學(xué)習(xí)編程服務(wù)。為了更好地將編程教育推廣到學(xué)生群體中，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)編程，需要依靠教育部門組織體系。具體來(lái)講，教育部門可以先針對(duì)編程教育課程教學(xué)這一主題成立小組，鼓勵(lì)有學(xué)科特長(zhǎng)的教師積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)現(xiàn)階段編程教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，逐漸摸索出一套專業(yè)編程教育推廣模式。推廣小組還要經(jīng)常讓教師之間就編程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，結(jié)合各學(xué)校編程教育推廣現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整推廣進(jìn)程，逐步進(jìn)行推廣。這種推廣模式有利于區(qū)域?qū)W校編程教育順利開(kāi)展。

（六）建立編程教育分層模式

編程教育知識(shí)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維。由于學(xué)生理解能力不盡相同，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程知識(shí)不能夠很好地了解。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面的理解與掌握并不足夠，動(dòng)手能力也有所欠缺，編程基礎(chǔ)存在差異。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)模式，以此確保學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升。在此過(guò)程中，教師需要注意在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以分層次建立教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求理解能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生要對(duì)編程教材內(nèi)容進(jìn)行理解，理解能力好的學(xué)生利用編程教材中內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，提高編程能力。教師還可以讓學(xué)生結(jié)成合作小組，小學(xué)成員學(xué)習(xí)能力有所不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生之間就出現(xiàn)問(wèn)題互相討論和講解，逐漸提高小學(xué)生編程能力。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，智能產(chǎn)品越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是為之后深入學(xué)習(xí)編程技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段設(shè)置編程教育課程能夠提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)編程教育為學(xué)生帶來(lái)的好處，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，為小學(xué)生進(jìn)行編程教育學(xué)習(xí)提供有利條件。作為新時(shí)代信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)技能，不斷優(yōu)化編程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)編程教學(xué)效率，在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)編程教育課程好的教學(xué)方法，提高小學(xué)生編程能力，為國(guó)家培養(yǎng)全能型社會(huì)人才。

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