翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略探索

孔維義

翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略探索

孔維義

（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣移民中學(xué)，甘肅臨夏731600）

現(xiàn)階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，人們對(duì)學(xué)生教育逐漸重視起來(lái)。隨著新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育學(xué)家提出了很多新教學(xué)理念。英語(yǔ)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念引入到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，怎樣將這種教學(xué)模式有效應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前教育工作者需要考慮的問(wèn)題。本文結(jié)合高中英語(yǔ)北師大版從三方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略

在新課改背景下延伸出很多新的教學(xué)手法，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。近年來(lái)，信息技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中。這種教學(xué)模式是將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，將課堂任務(wù)延伸到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有很多優(yōu)點(diǎn)，但在課堂實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法認(rèn)知不夠、選取的微課素材不具有教育意義等等，還需要教師不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用不斷研究，找到將兩者有效融合的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂具體是指教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容重新對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因此翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”。近些年來(lái)教育大環(huán)境不容樂(lè)觀，各科目教學(xué)改革一直在進(jìn)行中。高中英語(yǔ)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行改革能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中還采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。還有部分教師在教學(xué)中不注意觀察學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地解決這一問(wèn)題。由于翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法大相徑庭，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式有以下意義：首先，教學(xué)視頻比較簡(jiǎn)短，便于學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)。一般教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)為學(xué)生播放教師精心選取的視頻，視頻內(nèi)容一般為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。其次能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀化。由于視頻時(shí)間短，教師在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)時(shí)，將所有與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容都引入到視頻中，利用視頻方式能夠吸引學(xué)生進(jìn)行觀看，提高學(xué)生注意力。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，一般教師都會(huì)在視頻之后向?qū)W生提出問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況對(duì)接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保英語(yǔ)課堂高效進(jìn)行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生接收到預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)過(guò)程中需要注意完成預(yù)習(xí)任務(wù)是重點(diǎn)，這樣不僅可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主選取學(xué)習(xí)方法，還可以詢問(wèn)同學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)查詢等等。這種教學(xué)手法能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，想盡一切辦法完成任務(wù)，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）增加高中課堂學(xué)習(xí)趣味性

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，很多教師在高中英語(yǔ)知識(shí)講解時(shí)，只注重教材內(nèi)容的講解，不能很好地跳出教材限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)。長(zhǎng)此以往，教材內(nèi)容范圍較小，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)學(xué)到更多先進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以突破教材限制，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富學(xué)生課堂角色

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，將“以生為本”的教學(xué)理念落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂中心。學(xué)生在教學(xué)課堂上由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主體位置，教師由課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂位置的互換，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（四）有利于學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)學(xué)過(guò)程中是需要自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提前掌握一部分課堂知識(shí)，便于學(xué)生騰出更多時(shí)間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力提供時(shí)間條件。

三、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

為了更好地將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在課前制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻制作是教師進(jìn)行課前設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，有利于英語(yǔ)有效教學(xué)的順利開(kāi)展。因此教師在制作教學(xué)視頻時(shí)要注意教學(xué)視頻要盡量簡(jiǎn)短、教學(xué)信息要精準(zhǔn)、直觀，視頻一般在5-10分鐘之間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)短進(jìn)行時(shí)間調(diào)整，將視頻應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生集中注意力。最后，建議教師在教學(xué)視頻結(jié)束后給學(xué)生提出一些問(wèn)題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)。

另外，學(xué)生也要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師會(huì)在課前將制作好的教學(xué)視頻通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上傳，學(xué)生自主下載并可以提前觀看，在觀看過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)將視頻暫停和回放。學(xué)生在觀看過(guò)程中將解決不了的問(wèn)題可以及時(shí)記錄下來(lái)，在教師課上講解時(shí)，學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生及時(shí)了解文章講解的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)突破時(shí)間和空間限制，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師在將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做好課前設(shè)計(jì)。教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有深入認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)能力分析，再結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的情況利用微課教學(xué)形式為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，視頻中要包括本課的核心內(nèi)容，便于學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。教師為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生準(zhǔn)備與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的其他教學(xué)資源，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生課后討論的問(wèn)題內(nèi)容。最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧，結(jié)合學(xué)生問(wèn)題和課堂參與度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)調(diào)整，最終摸索出一套適合新時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，不斷提高教師高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)前受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，如微課等，讓學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是如何將課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，教師可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)提前學(xué)習(xí)，提前了解教師講解的內(nèi)容。教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，制定與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)更高或更低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式比較受學(xué)生歡迎，可以適當(dāng)縮短教師課上知識(shí)講解的時(shí)間，為學(xué)生省出更多討論和學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他知識(shí)的時(shí)間，為學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)提供有利條件。

例如教師在講解高中英語(yǔ)北師大版“Life Choices”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用微課視頻形式為學(xué)生制作關(guān)于未來(lái)可能參加工作的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)前講述各行業(yè)現(xiàn)狀；教師還可以為學(xué)生播放展現(xiàn)各行業(yè)優(yōu)秀代表成就的視頻，加深學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的理解，讓學(xué)生在未來(lái)道路上慎重選擇；教師還可以將教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯，針對(duì)本章節(jié)學(xué)生需要掌握的句式和語(yǔ)法制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前對(duì)這一章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解本章節(jié)相關(guān)句式與字詞，使學(xué)生在了解更多英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教師在教學(xué)中要做到“以生為本”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，需要教師切實(shí)做到將“以生為本”作為教學(xué)基礎(chǔ)，以在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂比較枯燥、無(wú)味。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效解決這一問(wèn)題，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生先自學(xué)后學(xué)習(xí)，提前對(duì)新鮮英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)，打破了以往教師先講解英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生后進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)順序徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。課前，教師為學(xué)生提供很多教學(xué)資源供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；課內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，這樣有利于將師生之間無(wú)效交流變?yōu)橛行Ы涣?，學(xué)生之間針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題互幫互助，逐漸提高學(xué)生之間的默契，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.適當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于其他教學(xué)方式最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，如微課視頻、遠(yuǎn)程視頻應(yīng)用等。在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于各種因素，有些學(xué)生會(huì)請(qǐng)假缺課。受實(shí)際情況限制，教師不可能及時(shí)對(duì)每一位缺課的學(xué)生重新進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)這一板塊內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。這種情況下，教師就可以利用信息技術(shù)，將課堂英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行錄制，課后及時(shí)將視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)也可以通過(guò)這種方法回傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地知識(shí)講解。這樣不僅沒(méi)有學(xué)生落下課程，還為學(xué)生拓展出一套新的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師大部分教學(xué)時(shí)間是在課堂上，在日常教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，具體來(lái)講，教師在完成課堂知識(shí)講解后可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。有的教材內(nèi)容非常適合學(xué)生想象發(fā)揮，教師就可以讓學(xué)生分組，將教材中的對(duì)話或文章內(nèi)容通過(guò)英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，也可以適當(dāng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師也可以將學(xué)生帶到課堂以外的地方進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生和教師之間的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講解高中英語(yǔ)北師大版必修一“Sports and Fitness”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行戶外游戲“健身種類接龍”。教師首先指定一名學(xué)生講解國(guó)內(nèi)外任何一種健身方式，由這名學(xué)生再指定下一名學(xué)生對(duì)其余運(yùn)動(dòng)健身方式進(jìn)行補(bǔ)充，被指定的學(xué)生接龍不出來(lái)就要接受懲罰，如唱歌懲罰或者模仿動(dòng)物懲罰等等。這樣不僅能夠拓展學(xué)生關(guān)于健身運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，還能讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

（四）課后進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與反思

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，教師不僅僅要做好準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效綜合評(píng)價(jià)也是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂表現(xiàn)和課前學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，并在反思中不斷進(jìn)步，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用，教師對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信；針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，教師認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生不驕不躁繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于各階段學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)對(duì)自己課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。另外，教師還要記錄教學(xué)方法對(duì)學(xué)生課堂活躍度的影響，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，可以從教師制作的視頻中重難點(diǎn)知識(shí)描述是否準(zhǔn)確、教學(xué)方式應(yīng)用是否適合教學(xué)內(nèi)容、有沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)首要位置、學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度是否達(dá)到目標(biāo)、實(shí)際課堂情況與教師預(yù)想有哪些不同、是否需要改正等方面進(jìn)行反思，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富高中英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)的魅力。作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)成為全能型人才做好鋪墊。教師在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)能力，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠進(jìn)行有效回答，還要熟練應(yīng)用信息技術(shù)，為翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供條件；緊跟時(shí)代步伐，做好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思，正確運(yùn)用教學(xué)資源，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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[1] 鄭雪萍.翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略研究[J].考試周刊,2020(79):105-106.

[2] 宋霞.翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究,2019(49):112-113.

[3] 李自強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)初探[J].課程教育研究,2019(39):130-131.

[4] 白明.將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)初探[J].校園英語(yǔ),2021(07):89-90.

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