拓展訓(xùn)練對(duì)北京大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)價(jià)值的研究

錢永健

（北京大學(xué) 體育教研部，北京 100871）

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的成員為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)[1]。團(tuán)隊(duì)精神的本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成員將團(tuán)隊(duì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)行為后展現(xiàn)的協(xié)作能力、凝聚力和士氣等團(tuán)隊(duì)精神特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神是每一名大學(xué)生必須具備的思想政治品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)往往依靠體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)[2]。從團(tuán)隊(duì)精神本身而言，一切都是以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中所解決的根本問題就是發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求[3]；《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：“各種類型的體育活動(dòng)，要精心組織、加強(qiáng)引導(dǎo)，吸引群眾參與，以健康向上、團(tuán)結(jié)拼搏的氛圍，激發(fā)人們的團(tuán)隊(duì)精神和愛國熱情。[4]”

從組織角度看，通過體育活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的道德價(jià)值是優(yōu)秀的體育團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的士氣展現(xiàn)，認(rèn)為大學(xué)生在體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)水平較低展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神有理論缺失。團(tuán)隊(duì)精神是組織的靈魂，是團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)能力的升華，團(tuán)隊(duì)沒有完成任務(wù)的能力，團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)的是“假象團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)只有提升解決問題與完成任務(wù)的能力后展現(xiàn)出的進(jìn)取士氣，才是具有向心力和凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神，才是可以不斷傳承和延續(xù)的團(tuán)隊(duì)精神。

從個(gè)體角度看，不論是教學(xué)目的還是團(tuán)隊(duì)精神本身的價(jià)值，都可以通過體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的鍛煉提升團(tuán)隊(duì)精神。從團(tuán)隊(duì)精神解決的根本問題而言，最根本的目的是增進(jìn)學(xué)生身心健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更地好適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往中互相理解的心態(tài)[3]。從“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)匹配”的角度詮釋個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)精神有求同需要和求異需要，即個(gè)體在“認(rèn)同性感知”與“獨(dú)特性感知”達(dá)到均衡時(shí)才是“最佳狀態(tài)”[5]，個(gè)體最佳狀態(tài)對(duì)創(chuàng)造組織高績(jī)效和打造團(tuán)隊(duì)精神有同頻共振的作用。

本文基于課程個(gè)案記錄、理論考察試卷與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。從2005—2020 年32 學(xué)期的4 449 份試卷和調(diào)查問卷中進(jìn)行比較分析，結(jié)合整體觀察和個(gè)案分析，對(duì)北京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北大”）拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、拓展訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)理分析

（一）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

團(tuán)隊(duì)的定義是由具有多種綜合技能、懷著共同的信念和為完成共同的工作任務(wù)而一起工作的一群人組成的工作單位[6]。團(tuán)隊(duì)來源于英文TEAM 這個(gè)詞，人們用TEAM 這個(gè)詞來表示套在一起耕耘的牛，因?yàn)檫@種聯(lián)結(jié)的方式效果比較好，由此引申出TEAM 的另一個(gè)含義——協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)[7]，即大家配合取得更好成績(jī)（Together Everybody Achieves More）。北大拓展課是按照自主選課原則選項(xiàng)目、選老師、選時(shí)段和選學(xué)期等，學(xué)生年級(jí)、性別和專業(yè)等具有較好的多樣化，“多種綜合技能”有利于問題解決時(shí)的技能互補(bǔ)。選取的162 個(gè)班級(jí)中，本科生每個(gè)班平均由13 個(gè)院系的學(xué)生組成，研究生由11 個(gè)院系的學(xué)生組成。按照管理學(xué)中“控制幅度理論”和戶外活動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的“難度與能力匹配分析”，將每班28 人分成2 個(gè)團(tuán)隊(duì)，14 人左右組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定隊(duì)長，創(chuàng)編隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)和隊(duì)徽，建立團(tuán)隊(duì)愿景與使命等團(tuán)隊(duì)文化。

拓展訓(xùn)練源于海員求生訓(xùn)練，通過模擬高山瀚海的情境讓學(xué)生們參與體驗(yàn)。個(gè)人生存技能的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)危機(jī)、解決困難和完成任務(wù)的能力是主要內(nèi)容，讓團(tuán)隊(duì)中所有人在“危險(xiǎn)的任務(wù)中獲救”，只靠個(gè)人能力有時(shí)無法完成，需要群策群力解決問題。結(jié)合情境模擬生存危機(jī)類的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，探索團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展路徑，反思分享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心得，并將其應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐之中。按照“關(guān)注任務(wù)本身，也要關(guān)注做任務(wù)的人”來增強(qiáng)學(xué)生的人際互動(dòng)能力，通過高效協(xié)作凝聚團(tuán)隊(duì)增長士氣，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員在技能互補(bǔ)、目標(biāo)一致和共同努力等方面對(duì)團(tuán)隊(duì)定義的深度認(rèn)知。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓團(tuán)隊(duì)精神入心入魂

拓展訓(xùn)練通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將合作、溝通、執(zhí)行和信任等抽象概念通過活動(dòng)現(xiàn)象具像化。親身體驗(yàn)具體事件的解決過程，通過反思和分享融合團(tuán)隊(duì)精神中的“概念要素”，結(jié)合“是什么？為什么？該怎么做？愿意去做嗎？承諾踐行”的漏斗引導(dǎo)法則，提高團(tuán)隊(duì)解決問題的能力和創(chuàng)新能力，提升團(tuán)隊(duì)解決問題的自信心，為團(tuán)隊(duì)面對(duì)下一個(gè)活動(dòng)賦能，為個(gè)人面對(duì)未來工作提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程也符合“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論”的體驗(yàn)、反思、整合與應(yīng)用流程[8]。

傳統(tǒng)講習(xí)可以讓概念入心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)通過現(xiàn)象和概念聯(lián)結(jié)可以“入魂”，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同和內(nèi)化。求生電網(wǎng)、求生墻等活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都需要在求生壓力下通力合作，將個(gè)體目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)融合，以完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)為最終目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)成功實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在“電網(wǎng)求生”中一個(gè)人獨(dú)自嘗試觸網(wǎng)屢次受挫，逐漸發(fā)展到互相照看網(wǎng)眼與互相抬人運(yùn)送的執(zhí)行方案優(yōu)化，形成依靠團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的意識(shí)，這種意識(shí)的不斷擴(kuò)大，就是團(tuán)隊(duì)精神的真實(shí)體現(xiàn)。

（三）項(xiàng)目設(shè)置是提升團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)利器

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)置受場(chǎng)地、天氣、上課時(shí)間及男女生比例等影響，活動(dòng)按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)進(jìn)展法則循序漸進(jìn)，合理設(shè)置心智、地面、低空、中空和高空等多種類別的項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)的遺忘過程符合艾賓浩斯遺忘曲線，體驗(yàn)活動(dòng)遺忘的過程是波動(dòng)減弱的過程，就像平靜的湖面上投入一個(gè)石塊，水面的波紋在向遠(yuǎn)處延伸時(shí)不斷遞減。項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目引導(dǎo)時(shí)要能夠準(zhǔn)確判斷波峰和波谷的位置，在波浪上升期給一個(gè)向上助推的力，就可以輕松地形成更高的波浪，在波浪下降期給一個(gè)向上助推的力，反而會(huì)讓波浪更快地趨于平靜。能夠在波浪上升期連續(xù)施加上升助力，波浪就會(huì)不斷變大甚至成為蘊(yùn)含巨大能量的巨浪。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量并適時(shí)地給予表揚(yáng)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的連續(xù)應(yīng)用等，都可以連續(xù)加大團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在波浪上升期的效果，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成果通過團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)一步展現(xiàn)。

（四）拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)精神通過實(shí)踐驗(yàn)證

拓展訓(xùn)練是借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以戶外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，獲得知識(shí)改變思維或行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式[9]。拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)通過完成任務(wù)的能力得到驗(yàn)證，和只參加半天拓展培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)比較，學(xué)期末學(xué)生完成“團(tuán)隊(duì)七巧板”和“求生墻”項(xiàng)目，完成效率和取得成功的概率分別提升了40%、29%，七巧板得分從平均600 分提升到1 000 分，求生墻平均用時(shí)從45 分鐘減少到32 分鐘。對(duì)于體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神理論知識(shí)點(diǎn)及解決團(tuán)隊(duì)問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)求職、職場(chǎng)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中，都有較好的成功反饋。學(xué)生畢業(yè)后推薦所在單位繼續(xù)組織拓展培訓(xùn)，在上課時(shí)的學(xué)習(xí)社交群定期分享互動(dòng)等，都是團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)習(xí)后的驗(yàn)證。

二、拓展訓(xùn)練課對(duì)北大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐培養(yǎng)路徑

北大拓展訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期的16 次課，以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目8 次課，以個(gè)人與團(tuán)隊(duì)配合相結(jié)合的項(xiàng)目2 次課，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)下以個(gè)人挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目4 次課，理論課與考試2 次課。按照“塔克曼團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段”觀察團(tuán)隊(duì)發(fā)展中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，分析學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目中出現(xiàn)的沖突與困難，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思與整合，找到解決問題的辦法和規(guī)律。

（一）北京大學(xué)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的原則

北大拓展課對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)精神主要依據(jù)三大原則，即“以人為本的原則”“實(shí)踐性原則”和“長期性原則”。

（1）“以人為本的原則”就是運(yùn)用正確的觀念認(rèn)識(shí)人、用正確的態(tài)度對(duì)待人、用正確的機(jī)制激勵(lì)人，用正確的方法管理人和用正確的途徑培養(yǎng)人[10]，以人為本的原則“強(qiáng)調(diào)”用正確途徑培養(yǎng)人“學(xué)會(huì)區(qū)分”“正確地做事”和“做正確的事”，通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生身體、心理與社會(huì)適應(yīng)性等的細(xì)致分析，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同地區(qū)生源等因素，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇星笸娈悾纬捎欣趫F(tuán)隊(duì)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）“實(shí)踐性原則”是“做中學(xué)”的習(xí)得性學(xué)習(xí)原則。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，需要在長期的實(shí)踐活動(dòng)中將團(tuán)隊(duì)意識(shí)整合后自覺表現(xiàn)在行為上，做到能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融合團(tuán)隊(duì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)行為作為能力展現(xiàn)在不同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展之中取得催人奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）“長期性原則”是學(xué)習(xí)成果行為化的過程。通過“課內(nèi)課外一體化”安排課外任務(wù)鞏固團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練成果，有的團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束多年后組織聚會(huì)，有的團(tuán)隊(duì)回學(xué)校植樹紀(jì)念團(tuán)隊(duì)組建，有的團(tuán)隊(duì)共同照顧生病的隊(duì)友等。對(duì)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的喜愛，對(duì)于團(tuán)隊(duì)模式的認(rèn)可，對(duì)于團(tuán)隊(duì)理念的應(yīng)用，通過帶動(dòng)身邊更多的人參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，都是團(tuán)隊(duì)精神持久性展現(xiàn)和拓展訓(xùn)練參悟之后的“學(xué)習(xí)能量波”。

（二）北大拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)容

北大拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)精神的課程特點(diǎn)包括團(tuán)隊(duì)思維意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)精神與團(tuán)隊(duì)行為在拓展活動(dòng)中的學(xué)習(xí)展現(xiàn)。

1.創(chuàng)建心理契約

團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間是一種心理契約關(guān)系，組建“全價(jià)值契約”團(tuán)隊(duì)，要求為團(tuán)隊(duì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大力量，在“挑戰(zhàn)基于選擇”指導(dǎo)下作出適合自己的角色貢獻(xiàn)。

2.尊重個(gè)人發(fā)展

團(tuán)隊(duì)尊重個(gè)人的特點(diǎn)和興趣，尊重個(gè)人在團(tuán)隊(duì)里的需求和角色。尊重團(tuán)隊(duì)成員的合作態(tài)度，培養(yǎng)敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任并愿意為完成目標(biāo)奉獻(xiàn)的特質(zhì)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)思維

團(tuán)隊(duì)思維講究“團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)行為的一致性”，合理認(rèn)知個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)間的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)獲得個(gè)人目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)，反映個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。

4.創(chuàng)造高效業(yè)績(jī)

團(tuán)隊(duì)精神在拓展活動(dòng)中以創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，展現(xiàn)積極的進(jìn)群精神，同時(shí)兼顧團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。團(tuán)隊(duì)精神要求有進(jìn)取的高目標(biāo)，互相信賴，適度協(xié)調(diào)，建立統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)文化理念。

5.正確對(duì)待沖突

包括課程設(shè)計(jì)中制造的沖突和任務(wù)解決時(shí)自發(fā)的沖突，發(fā)現(xiàn)問題并通過團(tuán)隊(duì)熔煉過程解決問題，明確協(xié)作意愿和協(xié)作方式，產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。

（三）北大拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的方法

方法是完成一定任務(wù)、達(dá)到一定目標(biāo)所采取的方式或手段。

（1）拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的常用方法有：理論學(xué)習(xí)，認(rèn)知入腦；案例分享，知識(shí)入心；體驗(yàn)反思，能量入魂；實(shí)踐運(yùn)用，精神入世。這是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思和應(yīng)用的過程，充分展現(xiàn)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征。

（2）具體教學(xué)方法主要運(yùn)用理論輔導(dǎo)法、示范教育法、活動(dòng)體驗(yàn)法、沖突緩釋法、圓桌分享法、團(tuán)隊(duì)決策法、挫折訓(xùn)練法和精神激勵(lì)法等，方法沒有優(yōu)劣之分，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的可能性作為選擇方法的原則，在教學(xué)中運(yùn)用一種方法或多種方法組合。

（3）拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的方法在不同項(xiàng)目中靈活應(yīng)用，不同的項(xiàng)目中有所側(cè)重?！扒笊娋W(wǎng)”用道具資源鍛煉團(tuán)隊(duì)決策是必須掌握的方法，在“信任之旅”中用引導(dǎo)法讓學(xué)生感受信任與感恩；“盲人方陣”運(yùn)用切斷感覺訓(xùn)練練習(xí)溝通能力，“高空斷橋”運(yùn)用情景模擬即將下沉的船上人員營救到另一只船上感受危機(jī)面前的自我挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)幫助。

三、北大拓展訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值

（一）提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)態(tài)度

拓展訓(xùn)練新鮮、刺激、歷奇、挑戰(zhàn)、成功和挫折等多種學(xué)習(xí)元素，極大地提高了學(xué)生積極參與的愿意和態(tài)度。態(tài)度決定一切，用積極的心態(tài)參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊(duì)精神的力量。本科生班的郭同學(xué)在課后感悟中寫到：團(tuán)隊(duì)合作是素質(zhì)拓展課最為重要的主題，我有幸加入了“奪寶奇兵”隊(duì)，和我親愛的隊(duì)員們一起全勤參加課程學(xué)習(xí)，克服困難、挑戰(zhàn)極限，完成了許多看似不可能完成的任務(wù)。研究生班“獵鳥隊(duì)”的肖同學(xué)組織隊(duì)友輪班陪伴患病同學(xué)走完人生最后一段，生病同學(xué)導(dǎo)師說：“因?yàn)橛心銈冞@些同學(xué)的陪伴，她生命的最后階段有了尊嚴(yán)?！边@是課上和課外展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)習(xí)態(tài)度上的升華。

（二）改善學(xué)生人際關(guān)系和交往能力

當(dāng)代大學(xué)生，自我中心的意識(shí)較強(qiáng)，自我個(gè)性過強(qiáng)不利于人際關(guān)系的發(fā)展，影響團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系的處理。一名學(xué)習(xí)優(yōu)異但不合群的研究生鄭同學(xué)在活動(dòng)初期和隊(duì)友們發(fā)生了兩次強(qiáng)烈沖突，隊(duì)友們和她交往總是小心翼翼的，感覺她是一個(gè)孤僻和不合群的人。在一學(xué)期有目的地影響和幫助下，鄭同學(xué)在學(xué)期末邀請(qǐng)全體隊(duì)友和老師去她實(shí)驗(yàn)室吃荔枝，同實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們也為她的改變感到高興，后來實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們都選了拓展訓(xùn)練課。

（三）提供應(yīng)對(duì)職場(chǎng)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生畢業(yè)面對(duì)職場(chǎng)選擇已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的話題，北京大學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)毋庸置疑。優(yōu)秀的專業(yè)能力結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)，可以提升面對(duì)就業(yè)時(shí)的自信心。團(tuán)隊(duì)精神中正能量激勵(lì)的價(jià)值、團(tuán)隊(duì)行動(dòng)一致性的檢驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)中榜樣的力量和團(tuán)隊(duì)中能力越大責(zé)任越大的理念等團(tuán)隊(duì)知識(shí)儲(chǔ)備，可以避免“你不行，我來”的團(tuán)隊(duì)合作“本能陷阱”，展現(xiàn)出“有合作意愿也有合作能力”的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作做好提前儲(chǔ)備，出現(xiàn)類似場(chǎng)景時(shí)可以避免錯(cuò)誤。

（四）幫助適應(yīng)不同風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)文化

團(tuán)隊(duì)建模之初，由于團(tuán)隊(duì)各學(xué)生成員的個(gè)體特征差異，團(tuán)隊(duì)在不斷的發(fā)展中形成不同風(fēng)格，團(tuán)隊(duì)成員通過觀察不同團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)的差異，理解不同風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)文化存在，并從主觀學(xué)會(huì)愿意接受并適應(yīng)團(tuán)隊(duì)文化，對(duì)于許多個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個(gè)很艱難的過程，尤其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的震蕩期，沖突表現(xiàn)得異常明顯，經(jīng)過兩次以上沖突解決的經(jīng)歷，學(xué)生們適應(yīng)能力明顯得到提高。

（五）提升快速融入團(tuán)隊(duì)的能力

快速融入團(tuán)隊(duì)并成為團(tuán)隊(duì)歡迎的成員，這是團(tuán)隊(duì)精神的一種深層次體現(xiàn)。不論何種風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)，能夠快速融入并投身其中，是一種能力的體現(xiàn)。能夠成為一名受歡迎的團(tuán)隊(duì)成員，除了具有團(tuán)隊(duì)需要的能力外，這也是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的最直接考驗(yàn)。每一名成員都有這個(gè)層次的需求，這也符合馬斯洛的層次需求理論，他們?cè)敢庠谕卣褂?xùn)練課上為此努力，內(nèi)省與再認(rèn)識(shí)自己，尋找與改正不足之處，能夠取長補(bǔ)短發(fā)揮能力、樂于合作、勤于奉獻(xiàn)、敢于承擔(dān)責(zé)任、真心鼓勵(lì)與幫助他人等習(xí)慣的養(yǎng)成，自然會(huì)受到別人的歡迎與尊重。

四、結(jié)束語

拓展訓(xùn)練是一門培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)式課程，拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)建設(shè)符合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特征，拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式可以讓團(tuán)隊(duì)精神入心入魂。拓展訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐原則和實(shí)踐方法能夠培養(yǎng)北大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

北京大學(xué)的拓展訓(xùn)練課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)生的人際關(guān)系和交往能力、獲得應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)不同風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)文化、幫助快速融入團(tuán)隊(duì)和掌握多種溝通方式和換位思考的能力。

北京大學(xué)作為全國最早開展拓展訓(xùn)練課程的學(xué)校，積極推廣和普及拓展訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助拓展訓(xùn)練在全國高校的開展起到了積極的作用。

北京大學(xué)的拓展訓(xùn)練課在“大體育，大文化”的體育發(fā)展中，既能很好地演繹體育的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的身體得到更多鍛煉，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在調(diào)節(jié)心理、適應(yīng)社會(huì)和增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面得到幫助，拓展訓(xùn)練是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一座橋，是個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)的精神展現(xiàn)，是在團(tuán)隊(duì)中得到支持獲得成功的重要一課，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的成長具有積極的意義。