兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐策略
——以成都市金堂縣云繡幼兒園為例

■孔麗娟

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，大量的新建幼兒園逐步投入使用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是每一所新建幼兒園面臨的主要問(wèn)題之一。我園深入解讀幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，從兒童視角出發(fā)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開(kāi)展實(shí)踐探索，通過(guò)三年努力逐步打造出一所具有“微笑教育”園所特色，促進(jìn)兒童多元發(fā)展的自然、溫馨、有趣、多元的“微笑樂(lè)園”。

一、幼兒核心素養(yǎng)的解讀與思考

2014年教育部頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》 文件指出，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]。 華東師范大學(xué)李季湄教授指出，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是核心素養(yǎng)在幼兒園教育階段的具體化，提出核心素養(yǎng)包括三維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，明確了3-6 歲幼兒的核心素養(yǎng)是幼兒在幼兒園教育階段需要具備并逐步養(yǎng)成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這些必備品格和關(guān)鍵能力能夠讓幼兒適應(yīng)生活，為未來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備[2]。

我園根據(jù)《指南》中提出的珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，結(jié)合五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，融合幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，確立了“讓每一個(gè)兒童擁有一個(gè)快樂(lè)而有價(jià)值童年”的教育理念，以“微笑教育”園本課程為載體，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)，構(gòu)建育人環(huán)境，形成了共同的愿景：打造有“微笑”精神氣質(zhì)的教師隊(duì)伍和“微笑”內(nèi)涵的園所品質(zhì)，構(gòu)建“微笑”育人的樂(lè)園。希望通過(guò)營(yíng)造自然、溫馨、有趣、多元的環(huán)境激活孩子的靈動(dòng)生命，使他們?cè)诔錆M愛(ài)和詩(shī)意的環(huán)境中經(jīng)常保持滿足、 快樂(lè)、積極、穩(wěn)定的情緒，從而收獲自由、自主、自信，逐步提升六大核心素養(yǎng)。

二、兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

從兒童視角出發(fā)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)了對(duì)兒童主體的尊重，又體現(xiàn)了對(duì)幼兒需求的關(guān)注，能夠幫助幼兒建立歸屬感、樹(shù)立自信心，滿足幼兒求知探索的需要。兒童視角下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了兒童哲學(xué)觀，啟發(fā)教師在實(shí)踐中關(guān)注兒童的感受，關(guān)注兒童的對(duì)環(huán)境的看法，自覺(jué)關(guān)注兒童、理解兒童、尊重兒童的獨(dú)立人格[3]。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)為物質(zhì)需要的支持，更體現(xiàn)為對(duì)幼兒的精神需要的支持[4]。

《指南》指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活， 最大限度地滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。真正有價(jià)值的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一定是源于兒童、歸于兒童的，既能體現(xiàn)環(huán)境中的豐富性、美觀性、教育性，又能夠滿足促進(jìn)兒童自主發(fā)展的需要[3]。

有效利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，圍繞幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展需要，結(jié)合本地地域特點(diǎn)，構(gòu)建符合本園幼兒實(shí)際需要，促進(jìn)本園兒童發(fā)展，打造具有本園獨(dú)特品質(zhì)的內(nèi)涵環(huán)境，是我園三年來(lái)不斷思考和實(shí)踐探索的方向。

建園以來(lái)，我園確立“人文陪伴、微笑育人”辦園理念。在此理念下，以“微笑課程”為實(shí)踐路徑，倡導(dǎo)教師尊重、接納孩子的想法，相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體， 給予每個(gè)兒童適宜的環(huán)境支持，引領(lǐng)老師站在兒童的立場(chǎng)、基于兒童的視角、著力理解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境由內(nèi)而外能夠展現(xiàn)出老師對(duì)兒童的尊重、 信任和接納，從幼兒核心素養(yǎng)的三個(gè)維度、六個(gè)要素出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索，逐步使環(huán)境成為“自主流動(dòng)，多元互動(dòng)，生命靈動(dòng)”的兒童生長(zhǎng)場(chǎng)。

三、兒童視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

（一）走訪調(diào)研，拓展思路

其一，圍繞環(huán)創(chuàng)愿景，進(jìn)行調(diào)查研究。幼兒園是全體師生共同生活的家園，需要全體師生共同描繪心中的最美家園，一起攜手讓幼兒園變成我們的共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。 我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)展主題活動(dòng)，與孩子們一起討論設(shè)計(jì)心中最美的幼兒園。對(duì)老師和家長(zhǎng)發(fā)放了問(wèn)卷：你心目中的幼兒園是什么樣的？ 你最希望幼兒園里有什么設(shè)施？你最希望孩子在幼兒園得到哪些方面的成長(zhǎng)？你覺(jué)得幼兒園應(yīng)該設(shè)置哪些種類場(chǎng)地？你覺(jué)得周邊有哪些資源可以運(yùn)用到幼兒園環(huán)境當(dāng)中？我們梳理出了幼兒園環(huán)境打造的初步愿景：既能滿足幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，又能體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化和園所特色。

其二，組織專題沙龍。分別組織教師、家長(zhǎng)開(kāi)展環(huán)境打造沙龍活動(dòng)、暢想幼兒園親子活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全園家長(zhǎng)、老師一起進(jìn)行暢想幼兒園親子繪畫和親子手工活動(dòng)，描繪出心中最美的云繡幼兒園的模樣。希望通過(guò)思維碰撞優(yōu)化幼兒環(huán)境打造思路。

通過(guò)一系列活動(dòng)明確了我園環(huán)境打造的初步思路：

1.梳理出環(huán)境創(chuàng)設(shè)愿景：這里有代表云繡形象的小奶牛，讓大家認(rèn)識(shí)解家鄉(xiāng)的牛文化；這里四季有花、四季有果；這里有可以自由奔跑的草地，有各種攀爬的玩具，有自由交往的兒童游戲場(chǎng)，有自由探索的沙水樂(lè)園，有創(chuàng)意表達(dá)的涂鴉樂(lè)園、叮咚樂(lè)園，有鍛煉生活自理能力的小廚房，有豐富的書籍和室內(nèi)外圖書館，有溫馨有趣的各種小木屋、小帳篷。

2.利用家長(zhǎng)資源收集各類果樹(shù)，移栽各類花卉，讓幼兒園有花有果，有家鄉(xiāng)特產(chǎn)種植物。

3. 添置促進(jìn)幼兒七大體能發(fā)展的戶外體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，有攀爬架、門洞、滑梯、平衡木、投擲墻，有金堂特色體育項(xiàng)目“鐵人三項(xiàng)賽”模擬場(chǎng)。

4.把“微笑教育”理念融入環(huán)境之中，增加微笑互動(dòng)鏡面設(shè)置，提醒孩子每天對(duì)著鏡子里的自己微笑，并樂(lè)于把微笑送給身邊人，打造微笑文化墻，同時(shí)通過(guò)卡通漫畫提醒幼兒對(duì)家長(zhǎng)、老師、朋友微笑，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力提升。 打造微笑文化墻、戶外體能活力園，增添微笑?！皹?lè)樂(lè)”、運(yùn)動(dòng)?！翱悼怠薄㈤喿x?！盎刍邸?，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成“微笑、運(yùn)動(dòng)、閱讀”的習(xí)慣，共同促進(jìn)幼兒自然生命、社會(huì)生命、精神生命的生長(zhǎng)。

（二）匯聚力量，暢想環(huán)境

通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、查閱文獻(xiàn)資料，梳理出環(huán)境打造的原則和特色創(chuàng)建突破點(diǎn)，解讀出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的七大原則：安全性、原生態(tài)性、未完成性、趣味性、挑戰(zhàn)性、多樣性、個(gè)體差異性。

安全性原則：每一項(xiàng)設(shè)施和材料都要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，安全適宜且有一定挑戰(zhàn)性。

原生態(tài)性原則：有沙、水、泥、草地、樹(shù)林、果園、花園，滿足幼兒對(duì)自然環(huán)境的需要。

探索性原則：讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸并享受物體的、社會(huì)的、智力上的冒險(xiǎn)。設(shè)施和材料要能激發(fā)幼兒的探索欲和冒險(xiǎn)精神。

未完成性原則：幼兒園的環(huán)境應(yīng)讓幼兒自己去不斷豐富，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中不斷自我卷入、自我創(chuàng)生、自我完善，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中收獲自信和自主。允許幼兒園的孩子對(duì)自己生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的設(shè)想，允許幼兒審議、改造、規(guī)劃幼兒的活動(dòng)空間。

趣味性原則：每一處環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣，激發(fā)孩子靈動(dòng)生命的成長(zhǎng)。

多樣性原則：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要能滿足兒童的情感需要、認(rèn)知需要、動(dòng)作技能發(fā)展需要。為幼兒提供不同的物理空間、心理空間、精神空間，如不同的地面——坡地、溝壑平地、水泥路、石子路、磚塊路、木板路；不同的墻面——瓷磚墻、玻璃墻、黑板墻、樂(lè)高墻、投擲墻、攀爬墻；不同的興趣需要——建構(gòu)藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、體育、語(yǔ)言等多方面能力的發(fā)展。讓幼兒能在環(huán)境中自主、自由地選擇。

個(gè)體差異性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的不同興趣和不同性格特征，動(dòng)靜結(jié)合。

（三）添置設(shè)施、助力成長(zhǎng)

添置了兩廊三室五園的戶外環(huán)境和固定游戲場(chǎng)地設(shè)施。兩廊：繪本長(zhǎng)廊、美術(shù)長(zhǎng)廊；三室：多功能室、美術(shù)室、圖書室；五園：體能活力園、沙水樂(lè)園、微笑農(nóng)場(chǎng)園、涂鴉樂(lè)園、建筑樂(lè)園，滿足兒童健康生活、體能鍛煉、藝術(shù)表達(dá)、科學(xué)探究、實(shí)踐創(chuàng)新等多方面的需要。

（四）發(fā)現(xiàn)兒童，關(guān)注需要

1.定點(diǎn)定人，激發(fā)幼兒深度探究的需要

每個(gè)班根據(jù)幼兒興趣選擇一個(gè)固定游戲場(chǎng)地，進(jìn)行游戲活動(dòng)，以保證教師對(duì)幼兒的觀察和跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)收集、分析幼兒游戲現(xiàn)狀，梳理出游戲指導(dǎo)策略和材料提供的優(yōu)化措施。

2.動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)現(xiàn)孩子性格差異需要

為孩子們提供了戶外書箱，孩子們?cè)趹敉庖部梢宰匀?，在戶外的大?shù)下、草地上、樹(shù)樁上看書，也可以在戶外小木屋、帳篷里玩躲貓貓，或者靜靜待在里面發(fā)呆。 讓愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子自由奔跑，讓喜歡安靜的孩子也可以在喧囂中尋得一方“靜”土，滿足不同性格差異的兒童需要。

3.適時(shí)添置，發(fā)現(xiàn)兒童多樣的興趣需要

隨著環(huán)境的投入使用，孩子提出希望能夠在幼兒園騎自行車； 玩爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的跳房子、踢毽子等民間游戲；希望能在戶外玩娃娃家、野炊、買賣物品；孩子都有喜歡動(dòng)物的天性，在幼兒園的種植園里增添了小雞、小兔，供幼兒觀察和照料，滿足孩子呵護(hù)生命、發(fā)現(xiàn)生命的需要。 于是五園變成了九園，增加了“智趣園”“交通模擬園”“農(nóng)家小院”“扎染房”“民間游戲園”“微笑農(nóng)場(chǎng)”。

4.自由探索，發(fā)現(xiàn)兒童自主探究的需要

幼兒可以從交通樂(lè)園騎著自己喜歡的各類小車自由穿行到幼兒園的任何一個(gè)游戲場(chǎng)；可以把在農(nóng)場(chǎng)采摘的蔬菜運(yùn)到農(nóng)家小院進(jìn)行美食制作；可以運(yùn)到智趣園進(jìn)行買賣游戲；可以到扎染房進(jìn)行扎染體驗(yàn)；可以到民間游戲園滾鐵環(huán)、踢毽子。在自己設(shè)計(jì)的樂(lè)園自由穿梭，幼兒園真正成為孩子們自由選擇、自由探索、自由交往、充滿歡笑的樂(lè)園。

5.收納空間，發(fā)現(xiàn)兒童整理收納的需要

多樣的材料收納設(shè)施：收納筐、收納架、掛鉤，按照幼兒身高和場(chǎng)地需要設(shè)置。安裝足夠的水龍頭方便及時(shí)清洗、整理。為幼兒配備衣服收納框、移動(dòng)水壺架、多樣的休息凳子。添置各種防曬設(shè)施，如遮陽(yáng)篷、遮陽(yáng)傘、遮陽(yáng)網(wǎng)，還有防水游戲服、雨靴、防沙靴、罩衣等。

通過(guò)這一階段的環(huán)境利用與指導(dǎo)，逐步滿足幼兒人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展需求。

（五）支持兒童，順應(yīng)發(fā)展

以兒童的視角出發(fā)，以“自主流動(dòng)、多元互動(dòng)、生命靈動(dòng)”的方式支持兒童發(fā)展，助推游戲?qū)嵺`，完善校園環(huán)境。

1.自主流動(dòng)

在游戲中為孩子提供空間自主、 時(shí)間自主、材料自主、玩法自主、玩伴自主的游戲方式。將固定設(shè)施開(kāi)放使用，讓場(chǎng)地間無(wú)邊界，幼兒可以自由流動(dòng)，材料可以流動(dòng)使用。 場(chǎng)地功能不限定，室內(nèi)外材料可以共用，倡導(dǎo)幼兒以物代物。在體能活力園里，孩子自發(fā)進(jìn)行“趕場(chǎng)了”的自主游戲，孩子利用雜草、石頭進(jìn)行買賣游戲， 老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)后，與孩子一起收集多樣的買賣游戲材料，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)買東西人多、賣東西的人少，就主動(dòng)邀請(qǐng)中小班的弟弟妹妹一起游戲，孩子們的自發(fā)游戲時(shí)間，人員就隨著流動(dòng)起來(lái)了，小班的弟弟妹妹會(huì)從種植園采摘蔬菜，讓大班的哥哥姐姐一起進(jìn)行買賣游戲。 沙水樂(lè)園的孩子們會(huì)把自制的“珍珠奶茶”拿到體能活力園進(jìn)行買賣，漸漸地體能活力園不再是孩子進(jìn)行體能鍛煉的固定場(chǎng)地，而變成了一個(gè)開(kāi)放的戶外“集市”。 老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，順應(yīng)孩子的發(fā)展需要，并提供有力的支持。

2.多元互動(dòng)

我們努力讓每一處環(huán)境集美觀、有趣、有挑戰(zhàn)性為一體。 如農(nóng)家小院提供了一些廢舊的鍋碗瓢盆，孩子們可以自由模仿進(jìn)行煮飯游戲，同時(shí)打造了真實(shí)戶外灶臺(tái)，幼兒可以在這里進(jìn)行真正生火煮飯，提供了真實(shí)的磨盤，孩子可以磨豆子、花生等。

將原有單一的芙蓉樹(shù)和草皮進(jìn)行改造，增加了攀爬的梯子、繩索、鉆爬的網(wǎng)狀麻繩組合，原本無(wú)人問(wèn)津的轉(zhuǎn)角如今變成了最受孩子歡迎的體能挑戰(zhàn)場(chǎng)。

園本沙水區(qū)旁空余的草地增加了廢舊的木船，裝上白沙，就變成孩子喜歡的玩沙樂(lè)園。

在空白的墻面裝上了樂(lè)高墻、 各類打擊音樂(lè)板、涂鴉墻、繪美走廊，墻面就變成孩子自由創(chuàng)作和表達(dá)自我的天地。

通過(guò)形式多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源的綜合利用，促進(jìn)了兒童實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

3.生命靈動(dòng)

努力使幼兒園每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都來(lái)自于孩子的興趣和需要，允許孩子自由地表達(dá)和展現(xiàn)自我：寬松的環(huán)境支持、自由的交往空間布局、肯定接納的眼神、尊重支持的環(huán)境打造……場(chǎng)地中圖加文的規(guī)則提醒、活動(dòng)中的視頻照片收集、活動(dòng)后影像片段回顧、主題教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的延伸，無(wú)一不在促進(jìn)幼兒生命靈動(dòng)發(fā)展。

從兒童的視角出發(fā)，圍繞幼兒的核心素養(yǎng)去思考，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、觀察者、反思者，與兒童一起構(gòu)建“微笑樂(lè)園”。我們與孩子一起收獲著發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)、實(shí)踐、創(chuàng)造、完善、追尋的快樂(lè)，享受每一次探索實(shí)踐成功后的喜悅，和孩子一起在完善環(huán)境的同時(shí)一起經(jīng)歷成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)帶來(lái)的自信和愉悅。