雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

王秀萍

一、雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)優(yōu)良的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣和能力，提升其綜合素養(yǎng)。雙減政策發(fā)布以來，越來越多的初中英語教師都將如何提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為教學(xué)研究的重要課題，積極減壓課后作業(yè)總量，取得了一定的成果。但通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深入分析發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)控作業(yè)總量的目標(biāo)，但卻出現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)無法完全滿足學(xué)生需求的情況，具體表現(xiàn)為學(xué)生沒有通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)鞏固課堂所學(xué)知識、提升英語應(yīng)用技能的目標(biāo)。因此教師仍然需要繼續(xù)探索提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略，在減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略

其一是減量提質(zhì)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性。部分教師對雙減政策的解讀不夠深入，片面追求減輕作業(yè)總量，但從作業(yè)內(nèi)容上看，仍然以機(jī)械性、重復(fù)性的書面作業(yè)為重點(diǎn)，主要還是要求學(xué)生完成抄寫單詞和短語的任務(wù)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)只能簡單地減少學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)量，并未能提高教學(xué)質(zhì)量。為避免出現(xiàn)這一問題，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，要在布置適量書面作業(yè)的同時(shí)，設(shè)計(jì)聽力、閱讀、朗讀等多樣性的英語作業(yè)。

以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下簡稱“英語教材”）七年級下冊Unit 3的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生記憶詞匯，掌握重要短語的拼寫方法和準(zhǔn)確讀音，教師可以布置聽寫任務(wù)，要求學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃泦卧~表中的詞匯，并根據(jù)教師錄制的音頻在作業(yè)本上完成聽寫任務(wù)。這樣，學(xué)生在完成聽寫任務(wù)時(shí)，可以有效完成詞匯和短語的識記任務(wù)，并同步進(jìn)行了聽說的訓(xùn)練。又如，在完成單元的語法知識講解后，教師可以布置對話作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合2e板塊的對話設(shè)計(jì)新對話，如“A：How does Jane go to school? B：She usually takes the bus.”從而幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固語法知識，并提升信息收集能力、閱讀理解能力。最后在完成單元教學(xué)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生完成單元知識總結(jié)，從詞匯、短語、句型以及易錯(cuò)題等多個(gè)角度系統(tǒng)梳理所學(xué)知識，構(gòu)建相應(yīng)知識體系。

其二是分層布置，注重作業(yè)設(shè)計(jì)針對性。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及喜好等都存在差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要注意尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。

以人教版英語教材八年級上冊Unit 5 的教學(xué)為例，完成Section B 2b課文講解后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)。A層作業(yè)適合基礎(chǔ)較弱、課堂學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下通過跟讀、逐句朗讀等方式完成熟練朗讀課文的任務(wù)，使學(xué)生可以在多次朗讀期間加深對“famous symbol”“appear”“One of the main reasons is that...”等詞匯、短語和句型的記憶，并形成良好的語感，在更好地理解課文的同時(shí)，逐步強(qiáng)化自身英語聽、說、讀、寫的技能。B層作業(yè)適合基礎(chǔ)一般，課堂學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，學(xué)生要完成B層作業(yè)，需要仿寫文章，并在仿寫文章過程中，鍛煉信息提取能力和分析文章結(jié)構(gòu)的能力，為進(jìn)一步提升書面表達(dá)能力做好準(zhǔn)備。C層作業(yè)適合聽說基礎(chǔ)良好、讀寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在作業(yè)中可以引入與迪士尼相關(guān)的課外文章，鼓勵(lì)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。當(dāng)然教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，可以適當(dāng)降低文章難度，避免給學(xué)生造成過大的壓力，同時(shí)教師也需要勾畫出常見的課外詞匯和短語，在豐富學(xué)生英語語篇解讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積累更多英語語言知識和文化知識。

其三是組織實(shí)踐，注重作業(yè)設(shè)計(jì)全面性。為更好落實(shí)雙減政策的相關(guān)要求，提高義務(wù)教育的質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的全面性，適當(dāng)布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生感受到英語學(xué)科知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提升對英語單元學(xué)習(xí)主題的理解，在鍛煉語言能力的同時(shí)，使思維品質(zhì)、文化品格等素養(yǎng)得以提升，強(qiáng)化育人效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以人教版英語教材八年級下冊Unit 2 的教學(xué)為例，單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，并以“I’ll help to...”或“I’d like to ...”兩個(gè)句式設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并寫下希望通過本次活動(dòng)達(dá)到的目的?；顒?dòng)周期為一個(gè)星期，活動(dòng)期間學(xué)生需要使用英語簡單記錄自己每天的工作內(nèi)容和流程，并在活動(dòng)結(jié)束后，模仿課文“Students Who Volunteer”，使用英語作活動(dòng)總結(jié)，簡要論述自己的喜好或理想，分享自己參與志愿服務(wù)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、工作概述以及感想。需要注意的是，設(shè)計(jì)此類實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師要注意活動(dòng)的安全性，引導(dǎo)學(xué)生在保障自己人身安全的前提下為他人提供幫助。學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)，既可以鞏固單元學(xué)習(xí)期間積累的重要句型和文章創(chuàng)作方法，又可以在參與志愿服務(wù)活動(dòng)期間感受到志愿服務(wù)的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

其四是小組合作，注重作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性。提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性是減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)并提升學(xué)生作業(yè)完成效果的有效途徑。教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成作業(yè)，將學(xué)生劃分為線上學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)其以線上交流的方式完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，在與組員共同完成作業(yè)的過程中，感受到完成英語作業(yè)的樂趣，并提升其學(xué)習(xí)效果。

以人教版英語教材九年級全一冊“How can we become good learners?”的教學(xué)為例，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將使用不同英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生劃分到同一小組，鼓勵(lì)各組學(xué)生模仿課文寫一篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的作文，并與組員共享自己的作文。線上小組討論期間，學(xué)生不僅可以幫助組員檢查作文中是否存在語法錯(cuò)誤或語言豐富度不足等問題，提供合理的修改建議，還可以圍繞感興趣的內(nèi)容展開討論，如小組內(nèi)一名學(xué)生在作文中寫下“I learn English by watch English movies.”這一句子時(shí)，其他組員快速指出其中的語法錯(cuò)誤，將“by watch English movies”改為“by watching English movies”，同時(shí)又提出自己觀看英語電影期間遇到的困難，表示自己也希望通過觀看英語電影學(xué)習(xí)英語知識，并希望獲得組員的幫助。

通過布置小組合作作業(yè)，不僅可以使學(xué)生提高作業(yè)中語言的準(zhǔn)確性，還可以使其在與組員對話中，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上所述，在落實(shí)雙減政策要求時(shí)，初中英語教師要積極探索保障作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略，在降低學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化對單元教育主題的理解，并感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在保障學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。