淺議如何提升初中生閱讀名著的實(shí)效

吳慶慶

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的課外閱讀總量提出了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，部編版初中語文教材設(shè)計(jì)了名著導(dǎo)讀欄目，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)向課外閱讀延伸的導(dǎo)向；筆者所在市每年中考語文試卷也涉及名著的考查，且所占比重逐年提高，因此學(xué)校和教師必須強(qiáng)化初中生的名著閱讀教學(xué)。

一、初中生名著閱讀的現(xiàn)狀及原因

首先是學(xué)生不善于閱讀。在信息化高速發(fā)展的今天，受手機(jī)、電腦及電視等多媒體的影響，真正潛心閱讀書籍的初中生并不多，加之學(xué)生的人生閱歷有限，認(rèn)知分析能力不足，對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的選擇、甄別還存在一定的困難，所閱讀材料大都傾向于雜志、漫畫等一些通俗易懂的書籍，對(duì)于名著的閱讀興趣不高。

其次是缺乏正確的閱讀方法指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀名著時(shí)，很少動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，究其原因是缺乏教師的方法指導(dǎo)，缺少專業(yè)化的引領(lǐng)，致使閱讀始終處于淺閱讀狀態(tài)，達(dá)不到一定的深度。［1］

再次是閱讀時(shí)間有限，閱讀效果不理想。初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而名著的篇幅一般都很長，在校期間學(xué)生幾乎沒有足夠的時(shí)間用來閱讀。雙休日和寒暑假期間，很多學(xué)生由于參加藝術(shù)、體育方面的興趣班，課外閱讀的時(shí)間得不到保障，閱讀的效果很不理想。

最后是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本校學(xué)生家長大多自身文化水平較低，教育觀念相對(duì)滯后，沒有意識(shí)到閱讀名著對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，對(duì)孩子的閱讀重視度不夠，沒有為孩子營造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提升初中生名著閱讀實(shí)效的策略

其一，以身作則，教師應(yīng)該成為閱讀的先行者。作為一名初中語文教師，要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力閱讀教育文獻(xiàn)、經(jīng)典名著類書籍，汲取養(yǎng)分，提升自己的閱讀素養(yǎng)，提升人格魅力，豐富精神世界，更要做好學(xué)生閱讀的引路人、導(dǎo)航者，和學(xué)生同步閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意義、有目的的閱讀，做一個(gè)幸福的閱讀者。

其二，掌握方法，引領(lǐng)名著閱讀走向更深處。在七年級(jí)學(xué)期初始，教師應(yīng)將閱讀名著的方法教學(xué)作為重點(diǎn)，穿插在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的名著特點(diǎn)采取不同的閱讀方法，從而達(dá)到理想的閱讀效果。常用的閱讀方法有：

一是“精讀與略讀”結(jié)合法。精讀，即逐字逐句地閱讀，了解作品的內(nèi)容，體會(huì)作者的構(gòu)思和立意，對(duì)好詞佳句仔細(xì)品讀、賞析，把握作者的情感，汲取名著的精華。如《水滸傳》中，智取生辰綱、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、武松醉打蔣門神等經(jīng)典的故事情節(jié)要精讀，反復(fù)品味，挖掘作品的思想內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。略讀，就是瀏覽、粗讀、了解大意，這種方法主要是針對(duì)作品中的非重要情節(jié)而言，可以采用選讀、摘讀或跳讀等方法，大體上能把握大意即可。

二是品讀法。品讀是在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)作品中的精彩語段重點(diǎn)品味，如體會(huì)重點(diǎn)語句在文章中的作用，推敲作者遣詞造句的妙處，欣賞修辭的表達(dá)效果，領(lǐng)悟作者的情感等。

三是讀寫結(jié)合法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，讀書時(shí)一定要做好批注，摘抄優(yōu)美語句，寫讀書筆記和心得體會(huì)，加深對(duì)名著內(nèi)涵的理解和體會(huì)，獲得啟迪和感悟。閱讀和寫作是緊密聯(lián)系、相輔相成的，學(xué)生在寫作中巧妙靈活地借鑒寫作方法和表達(dá)技巧，寫出自己獨(dú)到的見解，以讀促寫，才能將“讀”和“寫”真正融合起來，提高寫作能力和創(chuàng)新能力。

其三，多管齊下，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)名著閱讀的必要性。要讓學(xué)生明白名著閱讀的重要性，充分認(rèn)識(shí)到名著是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化結(jié)晶，是人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果，具有極高的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力，對(duì)于一個(gè)人的成長乃至成才有著重要的意義，認(rèn)識(shí)到閱讀名著的重要性。

二是興趣入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主意識(shí)。筆者在指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，運(yùn)用“三步教學(xué)法”——“講—看—讀”，激發(fā)興趣，效果顯著。以《三打白骨精》片段為例，筆者先讓學(xué)生復(fù)述故事，再觀看視頻，使學(xué)生的情緒漸漸被感染升溫；最后再閱讀課本中節(jié)選的文字，文字的魅力在閱讀實(shí)踐中會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣學(xué)生不僅領(lǐng)略了語言文字的美，還能調(diào)動(dòng)豐富的想象力，這是單純靠講故事和看視頻無法達(dá)到的境界。教師精心選取經(jīng)典名著的幾個(gè)故事作為導(dǎo)讀，將被動(dòng)的任務(wù)型閱讀變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的閱讀行為，可促進(jìn)自主閱讀意識(shí)的形成。［2］

三是管理好閱讀時(shí)間，提升閱讀效果。教師要充分利用好每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，還要強(qiáng)化課余時(shí)間的管理，督促學(xué)生利用一切可用時(shí)間閱讀。在家里學(xué)生有更多的時(shí)間可自我支配，因此發(fā)揮好家長的督促作用，學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)是很容易的。還可以鼓勵(lì)家長與孩子共讀，營造家庭閱讀的氛圍，以家長的言傳身教引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四是隨文推薦書目，多角度拓展閱讀的廣度。初中生正處于思維迅速發(fā)展的年齡階段，具有強(qiáng)烈的好奇心，敏感性、可塑性強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)，因此，廣泛地涉獵不同時(shí)代、民族、地域、國籍的優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力很有幫助。教材中的不少閱讀篇目都是從古今中外的名著中節(jié)選的，這些文章對(duì)初中生的成長具有極強(qiáng)的教育性和導(dǎo)向性，能激發(fā)他們對(duì)人性真、善、美的理解，對(duì)人生、社會(huì)、生活的思考。原著的閱讀價(jià)值也極高，因此教師可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用教材有意識(shí)地介紹名作家，適時(shí)推薦與之相關(guān)的閱讀書目。如八年級(jí)學(xué)習(xí)了《孤獨(dú)之旅》之后，教師可向?qū)W生推薦著名作家曹文軒及他的系列作品，并向?qū)W生說明推薦閱讀的理由，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的愿望。［3］

以教材為本，隨文閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外的有效途徑之一，能最大化地拓展學(xué)生閱讀的范圍。如部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元是以“動(dòng)物”為主題的，體現(xiàn)了尊重、關(guān)愛動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處這一主旨，以此為契機(jī)，筆者向?qū)W生介紹“中國動(dòng)物小說大王”沈石溪及他的代表作品《狼王夢(mèng)》《斑羚飛渡》《白象家族》等，及法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》，幫助學(xué)生開拓眼界。

五是豐富閱讀形式，挖掘名著閱讀的深度。多樣化的閱讀形式，能豐富學(xué)生的閱讀生活，增加閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)名著的理解與思考。如人物評(píng)論，可要求學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，提出自己的觀點(diǎn)和看法，加深對(duì)人物的全面認(rèn)識(shí)，提升道德修養(yǎng)；寫讀后感，學(xué)生每讀完一本名著，可針對(duì)作品中的某一部分，寫自己的所得、所感；舉辦“名著朗誦”活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的章節(jié)或段落，走進(jìn)作者的內(nèi)心，引起思想及情感的共鳴，享受心靈的愉悅；開展“讀書手抄報(bào)”比賽，將學(xué)生作品裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)借鑒，提高鑒賞能力與創(chuàng)新意識(shí)，享受閱讀的樂趣，促進(jìn)共同成長；舉辦“讀書分享會(huì)”，實(shí)現(xiàn)信息互換，思想交流，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，語文教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，讓名著閱讀落到實(shí)處，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。