新時代下高校旅游管理專業(yè)課程思政建設制約因素相關性分析

馮 穎

（黑龍江外國語學院，哈爾濱 150025）

課程思政是中國高等教育教學改革中一項重要的課題。課程思政作為一種新的大思政的教育觀念，并不是簡單地新添加一門教學課程或者活動，而是將每門課程打造為育人載體，使思想政治教育與專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在具體實施過程中，課程思政表現(xiàn)出深遠性、綜合性及融合性等特點，可以更好地滿足教學工作的需求，從而促進教學水平的提升[1]。課程思政具有隱性教育的特點，能夠提供更為多樣化的教學手段，從而滿足學生的成長需求，為社會發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的人才。

在國外，沒有“課程思政”這個概念，但是倡導道德教育和公民教育，并將其滲透到人文、自然和科學等課程之中。在國內(nèi)，“課程思政”是在2014 年首次提出的，相關的學術(shù)研究主要集中在近幾年，而關于旅游管理專業(yè)課程思政的相關研究成果比較少。在中國知網(wǎng)，以“旅游管理”和“課程思政”為關鍵詞搜索到117 篇期刊，而關于本科層次課程思政建設的研究僅僅搜索到5 篇期刊。大多數(shù)學者的研究也僅限于從課程思政的內(nèi)涵、實施的可行性及實施的路徑等方面著手，而缺乏制約課程思政實施效果的因素研究；僅從某一門專業(yè)課程為切入點研究課程思政化，而缺乏整體上對專業(yè)課程體系設計的研究；對高職層次的課程思政建設研究比較多，而缺乏本科層次的相關研究。

從現(xiàn)階段旅游類高校所開展課程思政建設工作來看，其實施效果如何及哪些因素制約課程思政的實施，在這一方面還存在明顯的不足，缺乏全面和系統(tǒng)的研究，影響了各項教學工作的開展。因此，選取三所具有代表性的旅類游本科高校為研究樣本，采取問卷、訪談、座談和測驗等方式，在全面研究與剖析旅游管理專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)專業(yè)特色，深度發(fā)掘本專業(yè)課程中所具有的課程思政教學元素，有針對性地把課程思政納入專業(yè)教學內(nèi)容之中，并通過對課堂教學流程進行反思與總結(jié)，以全新的教學形式呈現(xiàn)，彌補當前旅游管理專業(yè)課程思政建設中存在的不足并為其他相關研究提供借鑒與經(jīng)驗參考。

一、高校旅游管理專業(yè)課程思政建設的重要意義

（一）用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

早在2018 年，習近平總書記在全國教育大會作出的新時代教育發(fā)展指示，成為了課程思政建設工作的行動指南[2]。在課程思政建設的過程中，可以從中國特色社會主義文化思想的角度出發(fā)，更好地結(jié)合教學的現(xiàn)實需求，豐富方法論，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。在經(jīng)歷改革開放的發(fā)展以后，我國在各個層面取得了顯著成就，特別是在經(jīng)濟水平不斷提升的情況下，對于青年素質(zhì)水平提出了更高的要求。旅游業(yè)是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，在實現(xiàn)其高質(zhì)量發(fā)展的同時，旅游類高校尤其是本科院校作為向旅游業(yè)輸送人才的大本營要積極開展思政課程與旅游管理專業(yè)教育教學的有機融合，同時采用合理的方法與手段，重視價值導向的融入，為旅游管理專業(yè)課程思政建設工作的開展奠定堅實基礎。

（二）推動旅游業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展

旅游業(yè)大環(huán)境是旅游管理專業(yè)課程思政建設的切入點?！笆奈濉睍r期，我國將全面進入大眾旅游時代，旅游業(yè)面臨高質(zhì)量發(fā)展的新要求，人民群眾旅游消費需求將從低層次向高品質(zhì)和多樣化轉(zhuǎn)變。旅游也是我國加強對外交流合作和提升國家文化軟實力的重要渠道，旅游在講好中國故事、展示“美麗中國”形象、促進人文交流方面發(fā)揮著重要作用。旅游管理專業(yè)在育人方面承擔著重要作用，要引導學生建立正確的人生觀、價值觀，培育學生鮮明的新時代中國特色社會主義思想、優(yōu)良的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。旅游管理專業(yè)要順應旅游業(yè)發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方法，在教學中融入思政教育因子，從而落實思政育人的教學目標，為旅游業(yè)的發(fā)展輸送德智體美勞的復合型旅游人才，加快實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（三）促進學生的全面發(fā)展

課程思政是為學生提供全方位育人、全課程育人的重要途徑。開展課程思政建設，需要建立在豐富的理論基礎之上，其中馬克思關于人全面發(fā)展的思想成為了其中的重中之重。對于人的全面發(fā)展來說，其所呈現(xiàn)出來的是一種實踐性的行為，不僅將人的個體能力呈現(xiàn)出來，同時也包括社會關系與個性，處于不斷變化的狀態(tài)。對于大學生的成長來說，思想政治教育的意義在于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在課程思政工作中，需要借助教育與學習之間的有效融合，為人的全面發(fā)展提供保障，從而將思政教育元素融入其中，讓學生在學習理論知識的同時，提升自身的道德水平，保障學生的全面發(fā)展。高校旅游人才的培養(yǎng)要緊扣適應全域旅游全新業(yè)態(tài)，緊跟旅游科技及信息技術(shù)新發(fā)展和行業(yè)新變化，培養(yǎng)“價值觀-知識-能力”三位一體的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。在旅游管理專業(yè)建設過程中，人的全面發(fā)展理論可以為思政教育工作的開展提供新的思路，同時也為“三全育人”理念的落實提供了保障。

二、高校旅游管理專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)狀

課程思政建設是一項長期、系統(tǒng)性的工程。2020 年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》為深化推進高課程思政實施提供了行動指南。各地各高校都高度重視，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面，不斷提升專業(yè)課程育人質(zhì)量。

（一）高校旅游管理專業(yè)課程思政建設取得的主要成績

高校旅游管理專業(yè)課程思政建設穩(wěn)健推進，成效顯著。各高校高度重視，保證資源，為教師投身課程思政教育教學改革提供條件；組織教師積極申報校內(nèi)外課程思政建設的改革課題；各門課程建立課程團隊，加強課程建設力度；教師積極參加各類課程思政比賽；安排教師參加課程思政教學培訓和研討，提升教師課程思政的素養(yǎng)和能力；核心課程樹立標桿，發(fā)揮思政課程建設的示范作用等。

（二）高校旅游管理專業(yè)課程思政建設存在的主要問題

雖然各高校取得顯著的成績，但要真正見效，真正寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中還需不斷探索與完善。目前，旅游管理專業(yè)課程思政建設還存在一些亟待解決的問題。

1.課程思政教學能力不足

教師的思想政治理論水平與思政教學能力還存在一定的不足，這就需要教師積極地提升自身的政治理論水平，在深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，把握輿論焦點，深入發(fā)掘課程中的育人功能。在課程思政建設的過程中，把旅游管理專業(yè)教師與思想政治課教師真正的作用發(fā)揮出來，形成育人合力，為學生提供更為豐富、多樣化的教學內(nèi)容和教學方法。

2.思政元素挖掘不深入

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，但在專業(yè)課中思政元素挖掘方面也存在一定的差異。旅游管理專業(yè)課程思政建設需要實現(xiàn)思想政治教育與旅游管理專業(yè)教育教學的交叉融合，但是從實際情況來看，旅游管理專業(yè)課程思政特色不夠突出，融合的效果還不夠深入，滲透和隱性教育效果也沒有完全達到，課程思政的重要價值沒有得到充分發(fā)揮。高校應深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

3.評估與激勵機制不健全

科學合理的評估體系與激勵機制在教學改革過程中起著重要的導向作用。但在旅游管理專業(yè)課程思政建設中，評估體系不完善、不科學，缺乏合理有效的激勵機制。如何有效地促進思政教育在高校旅游管理專業(yè)人才建設中的育人作用，如何科學實施考核評估與效果評價，如何有效地完善激勵機制等成為了目前課程思政建設需要解決的關鍵問題。

三、高校旅游管理專業(yè)課程思政建設的制約因素

從目前旅游管理專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)狀來看，主要有四個方面影響了課程思政建設的成效。

（一）課程思政教學能力

教師作為知識的傳授主體，道德行為要時刻保持高尚才能對學生起到良好的指引作用。從現(xiàn)階段來看，教師自身的思政素養(yǎng)與思政教學能力對旅游管理專業(yè)課程思政建設會產(chǎn)生至關重要的影響，只有打造高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師團隊，才能為課程思政工作的順利開展提供保障[3]。然而從現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，教師在專業(yè)課教學方面的研究比較深入，但是對于課程思政缺乏鉆研，這就造成其在具體教學工作中，無法有效地實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思政課程之間的融合。對于部分教師來說，其自身的思想轉(zhuǎn)變相對較慢，同時自身的政治理論水平不高，造成個人成長受到了嚴重影響，同時也阻礙了教學工作的開展。這就需要旅游管理專業(yè)教師在開展教學工作的過程中，必須要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究，掌握社會主義核心價值觀的新理念，同時借助時事政治事件及輿論焦點問題，對各個課程教學工作的育人功能進行深入挖掘，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（二）課程思政元素挖掘

從現(xiàn)階段的教學工作來看，在開展旅游管理專業(yè)課程思政教學的過程中，對于思政元素的挖掘，受到了多方面因素的影響。隱形課程不僅會影響學生未來個人發(fā)展，也逐漸會對社會各個領域中產(chǎn)生重要的影響[4]。在融入的過程中，必須要做到潤物細無聲，增強教學工作的代入感，引領學生進入沉浸式情境中，激發(fā)學生的參與興趣，提高課程思政課教學質(zhì)量與效率。然而在目前的旅游管理專業(yè)教學中，思政元素挖掘還存在許多的不足之處，并沒有將思政元素與課程教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，浮于表面、尬聊尬講及案例雷同等，很難起到良好的思政育人效果。特別是在目前的教學過程中，缺乏對課程自身意義與學習內(nèi)容的挖掘，這就造成其育人效果大打折扣。

（三）評估與激勵機制

如何科學合理評價“課程思政”的建設效果也是高校出現(xiàn)的一大問題。當前各地區(qū)各學校都開展了一些課程思政的比賽，說課、講課和科研立項等，有各自制定的評判標準和激勵政策。為了更好地掌握課程思政的實施情況，必須要制定科學的評估體系及激勵機制，從而將課程思政的真實效果呈現(xiàn)出來。在課程教學的過程中，思政元素的融入受到了多方面因素的影響，特別是其評估標準的好壞，對于教學工作的開展產(chǎn)生了直接影響。但是在目前的實際教學中，缺乏完善的評估體系，這就造成教師在開展教學工作的過程中，無法準確地掌握其預期目標。此外，激勵機制的好壞，也會對課程思政教學工作的開展產(chǎn)生影響，如果教師在付出努力完善課程思政教學內(nèi)容以后，并沒有獲得相應的激勵，很難保持足夠的積極性，同時也影響了教學工作的開展。由此可見，在開展課程思政教育的過程中，必須要構(gòu)建完善的評估標準與激勵機制，這樣才能在將課程思政的實際情況呈現(xiàn)出來的同時，激發(fā)教師的參與積極性，保障教學工作的順利開展。

（四）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

旅游管理是一門實踐性很強的應用型學科。在課堂形式上，要綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素。只有讓學生參與到實際生活及每日體驗中去，才能更好體會到德育的重要性[5]。為了有效推動課程思政教學工作的開展，必須重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，拓展課程思政建設方法和途徑。對于旅游管理專業(yè)來說，主要包括導游模擬訓練、專業(yè)實習及畢業(yè)大作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)，通過將思政元素融入到實踐環(huán)節(jié)中，能夠更好地發(fā)揮出專業(yè)課的育人功能。但是從目前的實際情況來看，在實踐環(huán)節(jié)方面的課程思政建設還存在明顯的不足，并沒有做到知行合一，理論與實際的聯(lián)系存在明顯不足，這就造成學生在實踐環(huán)節(jié)缺乏思政教育，影響了教學水平的提升。為了更好地實現(xiàn)課程思政建設水平的提升，必須要將專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，應用有效的育人方法與手段，為學生的全面成長提供保障。

四、高校旅游管理專業(yè)課程思政建設的對策

（一）提升教師課程思政能力

在推動高校旅游管理專業(yè)課程思政建設的過程中，必須要強化教師課程思政的觀念，強化思想信念教育，在開展文化知識傳播的同時，堅定自身的信仰，幫助學生形成正確的價值理念，從而提高課程思政的水平。首先，教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力，在開展課程思政建設的過程中，必須要從專業(yè)發(fā)展的前沿出發(fā)，對預約旅游、數(shù)字文旅等內(nèi)容進行總結(jié)，同時強化思政元素的融入，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。旅游管理專業(yè)教師需要對自身的言行進行規(guī)范，起到表率作用，用自身的言傳身教，加強對學生的引導。其次，提升專業(yè)課教師的思政意識。在旅游管理專業(yè)教學中，教師在專業(yè)課方面的優(yōu)勢明顯，這就需要不斷地提升自身的思政意識，從而將思政教育與專業(yè)教育有效地融合起來，實現(xiàn)學生自身修養(yǎng)的提升。最后，加深對課程思政的認知。在旅游管理專業(yè)課程思政建設中，教師需要充分地掌握課程思政的內(nèi)容，同時借助短視頻、微信或者微博等手段，開展課程思政內(nèi)容的宣傳，采用具象化的方式，改善教學效果。

（二）深入挖掘課程思政元素

在現(xiàn)階段的高校教學工作中，必須要對旅游管理專業(yè)的課程思政元素進行深入挖掘，解決其中面臨的諸多問題，實現(xiàn)教學水平的提升[6]。為了更好地保障教學工作的順利開展，必須要激發(fā)專業(yè)教師與思政教師的積極性，兩者之間取長補短，在不斷的討論與交流中，整合課程思政資源和素材。此外，高校需要結(jié)合自身實際情況，積極推動研發(fā)工作的開展，吸納更多教育與心理方面的專業(yè)人才，為課程思政教學工作的開展奠定堅實基礎。不管是在資源開發(fā)還是在教材開發(fā)方面，教師需要從學生的角度出發(fā)，充分分析學生的接受能力，保證所提供的素材內(nèi)容可以符合學生的發(fā)展要，同時增加人性化的理念，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機結(jié)合。

（三）協(xié)同推進課程思政評估與激勵機制

為了提高課程思政的水平和效果，必須要立足社會發(fā)展的需要和學科特色，建立健全課程思政質(zhì)量評價體系和激勵工作機制。在課程思政建設的過程中，優(yōu)化評估標準，利用學生、社會及學校等多元化評價主體，提高評價的全面性和客觀性；通過構(gòu)建互評機制，讓教師能夠明確自身教學工作中存在的問題，從而采取有效的彌補措施；為了實現(xiàn)課程思政教學水平的提升，需要開展積極的監(jiān)督與檢查工作，保障教師能夠嚴格的按照課程思政的教學要求，落實各項教學工作，實現(xiàn)教學水平的提升。在激勵機制方面，將課程思政工作納入學校教學建設項目，設立專項經(jīng)費；實施教師育德意識和能力提升計劃，把教師育德能力納入高校教學質(zhì)量評估指標體系；對課程思政工作成效突出的教師予以表彰，并作為教師考核評價、崗位聘用和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)等，從而為課程思政工作有序推進提供保障。

（四）深化專業(yè)實踐教學工作

實踐教學是是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是深化課堂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段。開展實踐育人，加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，對于推動旅游管理專業(yè)的實踐教學改革，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)新型創(chuàng)新復合型人才具有重要的意義。為此，在旅游管理專業(yè)課程思政建設中，需要積極地借助實踐環(huán)節(jié)提升課程思政的建設效果，從而提高學生的實踐能力和就業(yè)能力。旅游管理專業(yè)具有較強的應用性特點，這就需要教師在教學的過程中，應該從現(xiàn)實熱點出發(fā)，梳理教學內(nèi)容，重視學生思政意識的培養(yǎng)，加強對學生的引導，采用思政思維來分析和解決問題，從而提高課程思政教學質(zhì)量。除了讓教師可以接觸到更多先進的教學理念之外，還要為教師提供更多的企業(yè)培訓與進修機會，深入旅游行業(yè)，同時匯總自身的想法，提供系統(tǒng)性的資料，課程思政研討工作，為實踐教學工作的開展提供可靠保障。

五、結(jié)束語

在旅游管理專業(yè)課程思政建設中，識別和分析各種制約因素，從教師課程思政能力、課程思政元素挖掘、課程思政評估與激勵機制及專業(yè)實踐教學等方面入手，使思想政治工作真正貫穿于專業(yè)教育教學全過程，從而落實“立德樹人”的根本任務，這對于促進當下高校旅游管理專業(yè)課程思政教學改革、推動教師的專業(yè)化發(fā)展、提升教學效果，以及推動學生全面發(fā)展都具有非凡的積極意義，真正提高高校立德樹人的成效。