讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為深度學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

祝瑞印

實(shí)踐活動是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、全面落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)的有效途徑。從廣義上講，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動包括學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、建立數(shù)學(xué)概念的過程中，親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動。新課程改革明確要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成知識的自主學(xué)習(xí)以及探究，從而幫助學(xué)生形成良好的問題解決能力。因此教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的性格特征來開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，確保實(shí)踐活動可行

實(shí)踐活動具有很好的應(yīng)用價(jià)值，但是如果教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐活動將會偏離方向，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)以及探究的熱情。因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要對數(shù)學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)有正確的認(rèn)知，充分領(lǐng)會和掌握其內(nèi)容所具備的特征以及價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動。除此之外，教師還需要對學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。［1］

例如，教學(xué)二年級“認(rèn)識方向”的相關(guān)知識時(shí)，雖然學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)知并不完善，教師可以依據(jù)教材和學(xué)情，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅要讓學(xué)生學(xué)會在生活中或平面圖上辨認(rèn)八個方向，會用方向描述物體間的位置關(guān)系，而且要幫助學(xué)生在實(shí)踐活動過程中發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可以將學(xué)生帶到室外，置身于生活場景中，通過看一看、說一說、畫一畫實(shí)際感受八個方向，使得學(xué)生的收獲更多，體驗(yàn)更深刻。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，學(xué)生參與的狀況將會直接影響到實(shí)踐活動開展的效果。教師應(yīng)該有意識地營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣及熱情，使學(xué)生更好地完成思維的發(fā)散，提高解決實(shí)際問題的能力。［2］

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第十一單元“解決問題的策略”一課時(shí)，教師首先需要依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此過程中教師需要注意的一點(diǎn)是，實(shí)踐活動應(yīng)該具備良好的開放性及靈活性，也就是說，在此過程中要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不會受到過多的限制，使學(xué)生能夠以輕松愉快的心情參與到知識的學(xué)習(xí)過程中。教師還應(yīng)該有意識地注意數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活以及社會生活緊密聯(lián)系，這是因?yàn)?，小學(xué)階段學(xué)生如能將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動之中加以充分體現(xiàn)和驗(yàn)證，心理上就能夠形成一定的熟悉感，將會更加樂意完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究。

要想真正地實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用“比較”這一實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方法。教師首先需要為學(xué)生設(shè)定存在一定差異的探究內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，然后要求學(xué)生通過小組合作探究的方式解決相關(guān)問題，總結(jié)問題解決的策略，這樣班級中每個小組的學(xué)生在面對相同難度，但是其表現(xiàn)形式存在差異的問題時(shí)，便會形成濃厚的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生也會以更加積極主動的心態(tài)參與到問題的分析以及探究之中，從而幫助學(xué)生能夠真正地掌握解決問題的策略。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)以及開展，通常都是建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，所以在此過程中，要真正吸引學(xué)生的注意力，教師就必須要確保實(shí)踐活動要貼近教學(xué)內(nèi)容；具有充實(shí)的內(nèi)容以及豐富的環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠保持長久的興趣，完成相關(guān)活動任務(wù)，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握。教師要深入研究教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，向?qū)W生提出不同問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考以及探究。除此之外，教師還應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，補(bǔ)充一些相關(guān)的知識點(diǎn)，對相關(guān)知識重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。［3］

例如，教學(xué) “折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生真正認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖，并且能夠在此基礎(chǔ)之上了解和領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)圖在學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用，此外學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會繪制折線圖的方法，學(xué)會對數(shù)據(jù)展開科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)時(shí)，便可以依據(jù)這一課堂教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行活動流程和任務(wù)的設(shè)置。在此過程中教師還應(yīng)該有意識地為學(xué)生提出一些多元化的實(shí)踐性問題，如統(tǒng)計(jì)生活中的水電費(fèi)、社區(qū)圖書館借閱情況等，通過實(shí)踐性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)以及探究，有助于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，并且實(shí)現(xiàn)此課時(shí)相應(yīng)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。折線統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí)的教學(xué)除了涉及到相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集之外，還包含了折線統(tǒng)計(jì)圖的自主繪制以及分析，學(xué)生之間所存在的個體差異性將會直接決定自身學(xué)習(xí)能力的具體發(fā)揮程度，因此教師還可以鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)踐活動的質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生積極反思，完善實(shí)踐評價(jià)體系

實(shí)踐活動不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，還要注重反思和評價(jià)，幫助學(xué)生對活動的開展形成相對深刻的認(rèn)識，完善知識體系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此教師要有意識地依據(jù)實(shí)踐活動的開展，建立完善的評價(jià)體系，從而確保實(shí)踐活動能夠高效地開展，達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在教學(xué)“方程”一課時(shí)，教師除了要幫助學(xué)生真正地理解方程的含義，體會等式與方程之間所存在的關(guān)系之外，還需要學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上，借助方程來解決實(shí)際問題。在這樣的實(shí)踐活動之中，教師應(yīng)該緊緊地圍繞著實(shí)際問題的解決設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動，實(shí)踐活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和掌握簡易方程的求解，并將學(xué)會初步運(yùn)用方程解決生活中的實(shí)際問題。此類實(shí)踐活動要求學(xué)生完成觀察、交流以及分析等各類任務(wù)，因此教師要從學(xué)生各個方面的表現(xiàn)入手，進(jìn)行全面的分析以及評價(jià)，才有助于學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，實(shí)踐活動的開展已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師要潛心研究教材相關(guān)內(nèi)容，理解教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐活動的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動緊密集合起來，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，全面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生更好地完成深層次的學(xué)習(xí)。