家校協(xié)同視域下農(nóng)村初中生心理健康教育策略探究

李玉樂 趙秀花

構(gòu)建初中學(xué)生心理健康教育體系，家庭教育發(fā)揮著重要作用，家校協(xié)同合力有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，潛移默化地培育其健康心理。就農(nóng)村初中學(xué)生來說，由于家長文化水平普遍較低，缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，容易忽視初中生青春期的心理健康教育，學(xué)生在產(chǎn)生心理困惑與心理障礙時(shí)不能及時(shí)從家長處獲得引導(dǎo)和幫助。因此，需要教師以多種形式打通家校協(xié)同育人的渠道，為農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康的家庭和學(xué)校因素

從家庭層面來看，學(xué)生不良心理的形成與不良家庭教育有著密切關(guān)系。首先，家長的言傳身教對學(xué)生心理品質(zhì)的形成有著深刻影響，例如，有的父母信仰缺失，道德滑坡，勢必會對處在青春期中的初中生子女帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理行為；也有的家長深受拜金主義影響，給學(xué)生做出了錯誤榜樣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了享樂主義、拜金主義等不良思想甚至吸煙、賭博等不良行為。其次家庭教育的缺失對學(xué)生心理品質(zhì)的形成造成了障礙。農(nóng)村青壯年農(nóng)民大多外出務(wù)工，他們的孩子成了留守兒童，缺失了家庭教育，產(chǎn)生了因得不到父母呵護(hù)和關(guān)心的心理焦慮，失去了家庭教育的約束，容易出現(xiàn)曠課、逃課、進(jìn)網(wǎng)吧等不良行為，也有學(xué)生在隔代教育背景下滋生驕橫、自私、唯我獨(dú)尊等不良心理認(rèn)知。再次，家庭教育方式的不當(dāng)也會對學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生影響。農(nóng)村初中生有不少是家中獨(dú)子，成了家庭成員關(guān)注的重心，由于家長過度關(guān)心與期望以及無原則的溺愛與庇護(hù)，使得其缺乏責(zé)任心、獨(dú)立性，依賴性較強(qiáng)，適應(yīng)社會的能力偏弱。遇到學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問題、挫折或被誤解、指責(zé)之后，抗挫折能力較差的學(xué)生則會出現(xiàn)出走、逃課現(xiàn)象，加劇了逆反心理，學(xué)業(yè)成績難以達(dá)標(biāo)，常常自暴自棄，形成不良的心理問題以及不良行為習(xí)慣。此外，家庭關(guān)系緊張，易給子女帶來負(fù)面影響，破壞學(xué)生良好情緒，導(dǎo)致他們心理上出現(xiàn)自我封閉、焦慮、壓抑以及思維固化等心理障礙。從學(xué)校層面上來看，農(nóng)村學(xué)校由于部分教師仍然受到應(yīng)試教育觀念的影響，忽視初中生的心理健康教育。加之學(xué)校的心理健康教育課程未能充分切合學(xué)生的實(shí)際情況，缺少針對性，流于形式，初中生出現(xiàn)的各種心理問題與心理障礙無法得到及時(shí)化解，從而埋下心理健康隱患。［1］

二、農(nóng)村初中生心理健康教育的有效策略

（一）適度介入家庭教育，與家長共創(chuàng)和諧環(huán)境

引導(dǎo)家庭開展關(guān)愛子女的多樣化教育，轉(zhuǎn)變家長陳舊觀念，糾正家長錯誤做法，提升家長的家庭教育的意識和能力。鼓勵家長通過反思，自省、檢視自己的錯誤觀念與行為，修身立德、言傳身教，對學(xué)生起到直接教化的良好作用，引導(dǎo)學(xué)生健康生活、健康成長。家長應(yīng)尊重學(xué)生的自由意志與獨(dú)立人格，改變以往過多的言行控制或保姆式教育。學(xué)校定期組織家訪，通過完善家校管理制度、家長委員會制度等，不定期舉辦家長會，聘請專家、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員、班主任、愛心家長等前來講學(xué)，為廣大家長們普及家庭教育常識，使其認(rèn)識到學(xué)生心理健康的重要性，并且組織家長學(xué)習(xí)青少年時(shí)期初中生心理特征的相關(guān)理論知識，尊重初中生的人格發(fā)展。

（二）指導(dǎo)家長融洽親子關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生成長的家庭環(huán)境

和諧民主的家庭氛圍，讓學(xué)生感受到輕松而愉快。學(xué)校要與家庭保持經(jīng)常性聯(lián)系，組織教師進(jìn)行家訪，暢通家校之間的聯(lián)系方式，如建立微信群、QQ群、聯(lián)系卡等，引導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施家教，保持良好溝通。邀請家長與學(xué)生共同參加學(xué)校組織的活動，使得親子關(guān)系更為和諧并朝著正確的方向發(fā)展。作為農(nóng)村父母對學(xué)生的關(guān)愛無可厚非，但還需具有一定的知識與素養(yǎng)，表現(xiàn)出合適的角色擔(dān)當(dāng)，掌握家教實(shí)踐技巧，建立良好的親子關(guān)系，并幫助子女成才與健康成長；作為家長要努力做到給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬嘏c自重，站在學(xué)生立場來看待事物，相信學(xué)生是有潛能、有價(jià)值觀的，從而傳遞給學(xué)生積極信息，及時(shí)鼓勵學(xué)生的進(jìn)步以及一些小的成就，不斷增強(qiáng)他們的自信。家長要學(xué)會傾聽、尊重初中學(xué)生的決定和判斷，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的人際交往，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要幫助學(xué)生汲取教訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生樹立信心，而不是一味地責(zé)怪與諷刺。

（三）指導(dǎo)幫助特殊家庭的初中生，用關(guān)愛營造溫馨的班級環(huán)境

針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，學(xué)校要給予特別關(guān)注，通過開展師生“一幫一”活動，建立特殊學(xué)生檔案，并且保障活動的開展納入制度化與規(guī)范化。給予經(jīng)濟(jì)、教育落后家庭的學(xué)生以精神與物質(zhì)支持，注意施予援手的方式方法，使得他們認(rèn)識到自身人生價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值的努力，從而讓農(nóng)村初中生正確認(rèn)識自我，悅納自己，保有健康心態(tài)，并通過自身努力改變現(xiàn)實(shí)。學(xué)校還要針對離異家庭采取有效的心理健康教育措施，農(nóng)村初中生有的來自單親家庭，父母的離婚使得學(xué)生或多或少缺失了很多的關(guān)愛，父母角色以及親情的缺失，對學(xué)生的身心健康十分不利。作為班主任，要及時(shí)與家長做好溝通聯(lián)系，了解家庭現(xiàn)狀，形成家校教育合力。注重發(fā)揮集體作用，加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生的關(guān)愛與教育，給予他們更多的關(guān)心與照顧，在生日或者特殊日子里要為學(xué)生組織祝賀活動，贈送禮物，讓單親學(xué)生感受到生活的美好，培育其良好的健康心理。

（四）學(xué)校教育形式靈活多樣，營造心理健康教育大氛圍

遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展符合學(xué)生心理發(fā)展水平以及生活實(shí)際的心理健康教育。首先，采取正面教育的方法，教師以身作則，愛護(hù)與尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。其次，整合、開發(fā)、利用多種德育資源滲透心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生良好人格塑造。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，建立良好的校風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；豐富學(xué)生心理健康教育途徑，通過舉辦多種多樣的活動，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，如利用國旗下講話以及班隊(duì)活動等，對初中生開展大眾化的心理健康、思想道德與法制教育，利用黑板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等開展初中生的心理健康教育專題講座；針對學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題及熱點(diǎn)問題，采取辯論、討論的方式，幫助學(xué)生解決心理困惑；舉辦大型的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、青少年科技創(chuàng)新大賽，以及開展心理課本劇、話劇等的創(chuàng)作表演，增進(jìn)學(xué)生彼此間的友誼和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與自信心。再次，通過開設(shè)學(xué)校心理咨詢室，每日定時(shí)向?qū)W生開放，安排專職心理輔導(dǎo)老師施教輔導(dǎo)，安排有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為心理輔導(dǎo)老師的協(xié)助員，重點(diǎn)疏導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的心理問題；利用各學(xué)科滲透心理健康知識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提高他們的學(xué)業(yè)成績；開展多種形式實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)知行合一，鼓勵中學(xué)生積極參加各種形式的夏令營、冬令營、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、青少年研學(xué)活動等社會實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理品質(zhì)。

家校協(xié)同視域下開展農(nóng)村初中生心理健康教育，需要通過科學(xué)施策，探索培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑與方法，切實(shí)提高初中生的心理素質(zhì)。