高中思想政治實踐性活動實施策略探究

徐明輝

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》明確指出：高中思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育核心價值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。實踐性活動是高中思想政治學(xué)科活動型課程的重要實現(xiàn)方式。思想政治具有較強的理論性，馬克思主義基本原理、馬克思主義理論中國化成果，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是實踐的理論。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思政課要堅持八個“相統(tǒng)一”，其中之一就是要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課要關(guān)注現(xiàn)實問題，將馬克思主義理論與中國特色社會主義實踐結(jié)合起來，把思政小課堂與社會實踐大課堂結(jié)合起來，提高學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。實踐性活動是實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一、聯(lián)結(jié)思政小課堂與社會實踐大課堂的重要橋梁和紐帶。面對當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新問題、新挑戰(zhàn)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，堅持學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相統(tǒng)一，在實踐中通過走訪、調(diào)查、辨析、反思等一系列活動，有助于真學(xué)真懂真信真用馬克思主義。

一、從生活邏輯出發(fā)——對馬克思主義真學(xué)、真懂

從生活邏輯出發(fā)有助于學(xué)生對馬克思主義真學(xué)、真懂。著名教育家陶行知提出“生活即教育”理論，認為生活與教育是同一過程的兩個方面，教育不能脫離生活，需要借用生活實例，考慮生活需要。因此，實踐性活動的開展首先要貼近學(xué)生生活，從生活邏輯出發(fā)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治》（下稱“教材”）必修3《政治與法治》第一課“歷史和人民的選擇”時，可以立足學(xué)校所處地——北京市的紅色旅游資源而展開。北京紅色文化底蘊深厚、多樣豐富，全市十六個區(qū)有北大紅樓、李大釗故居、焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等120處。位于東城區(qū)的北大紅樓就曾是新文化運動中心、五四運動策源地、早期馬克思主義在中國傳播的主陣地、中國共產(chǎn)黨的主要孕育地。組織學(xué)生參觀、游覽這些革命遺址、烈士陵園、革命歷史展覽館等紅色實踐教育基地，增加親身體驗，有助于理解中國共產(chǎn)黨的先鋒隊性質(zhì)，理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，理解為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史的選擇、人民的選擇和正確的選擇。又如，人民代表大會制度是我國的根本政治制度、人民當(dāng)家作主的重要途徑和最高實現(xiàn)形式。但大部分學(xué)生由于受年齡限制無法親自參與人大代表選舉，人大代表既普通又特殊的身份對學(xué)生既親切又神秘。北京市每個區(qū)都設(shè)有人大代表聯(lián)絡(luò)站，可以組織學(xué)生通過“采訪你身邊的人大代表”等活動，與人大代表親密接觸與互動，了解人大代表的活動方式和主要職責(zé)，從而增強對人民代表大會制度的體驗。

二、遵循理論邏輯——對馬克思主義真信

遵循理論邏輯有助于學(xué)生對馬克思主義真信。

（一）圍繞核心理論確定活動主題

相對于課堂內(nèi)的思維活動，實踐性活動的操作需要更多時間和精力，尤其是校外的實踐活動組織起來更加復(fù)雜，開展的次數(shù)不可能太多。實踐性活動的主題必須聚焦主干核心理論展開，不可面面俱到、遍地撒網(wǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前黨和國家的路線方針政策確定活動主題。例如，思想政治教材必修2《經(jīng)濟與社會》主要講述新時代我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步狀況，實踐性活動的主題應(yīng)依據(jù)習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，圍繞體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性，圍繞經(jīng)濟發(fā)展與我國現(xiàn)階段社會生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，以及黨和人民創(chuàng)造的三大基本經(jīng)濟制度和社會保障制度來設(shè)置。又如，思想政治教材必修3《政治與法治》的主線是黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主與依法治國，實踐性活動的主題就要圍繞黨的領(lǐng)導(dǎo)如何保障人民當(dāng)家作主和依法治國、人民當(dāng)家作主怎樣體現(xiàn)社會主義民主政治的本質(zhì)特征、黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)依法治國的基本方略這三個核心確定。為了提高學(xué)生的合作探究能力和實踐性活動的效果，應(yīng)當(dāng)以小組分工合作的形式開展活動，然后再進行小組間的分享展示，既可以展開競爭，又可以相互學(xué)習(xí)、取長補短。

（二）根據(jù)重難點理論布置活動任務(wù)

學(xué)生的疑難困惑往往也是理論學(xué)習(xí)的重難點。學(xué)生從書本中獲得的知識是間接的，缺乏親身體驗，在認識和理解上往往存在一定的模糊性，無法形成深刻、正確的理性認識。實踐性活動正好彌補了這一不足。實踐性活動要針對理論的重難點布置具體的研究任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中獲得認識、驗證理論、深化認識，從而突破重難點。例如，在學(xué)習(xí)教材必修2《經(jīng)濟與社會》“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”主題時，學(xué)生對為什么要毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟、毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的認識并不深刻，教師可以布置調(diào)研類實踐活動，讓學(xué)生走訪學(xué)?；蜃∷苓叺墓?、商鋪、超市等大小企業(yè)，按照國有、集體、個體、私營、外資等不同性質(zhì)，從規(guī)模、業(yè)務(wù)、作用、經(jīng)營理念等方面進行調(diào)研，制作統(tǒng)計表，從而深化對我國基本經(jīng)濟制度的認識。又如，思想政治教材必修3《政治與法治》對“黨的領(lǐng)導(dǎo)”的全面認識，可以從以下幾個維度布置任務(wù)：結(jié)合北京市紅色旅游資源，認識為什么中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政是歷史和人民的選擇；走訪老黨員、老戰(zhàn)士和老模范，感受為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心和使命是共產(chǎn)黨人不懈奮斗的精神之源；搜集有關(guān)反腐倡廉的公開材料，理解保持黨的先進性和純潔性、全面從嚴治黨的深遠意義。

（三）運用正確理論指導(dǎo)活動實施

實踐性活動能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能離開教師的主導(dǎo)作用，尤其是科學(xué)理論的指導(dǎo)作用。思想政治課是理論性很強的課程，要幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論，為學(xué)生一生的成長奠定正確的思想基礎(chǔ)。但部分教師在布置完實踐性活動后就完全“放羊”、撒手不管，只等學(xué)生上交作業(yè)成果。理論是抽象的，現(xiàn)實是復(fù)雜的，面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活，如果在實踐中脫離了科學(xué)理論的指導(dǎo)，學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)理論就是理論、實踐就是實踐的相互脫節(jié)的情況；或者由于在實踐中遇到新情況、新問題，若缺乏教師和科學(xué)理論的及時指導(dǎo)，思想上反而出現(xiàn)新的困惑和問題，對理論反而更加迷茫。例如，在實施“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的調(diào)查類實踐性活動過程中，學(xué)生產(chǎn)生了如下困惑：“到底什么是中國特色社會主義？”“為什么說只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國？”因此，在學(xué)生進行實踐性活動中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持理論與實踐相結(jié)合，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐性活動的開展，及時以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)活動中出現(xiàn)的問題，以針對性的思想理論疏解學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑惑，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中對馬克思主義理論真信。

三、回歸實踐邏輯——對馬克思主義真用

對馬克思主義真用，要回歸實踐邏輯。孔子說，要學(xué)以致用。毛澤東主席指出，“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”［1］習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上教導(dǎo)青年人說：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上?！保?］實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征，只有把馬克思主義運用到實踐之中，才能真正發(fā)揮馬克思主義的價值。實踐性活動是將學(xué)生的知識體系內(nèi)化為自身素質(zhì)并外化為自身行為的一種升華過程，要回到實踐邏輯之中，運用馬克思主義理論分析、解決現(xiàn)實中的問題，對馬克思主義理論要真用。例如，在學(xué)習(xí)歷史唯物主義知識時，筆者向?qū)W生布置了閱讀馬克思的《<政治經(jīng)濟學(xué)批判>序言》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》和習(xí)近平“論《<政治經(jīng)濟學(xué)批判>序言》的時代意義”三篇原著的任務(wù)，設(shè)置“提煉原著中蘊含的歷史唯物主義基本原理，了解歷史唯物主義創(chuàng)立的時代背景，習(xí)近平為什么高度重視《<政治經(jīng)濟學(xué)批判>序言》的當(dāng)代價值？”等活動任務(wù)，然后布置查找黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國人民解決的許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成的許多過去想辦而沒有辦成的大事。先是個人撰寫讀后感，在小組內(nèi)部交流體會；然后以小組為單位完成研究報告，在年級范圍內(nèi)開展交流；最終形成報告集。又如，在學(xué)習(xí)黨的知識，對黨的性質(zhì)、宗旨、地位、執(zhí)政等有了深入理解后，筆者組織學(xué)生進一步參加黨課學(xué)習(xí)，寫入黨申請書；在了解人大代表的權(quán)利與義務(wù)后，組織學(xué)生針對社會熱點問題，深入社區(qū)，調(diào)查民意，模擬人大代表撰寫提案，參與社會公共決策和民主立法等。

四、進行多元評價——推動實踐性活動水平的提高

實踐性活動的評價要專注政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；遵循有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（核心素養(yǎng)）、無標(biāo)準(zhǔn)答案的評價方法，鼓勵學(xué)生在實踐中基于不同經(jīng)驗、通過不同視角、利用不同素材，提出不同解決方案。例如，學(xué)生對新聞發(fā)言人的工作非常感興趣，外交部發(fā)言人、國家衛(wèi)健委發(fā)言人、國防部發(fā)言人是很多同學(xué)崇拜的偶像。我國政府發(fā)言人制度不斷完善，國臺辦、衛(wèi)生部、教育部、公安部、商務(wù)部等部委，解放軍各大軍種及各級地方政府都建立了發(fā)言人制度，就主管領(lǐng)域的問題發(fā)布信息。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生模仿新聞發(fā)言人就相關(guān)領(lǐng)域問題進行發(fā)言。針對學(xué)生的不同，從多個緯度設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，如語言表達的深刻性、邏輯性、藝術(shù)性，引用事例和數(shù)據(jù)的典型性、真實性、豐富性，問題反應(yīng)的敏捷性、從容性，以及言談舉止的風(fēng)度等，激發(fā)每一個同學(xué)的興趣，展現(xiàn)每一個同學(xué)的風(fēng)采，增加每一個同學(xué)的獲得感。通過多元評價方式，助推學(xué)生實踐性活動水平的提高。

高中思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課教師要豐富實踐性活動實施策略，積極探索教育教學(xué)創(chuàng)新方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為黨育人，為國育才，培養(yǎng)出一代又一代擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。