“雙創(chuàng)”背景下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升路徑

鄧倩妮

（三亞學(xué)院，海南三亞 572000）

高等院校的畢業(yè)生需要改變?cè)镜木蜆I(yè)思維方式，從不同的角度看待就業(yè)問(wèn)題，多角度、多方向選擇就業(yè)。高等院校適時(shí)對(duì)教育形式進(jìn)行改革，為學(xué)生就業(yè)找出新的發(fā)展方向。在教師開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神給予足夠的關(guān)注，對(duì)高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)[1-2]。另外，高等院校也需要建立眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校需要選擇多種教育形式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予足夠的支持，將各種優(yōu)惠的政策充分落實(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

1 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

1.1 啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

很多學(xué)生在剛剛進(jìn)入高等院校時(shí)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃，還未能形成明確的發(fā)展目標(biāo)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)有效的把握，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)規(guī)劃和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用[3]。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)可以使用優(yōu)秀的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例傳遞給學(xué)生，具備創(chuàng)業(yè)精神能讓學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中有更多的選擇，能讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思想，進(jìn)而樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

1.2 傳遞創(chuàng)業(yè)信息

現(xiàn)階段，高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了很多的優(yōu)惠政策，這些政策能為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)便利。輔導(dǎo)員對(duì)這些政策接觸較多、掌握較全面，需要對(duì)這些政策進(jìn)行解讀，選擇合適的方式將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)信息。就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的傳播可以通過(guò)校園的宣傳欄、各種講座以及學(xué)校的微信公眾號(hào)等，輔導(dǎo)員要將這些政策進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策有深入的理解。另外，輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，邀請(qǐng)企業(yè)家到校園為學(xué)生介紹企業(yè)情況和用人需求使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

1.3 組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本要求還不能全面掌握，包括應(yīng)具備的組織管理能力、在群體中的溝通能力、管理能力以及組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)這些情況，輔導(dǎo)員要為學(xué)生搭建適合其發(fā)展的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生完成，這種模式能營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助。大學(xué)生在校期間所具備的創(chuàng)業(yè)能力隨著其接受教育時(shí)間的增加而得到明顯提升。輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的指導(dǎo)作用較為明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高起到重要作用。輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面了解，對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)的掌握情況要進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的能力要選擇科學(xué)的方式培養(yǎng)，較為常見(jiàn)的為創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比賽的類型分為團(tuán)體比賽和個(gè)人比賽兩種，團(tuán)體比賽能提升學(xué)生溝通能力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2 高校輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 忽視輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的重要性

學(xué)生想真正提高創(chuàng)業(yè)能力，需要不斷學(xué)習(xí)，作為指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)和生活中，也要不斷地學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)需要具備的能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中才能讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到明顯提升，但是部分輔導(dǎo)員的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力還存在不足[5-6]?，F(xiàn)階段，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)高等院校得以順利推行，但依然存在不足。國(guó)內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，課程教育主要方式是將理論知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)較少，這種教育模式難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難以得到明顯提升。

2.2 輔導(dǎo)員的知識(shí)技能儲(chǔ)備不足，職業(yè)規(guī)劃不清晰

輔導(dǎo)員應(yīng)多了解創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本素質(zhì)。但是，高等院校的輔導(dǎo)員多是剛?cè)肼毜男氯?，?chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，其在擔(dān)任輔導(dǎo)員前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)市場(chǎng)信息不能準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能起到應(yīng)有的效果。此外，也有部分輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在偏差，對(duì)崗位職能認(rèn)識(shí)不足。

2.3 培訓(xùn)體系有待完善

部分高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中的作用，且已經(jīng)選擇合適的方式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，但是，所建立的培訓(xùn)體系仍然不能滿足輔導(dǎo)員的技能需求，開(kāi)展的培訓(xùn)方式較為單一，未邀請(qǐng)校外的專業(yè)培訓(xùn)師到校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)。不同專業(yè)的輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)存在明顯差異，對(duì)新知識(shí)的接受能力也存在明顯差異，讓不同專業(yè)的輔導(dǎo)員進(jìn)入同一課堂參加培訓(xùn)，缺乏針對(duì)性，需要高等院校的管理者對(duì)各個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)員的情況有全面了解，對(duì)培訓(xùn)體系進(jìn)行細(xì)化并完善。

3 高校輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力提升的路徑

3.1 重視輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用

目前，就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)主要是在課堂中進(jìn)行。通過(guò)講授理論知識(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)能取得一定效果，但學(xué)生不能充分吸收就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。院校管理者需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于創(chuàng)業(yè)中，能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員起到關(guān)鍵作用，其能將學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法進(jìn)行充分地分析，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法給予糾正。輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生的交流次數(shù)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的了解，可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。

3.2 輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的個(gè)人能力以及綜合素養(yǎng)會(huì)影響對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，需要輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)有充分的了解，在開(kāi)展教育的過(guò)程中明確自身職責(zé)，在完成學(xué)生教育后也要對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充，快速提高專業(yè)技能。輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能的提高，可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，也可以從書(shū)籍上獲取知識(shí)，或是在空閑時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，以對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展有充分地了解，使綜合素質(zhì)得以全面提升。

3.3 健全輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力提升的培訓(xùn)方案

輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予足夠的關(guān)注，首先是學(xué)生需要具備組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、創(chuàng)業(yè)資源整合能力。因此，輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)中提供技術(shù)支持，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)得到全面提升。高校管理者需要對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作給予高度關(guān)注，制定有益于輔導(dǎo)員能力提升的培訓(xùn)方案，使其學(xué)習(xí)到用于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)理論知識(shí)。此外，輔導(dǎo)員也需要定期到其他高等院校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，將其他院校的優(yōu)秀教學(xué)理念充分吸收。不同專業(yè)的輔導(dǎo)員也要相互學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐工作中，促進(jìn)學(xué)生能力有效提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校畢業(yè)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致就業(yè)壓力也在逐漸增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高等院校學(xué)生就業(yè)能力提高的關(guān)鍵部分。輔導(dǎo)員在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中起到的作用較為明顯，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，需要選擇有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的能力得到明顯提高。