傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 助力小學音樂課堂教學

吳閣丹

“新竹初長成，不忘舊竹恩”，中華文化源遠流長，從古至今留下諸多經(jīng)典，即便是在時代飛速發(fā)展的今天，依然需要大力傳承和弘揚。其中，音樂藝術文化蔚為大觀，代代傳頌和吟唱的精品數(shù)不勝數(shù)，是小學音樂教學的巨大資源寶藏。自黨的十八大以來，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日漸受到重視，它也是小學音樂教學所需承擔的重要任務之一，它為增強學生音樂素養(yǎng)，以美育人、滲透德育，提升音樂教學實效提供了載體和可能。因此，小學音樂教師要勇?lián)鷷r代重任，挖掘傳統(tǒng)文化資源，豐富小學音樂課堂教學有效策略。

一、融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教學對教師的挑戰(zhàn)

（一）提升教師文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化通過與音樂文化的相互融合，不斷形成新的文化審美和發(fā)展生命力。在小學音樂教學與活動中，教師要及時更新教育理念，具備較為全面的傳統(tǒng)文化知識儲備，提升駕馭不同文化藝術互通互融的能力。但是部分教師因為傳統(tǒng)文化根基不牢，藝術修養(yǎng)單薄，或者音樂素養(yǎng)不全面，將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂教學顯得力不從心，音樂課堂教學效率不高?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)對音樂教學提出了更高的要求，疊加學生身心發(fā)展的快速變化，需要教師不斷提升自身文化素養(yǎng)，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，豐富音樂課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化傳承意識。

（二）不斷創(chuàng)新教學方法

在音樂教學中傳承中華傳統(tǒng)文化，需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，有機整合教材內(nèi)容；要注重現(xiàn)場示范與營造音樂情境的逼真呈現(xiàn)，特別是教師的示范表演，在樂器、服飾、道具方面盡可能做到實物呈現(xiàn)；要充分運用信息技術和網(wǎng)絡資源，借助網(wǎng)絡重整重組與教材有關的傳統(tǒng)文化知識元素；要適當進行課堂與學習場域的延展，結(jié)合課堂教學布置課外查資料、欣賞、表演等作業(yè)項目；要適時組織開展相關的藝術表演、競賽活動，將“中華傳統(tǒng)文化的相關因子”植根學生的情感和體驗之中，讓學生領悟傳統(tǒng)之美、音樂之美、藝術之美，提高他們的核心素養(yǎng)。

二、在音樂教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

（一）激揚民族風

五十六個民族五十六朵花，小學音樂課將民族音樂納入其中，特別是民歌，它包含了豐富厚重的文化內(nèi)涵，特色鮮明的民族風格，有利于民族音樂的傳承，推進國民音樂素養(yǎng)教育的發(fā)展。

人教版《義務教育教科書·音樂》（下稱“教材”）小學教材中集結(jié)了各民族歌曲近30首，分布在各個年級中，如壯族民歌《唱山歌》、土家族民歌《乃喲乃》、羌族民歌《吹起羌族跳鍋莊》、鄂倫春民歌《勇敢的鄂倫春》、云南民歌《放馬山歌》、布依族《久不唱歌忘記歌》等。要將這些民歌“唱進”音樂課堂，在教學中就要突出民族風格的挖掘、體驗、呈現(xiàn)，促進對民族風情的深入了解，實現(xiàn)“激揚民族風，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標。

其二，激趣導入，滲透民族團結(jié)理念。

以縣級公開課《侗家兒童多快樂》為例，教師在導入環(huán)節(jié)將幾位學生裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族的孩子，伴隨著《青藏高原》《那達慕之歌》《娃哈哈》《快樂的潑水節(jié)》歌曲，舞動著身姿跳進教室。學生頓時眼前一亮，自然跟隨著這幾位少數(shù)民族的同學唱起歌、跳起舞。最后亮相的是這節(jié)課的主角——侗族兒童，教師向?qū)W生介紹了侗族的民俗風情、侗族大歌的特點等。在歌曲的延伸環(huán)節(jié)，教師與全體同學圍成一個大圈，跳起侗族的“羅吔舞”。最后在《愛我中華》的歌聲中，各民族的學生團結(jié)在一起，心手相連，邊唱邊跳，共同感受著民族大團結(jié)的美好氛圍。

其三，讓民族藝術風情“融入”課堂。

在連江縣實驗小學2000多名學生中，有部分學生來自美麗的畬族，他們從小就能歌善舞。根據(jù)這一特點，通過邀請市、縣畬族歌舞團的編導，指導學生更加系統(tǒng)地學習說畬語、唱畬歌、跳畬舞，充分展示福建民族傳統(tǒng)文化的魅力。他們所排演的舞蹈《竹竿舞》《畬鄉(xiāng)情》《畬族大聯(lián)歡》等參加省、市級匯演均獲佳績。

總之，音樂教師應該采用恰當?shù)慕虒W方式，將民歌和民族藝術風情融入日常音樂教學中，融入學生的心靈中，將“民族音樂進行到底”。

（二）弘揚節(jié)日情

中國傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的文化內(nèi)容，在音樂教學中弘揚節(jié)日情，通過校園歌詠比賽、節(jié)日典禮等各種藝術活動，演繹學生參與創(chuàng)作的音樂作品，讓學生加強對中華傳統(tǒng)文化的認同，使學生從認知層面認識、理解、體驗、表達傳統(tǒng)節(jié)日包含的情感內(nèi)涵，加深對音樂與傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

直至迭代結(jié)果收斂為止,其中,A∈Rm×n,x∈Rn,b∈Rm,i=j mod m.Kaczmarz迭代算法的幾何解釋如圖1所示,圖中x(0)為初始解,算法根據(jù)式(4)逐次循環(huán)迭代,最終將收斂至線性一致等式系統(tǒng)Ax=b的精確解.

一是將中國傳統(tǒng)節(jié)日歌曲“傳進”課堂。

在小學音樂教材中，包含豐富的傳統(tǒng)節(jié)日的教學資源，如描繪春節(jié)的管弦樂曲《春節(jié)序曲》，描繪端午節(jié)的民族器樂曲《金蛇狂舞》，描繪中秋節(jié)的器樂曲《彩云追月》；還有各民族傳統(tǒng)節(jié)日歌曲：如描繪“火把節(jié)”的《火把節(jié)之夜》，展現(xiàn)潑水節(jié)的《快樂的潑水節(jié)》等。將這些節(jié)日音樂“傳進”課堂，在教學中挖掘節(jié)日音樂蘊含的家國情感、人物情感、活動情感，實現(xiàn)“弘揚節(jié)日情，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標。

二是巧設游戲 增加對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

教師可以通過設計各種音樂游戲，攜手學生打造富有趣味性、挑戰(zhàn)性的音樂課堂，幫助學生加深對民歌的了解。

例如，在教學教材四年級上冊“歡騰的節(jié)日”這一單元時，剪輯本單元幾首歌曲和器樂曲伴奏片段，設計“民族節(jié)日聽音識曲”游戲，隨機播放歌曲，學生迅速猜歌名并演唱，一分鐘內(nèi)猜對歌名最多的學生獲勝。或者利用《擊鼓傳花》這一節(jié)音樂活動課，以“中國傳統(tǒng)節(jié)日知多少”為主題開展活動，當鼓聲停止時，接到紅花的學生必須說出與“中國傳統(tǒng)節(jié)日”有關的歌曲、器樂曲、舞蹈等。學生將早已儲備好的音樂知識迅速“說出來、唱出來、跳出來”，整個活動將趣味性與知識性相結(jié)合，師生樂在其中。

（三）渲染詩詞意

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，體現(xiàn)了詩人對時政社會、山水景物、人情哲理的深刻認識，能讓學生在潛移默化中培育民族文化、民族情感，培養(yǎng)學生的審美力、想象力、創(chuàng)造力。

一是將中國古詩詞歌曲“頌進”課堂。

將學生熟悉的古詩詞進行歌曲創(chuàng)作后“頌”進音樂課堂，古詩新唱，用更加富有音韻美感的載體學習古詩詞，讓學生更好地感悟美好意境，品出內(nèi)在理趣，更能激發(fā)學生的認同感。

二是整合歌曲，提高詩歌審美體驗。

教師開展“古詩誦讀演唱會”或是“詩詞中的音樂”等音樂主題活動，將統(tǒng)編版教材中所有的古詩詞歌曲進行整合，如一年級的《詠鵝》、二年級的《江雪》、三年級的《憫農(nóng)》、四年級的《村晚》、五年級的《梅花》《靜夜思》《讀唐詩》等。這些古詩譜成的歌曲具有短小、簡潔、抒情、寫意的特點，在教學中要充分渲染詩詞中的意境，以及色彩美、畫面美、意境美，突出意境的渲染營造、想象呈現(xiàn)、感悟體驗，促進對詩詞的深入了解。

三是詩器合鳴，品味古詩詞與樂器的韻味。

教師還可以將學生品味古詩詞和傳統(tǒng)樂器演奏進行完美融合，例如，彈奏古箏曲《漁舟唱晚》，朗誦“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”；演奏古琴曲《梅花三弄》，朗誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；拉奏二胡曲《賽馬》，吟誦“御風原野踏歡蹄，霧滾云翻萬馬嘶”等，實現(xiàn)“渲染詩詞意，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標。

（四）品味戲曲韻

戲曲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中小學開展戲曲教育，有助于青少年陶冶情操，凈化心靈，提高藝術修養(yǎng)，從傳統(tǒng)文化汲取提升自我的力量。

一是將戲曲藝術“請進”課堂。

連江實驗小學推動“閩劇進課堂”已有10年多歷史。已有400多年歷史的閩劇是福州本土傳統(tǒng)藝術的代表，通過邀請閩劇院專業(yè)藝術家走進音樂課堂，針對學生的興趣點，邊講邊演、邊教學邊互動，教授閩劇唱與演的基本技能，普及入門知識，體驗戲曲魅力。2017年閩劇班學員表演的《姐妹看燈》在中央電視臺戲曲頻道播出，好評如潮。

二是古今結(jié)合，賦予新的時代內(nèi)涵。

在小學音樂教材中，有傳統(tǒng)戲曲的曲目，也有老戲新唱的戲歌等，包括《甘灑熱血寫春秋》《都有一顆洪亮的心》《故鄉(xiāng)是北京》等。在戲曲教學中，教師要通過充分展現(xiàn)人物形象、劇種韻味、表演形式、表達情感，來引發(fā)學生學習興趣，特別要讓學生深入感受、表現(xiàn)戲曲“唱念做打”的韻味，從而實現(xiàn)“品味戲曲韻，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標。

三是巧妙融合，感受戲歌無限魅力。

以送教下鄉(xiāng)《唱臉譜》為例，本課是京劇和流行歌曲巧妙結(jié)合的完美呈現(xiàn)。因此在教學過程中，教師首先以“京劇表演”動作進入教室先聲奪人；緊接著圍繞“歌曲中哪些音樂元素讓你感受到京劇的韻味”這條線索展開教學，第一樂段讓學生了解了京劇的表現(xiàn)手段、四大行當、裝飾音、四擊頭等；第二樂段讓學生了解伴奏樂器、臉譜內(nèi)涵、唱腔特點等。在不斷的聆聽中，引導學生找出拖腔、伴奏樂器、凈行的笑聲、旦行演唱時的倚音、波音技巧等具有京劇的韻味。引導學生分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、演唱風格、行當扮演、旋律唱腔等，展示凈行不同顏色臉譜的圖片和含義。最后進行二次創(chuàng)作，在京劇樂器和音樂的伴奏下，全體學生戴上臉譜邊演唱邊做身段表演，感受“戲歌”的無限魅力?，F(xiàn)場呈現(xiàn)出古典作品與現(xiàn)代音樂完美結(jié)合的效果，為師生帶來了全新的感官體會。

（五）鑄造武術魂

中華武術源遠流長，是中國人民長期積累的寶貴文化遺產(chǎn)，是健身強體、振奮民族精神的傳統(tǒng)項目之一。

其一，將中國傳統(tǒng)武術“打進”課堂。

在小學音樂課中引入武術教材，如《中國功夫》《男兒當自強》《少林少林》等，讓學生通過學習領會武術文化精神，強身健體、健全人格、快樂成長！

其二，創(chuàng)設情境，提高學生參與意愿。

以市級校園開放日《中國功夫》欣賞課為例，教師在課前布置“學習任務單”：收集關于描寫武術元素的歌曲，列舉武術元素的項目（如功夫扇、功夫劍、太極拳），了解功夫巨星的勵志故事等。首先，播放《黃飛鴻》等影片，引出“中國功夫”這一傳統(tǒng)文化話題；接著，邀請有武術功底的學生現(xiàn)場展示武術套路，向同學們講述學習武術的艱辛歷程，讓學生在強烈的認同感中學習歌曲，通過分段聆聽，感受歌詞、旋律、伴奏、力度的不同效果；最后教師創(chuàng)設舞臺情境，使用功夫扇、大鼓等道具與學生共同演繹《中國功夫》。在同唱、共舞、齊鼓中，激發(fā)學生傳承中華文化，把中國武術傳播到全世界的決心，實現(xiàn)“鑄造武術魂，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標。

文化成就未來，遺產(chǎn)不容忘懷。作為一位小學音樂教師，要明確自身職責，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，在探索傳統(tǒng)文化的征途中不斷接受新理念、新思想，將“民族風、節(jié)日情、詩詞意、戲曲韻、武術魂”這些寶貴的中華傳統(tǒng)文化植根于學生的心中。