淺析信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

費(fèi)永芳

淺析信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

費(fèi)永芳

（甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)營(yíng)兒小學(xué)，甘肅蘭州730306）

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，課程不斷進(jìn)行改革調(diào)整，教師需要有效利用信息化教學(xué)手段全面進(jìn)行教學(xué)改革，才能確保教學(xué)任務(wù)完成的實(shí)效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)改革的背景下，教師需要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提高興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。基于此，文章對(duì)信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和研究。

現(xiàn)代化；信息化；數(shù)學(xué)課堂

在課程深入改革的背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的生動(dòng)性。在信息化的時(shí)代背景下，教師需要有效利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中融合圖形、視頻展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的重要形式，教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是教師通過(guò)選擇合適的形式，創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并還原教材內(nèi)容中的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。一般情況下，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要以教材為基礎(chǔ)，不斷在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，幫助學(xué)生提高思維邏輯能力，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)寫作能力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在理性和感性的雙重思維中提高學(xué)習(xí)的成效。

目前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，并采用具有新意的教學(xué)效率，進(jìn)一步為教學(xué)模式注入更多趣味化的內(nèi)容。然而，很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重趣味元素的滲透，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。學(xué)生雖然能在數(shù)學(xué)課堂上感受到樂(lè)趣，但是并沒(méi)有關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身。對(duì)此，小學(xué)教師需要不斷整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人的能力水平，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在課堂知識(shí)教學(xué)上，才能深層次理解課堂的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解具體的情景概念。

另外，還存在一種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)方法銜接不到位，教師并沒(méi)有在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中將新舊知識(shí)進(jìn)行有效銜接。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景在融合方面出現(xiàn)問(wèn)題，難以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的有效應(yīng)用。因此，教師需要有效引入情景教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，并根據(jù)生活的實(shí)際情況進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握新知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深記憶。

二、信息化背景下數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)原則

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情景，將焦點(diǎn)關(guān)注在課堂的知識(shí)教學(xué)上，不斷豐富知識(shí)的內(nèi)涵，將知識(shí)融入相應(yīng)的生活性、趣味性。其中，教師需要遵循信息化背景下數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則。

第一，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的知識(shí)水平，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。第二，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在創(chuàng)造情景時(shí)，盡量尋找貼合生活經(jīng)歷的情景，讓學(xué)生根據(jù)生活尋找實(shí)際的素材，讓學(xué)生能夠有真實(shí)性的感受。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，盡量使用學(xué)生生活中熟悉的知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。第三，對(duì)于教師來(lái)講，在課堂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，才能升華學(xué)科的核心素養(yǎng)。在此期間，教師可以結(jié)合教學(xué)情景設(shè)置開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)新思考問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。第四，教師在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要適當(dāng)融入教學(xué)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人文素養(yǎng)品格的提升，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。第五，教師需要?jiǎng)?chuàng)造具有新奇度的教學(xué)情景，結(jié)合情景進(jìn)行豐富，在情景中融入更多的趣味性知識(shí)，才能讓學(xué)生加強(qiáng)思考，打造生動(dòng)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感受，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息化技術(shù)支持下情景素材呈現(xiàn)工具

在信息化技術(shù)的支持下，各類信息應(yīng)用工具被運(yùn)用到教學(xué)中。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最熟悉的信息工具包括PowerPoint、幾何畫板、微課程、思維導(dǎo)圖等。

PowerPoint作為教師使用最頻繁的軟件，它具有較大的功能作用，不僅能夠配合多媒體進(jìn)行演示，還能輔助演講者進(jìn)行表達(dá)，具有較清晰的思維邏輯。在教學(xué)中，PowerPoint軟件受到絕大多數(shù)教師的喜愛。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提高，課程內(nèi)容也會(huì)涉及一系列的抽象性概念。教師利用PowerPoint軟件進(jìn)行投影，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)概念轉(zhuǎn)化為形象的圖像、動(dòng)畫以及文字，能夠讓學(xué)生沉醉于教師設(shè)置的情景氛圍中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

幾何畫板是數(shù)學(xué)學(xué)科常用的一種教學(xué)工具，它有效應(yīng)用圓、線、點(diǎn)作為基本的教學(xué)元素，并通過(guò)基本元素的變化、構(gòu)造和軌跡追蹤，能夠進(jìn)一步打造豐富的幾何形態(tài)，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)空間幾何等方面的知識(shí)。幾何畫板的操作尤為便捷，在小學(xué)教學(xué)中，教師需要有效利用幾何畫板展開教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)地模擬知識(shí)的變化，模擬知識(shí)的構(gòu)成元素。

“微課程”也就是“微課”。微課教學(xué)以視頻模式為主，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中的某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。微課視頻的內(nèi)容集中，視頻時(shí)間在八到十分鐘，它的目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，教師需要利用視頻、動(dòng)畫等傳播媒介展開有效教學(xué)。微課資源以視頻動(dòng)畫為主，它展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)資源進(jìn)行豐富，呈現(xiàn)出一個(gè)良好的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課下隨時(shí)觀看，具有較大的應(yīng)用價(jià)值。

思維導(dǎo)圖是在課后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的一個(gè)圖形框架，能讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行回顧反思。在課后總結(jié)中，教師需要利用好相關(guān)的軟件，利用邏輯清晰的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容加強(qiáng)思考，在整體的思維過(guò)程中深化學(xué)習(xí)。

四、信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法中的應(yīng)用

（一）多元化信息工具，加強(qiáng)直觀效果展現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的邏輯思維屬于形象思維，他們對(duì)于表象的認(rèn)知能力較強(qiáng)，并不具備深層次的知識(shí)剖析能力。部分學(xué)生的認(rèn)知水平還處于具體的運(yùn)算思維階段，他們對(duì)于公式、定理等抽象的深層次概念并不理解。這就需要教師有效利用多元化的信息工具展示豐富、形象的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解概念定理。在教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，在引入多媒體后，讓學(xué)生將前面的知識(shí)扎實(shí)掌握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深層次理解概念、定理。在此期間，教師需要科學(xué)地選擇信息工具，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識(shí)，加強(qiáng)信息工具的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師首先利用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)。在課前導(dǎo)入階段，教師將生活中的正方體、長(zhǎng)方體在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看PowerPoint學(xué)習(xí)、了解生活中的長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物。其中，教師利用多媒體展示了小到書桌、磚頭、橡皮、魚缸等物體，大到水立方等建筑。其次，教師根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：“在生活中，你還見過(guò)哪些規(guī)則的長(zhǎng)方體、正方體？”學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行舉例，并共同探討。在教學(xué)中，教師利用幾何畫板繪制了長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)模型，并讓學(xué)生了解幾何畫板這一工具，在數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合微課視頻展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的深層次理解，理解長(zhǎng)方體和正方體的屬性，掌握有關(guān)的定理。最后，在教學(xué)結(jié)尾，教師可以利用在課前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行強(qiáng)化思考，利用邏輯清晰的思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，梳理清知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)體系化的邏輯網(wǎng)絡(luò)。

（二）豐富教學(xué)資源內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)資源會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的依據(jù)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)資源不斷豐富知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步構(gòu)建出新的結(jié)構(gòu)層次。對(duì)此，教學(xué)資源也能夠影響教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有效利用豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)層次，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們需要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主探究活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)期間，需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中建立對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師需要選擇有效的情景素材，在原有的文字基礎(chǔ)上引入多媒體概念教學(xué)，才能更好地填充教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上《圓》的教學(xué)中，教師利用信息化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合“幾何畫板”先畫好一個(gè)圓。緊接著教師進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中，你們都在哪些地方見到過(guò)圓？”學(xué)生紛紛進(jìn)行回答：“車輪、月亮、太陽(yáng)、硬幣……”教師：“大家說(shuō)得對(duì)，圓這一圖形在生活中隨時(shí)都有，老師今天也給大家?guī)?lái)了一些圖案?！彪S后，教師利用多媒體課件，展示出了動(dòng)圖。動(dòng)圖顯示了平靜的水面，隨后，在教師鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，圖片上有一個(gè)石子被扔到水面中心，教師進(jìn)行提問(wèn)：“看！現(xiàn)在扔一塊小石子，我們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生回答：“我們能看到石子扔向水面，形成了一個(gè)圓形的水波。”教師說(shuō)：“是的，在我們的大自然中也有很多圓形圖案?！彪S后，教師利用多媒體課件展開后續(xù)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生了解圓周率提出的背景，引導(dǎo)學(xué)生了解祖沖之的故事，并熟知我國(guó)數(shù)學(xué)研究者在歷史上做出的貢獻(xiàn)。在情景教學(xué)中，教師需要有效利用多媒體教學(xué)情景，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題之中進(jìn)行思考，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

（三）豐富整體學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生參與程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置多元化的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠參與到互動(dòng)探索的情景之中。在科技不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合性也不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)的最大特征在于它的互動(dòng)性，怎樣更好地應(yīng)用信息技術(shù)，成為現(xiàn)階段教師需要思考的一大關(guān)鍵性問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師需要讓學(xué)生獲得語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)探究之中。在這一教學(xué)目標(biāo)下，教師需要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到其中加強(qiáng)實(shí)踐思考。其中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以是網(wǎng)上調(diào)查、課外走訪調(diào)查、角色扮演、小組知識(shí)競(jìng)賽等形式，教師需要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分組完成活動(dòng)任務(wù)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體PowerPoint展開教學(xué)。其中，教師利用多媒體播放了一則視頻，視頻介紹了黃酒這一特產(chǎn)的產(chǎn)地、成分含量。在視頻播放完后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)商標(biāo)信息上的成分含量進(jìn)行講解：“上面寫著黃酒的酒精度只有16.5%，那么大家知道這個(gè)16.5%表示的具體含義嗎？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下百分?jǐn)?shù)?！苯處熇蒙钪械那榫斑M(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中理解百分?jǐn)?shù)具體在生活中的呈現(xiàn)意義。在后續(xù)的教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中“水結(jié)成冰”物理現(xiàn)象中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題進(jìn)行思考：有一個(gè)45立方厘米的盒子，里面的水凝結(jié)成冰后，冰的體積大概為50立方厘米，冰的體積比原來(lái)水的體積增加了多少？在設(shè)置問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)小組合作討論的形式進(jìn)行交流，思考問(wèn)題解決的幾種方法。在問(wèn)題討論活動(dòng)中，學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與性，學(xué)習(xí)效率大大提升。

（四）優(yōu)化教師教學(xué)方法，提高教師信息素養(yǎng)

中小學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力并不一致，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在信息技術(shù)軟件的應(yīng)用上并不熟悉，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力較弱。對(duì)此，學(xué)校需要設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)老教師與新教師共同參與到培訓(xùn)活動(dòng)之中，進(jìn)而提高教師的信息技術(shù)能力，讓教師進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化能力發(fā)展。另外，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，也并不能完全應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，要適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》的教學(xué)前，教師做好充分的課前準(zhǔn)備，先明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)技能、過(guò)程方法到情感價(jià)值態(tài)度充分進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生錄制有關(guān)的微課視頻，對(duì)《負(fù)數(shù)》的概念、屬性、特點(diǎn)展開講解。隨后，教師在課前搜集資料，并制作成PPT的形式，搜集相應(yīng)的圖片以及視頻資料，將內(nèi)容做好有效的整合。在教學(xué)前，教師需要與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流，確定這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容講解的方法，學(xué)習(xí)怎樣提高課堂教學(xué)成效。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況靈活教學(xué)，有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源展開教學(xué)探討，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展拓寬了課堂教學(xué)的整體思路。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)素材逐漸進(jìn)行拓展，素材展現(xiàn)的形式也更加多樣。教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)優(yōu)化，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教學(xué)情景，全面提高教學(xué)的整體效率，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

[1] 徐倩.信息化時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].智力,2020(29):49-50.

F253.9

A

1002-7661(2022)27-0016-03