基于智能制造專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

蘇江，童杰，卞青青

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革、職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，離不開這些具有活力的高校學(xué)生。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義[1-3]。近年來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極進展，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也穩(wěn)步提升，但是仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不足等諸多問題[4-5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心[6-7]，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的價值和理想，并為企業(yè)的發(fā)展輸送具有創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng)的人才。

在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的背景下，高職院校如何推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)群人才培養(yǎng)的有機銜接，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，是值得我們研究和探討的課題。

1 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要求樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。

1.1 理論意義

我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，國家也出臺了一系列文件支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型有著重要意義。深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有利于傳統(tǒng)教育理念的革新。深入剖析我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中存在的問題，并進行分析和研究，最后有針對性地提出解決問題的辦法，在一定程度上更新和豐富了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論[9]。

1.2 現(xiàn)實意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要指導(dǎo)大學(xué)生如何進行創(chuàng)業(yè)、開辦新企業(yè)，同時也培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，使他們在實踐中富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)工匠精神，更新工作方法、改進工作流程、提高工作效率，這些能力的提升最終增強了企業(yè)的競爭力，對社會的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展與案例分享是密不可分的，這些案例就是課程思政最好的素材，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政是相互促進的。在高水平專業(yè)群建設(shè)背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容形式、師資隊伍、課程設(shè)置、政策引導(dǎo)等方面進行深入剖析，對促進專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌，各二級學(xué)院負責(zé)教學(xué)實施，二級學(xué)院負責(zé)教學(xué)的教師團隊一般由專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員組成。由于任課教師并不是專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師，本身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和行政工作已很繁重，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容重點把握不準確，教學(xué)隨意性強。這樣的授課也導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的積極性不高。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于專業(yè)知識開展，將“創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計解決生活痛點”融入專業(yè)教學(xué)之中，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，也有助于學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。但目前高職院校一般把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門通識課程，放在一年級開設(shè)，課程內(nèi)容往往以創(chuàng)業(yè)教育為主，后續(xù)高年級并沒有針對專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，一年級應(yīng)側(cè)重理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，二、三年級應(yīng)側(cè)重基于專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中，應(yīng)建立實踐平臺，給學(xué)生提供條件，讓學(xué)生利用專業(yè)知識設(shè)計和制作新產(chǎn)品，解決日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的小問題。這種平臺可以通過校企合作、教師科研項目、學(xué)生社團等方式來搭建，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽經(jīng)費投入不足

參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等“雙創(chuàng)”比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種重要途徑，這兩項比賽的成果是中國特色高水平高職學(xué)校遴選條件之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為校賽、省賽和國賽三個階段，但是部分高職院校在校賽階段對學(xué)生項目經(jīng)費投入不足，教師未能對學(xué)生項目進行有效指導(dǎo)，學(xué)生也沒有足夠經(jīng)費去制作所設(shè)計的產(chǎn)品，影響學(xué)生的參賽積極性。

2.5 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和活動的積極性不高

部分學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己太遠，缺少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂無法調(diào)動學(xué)生設(shè)計和制作創(chuàng)新產(chǎn)品的積極性。

3 高職院校智能制造專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革舉措

我校的智能制造專業(yè)群致力于服務(wù)于粵港澳地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代智能控制技術(shù)和信息技術(shù)能力，能夠從事產(chǎn)品、設(shè)備和生產(chǎn)線的智能化設(shè)計制造、運行管理、工業(yè)機器人編程、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電產(chǎn)品售后技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，我校智能制造專業(yè)群學(xué)生多次在挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、發(fā)明杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得好成績，這得益于專業(yè)群在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上開展了一系列的改革措施，這些舉措有力提高了教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力，提升了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，激發(fā)了學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情。

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建“啟蒙教育+專業(yè)結(jié)合+雙創(chuàng)大賽”階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！皢⒚山逃泵嫦蛩兄悄苤圃鞂I(yè)群學(xué)生，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙》必修課，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新方法選擇、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)業(yè)項目挖掘為課程主線，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；“專業(yè)結(jié)合”將按照不同專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)和職業(yè)特點，在核心課程中融入創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，通過課外興趣小組完成產(chǎn)品設(shè)計與制作并申請專利;課程體系的頂端為“雙創(chuàng)”大賽，依托“雙創(chuàng)”大賽精英班開展針對“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”“雙創(chuàng)”大賽的培訓(xùn)，聘請不同專業(yè)背景的學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師從市場調(diào)研、作品的優(yōu)化設(shè)計、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書及路演技巧等進行全方位輔導(dǎo)，為學(xué)生在比賽中取得好成績打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)的新模式，優(yōu)化專業(yè)群課程體系，加強專業(yè)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)和采用翻轉(zhuǎn)課堂，促進智能制造專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升[10-12]。根據(jù)智能制造專業(yè)群特征，在專業(yè)課程中融入企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品，在實踐課程在注入作品創(chuàng)意設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)商業(yè)計劃。打造一門側(cè)重學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的專業(yè)課，讓學(xué)生“敢想”；打造一門創(chuàng)新產(chǎn)品制作實踐課，讓學(xué)生“敢做”；打造一個創(chuàng)業(yè)與路演興趣班，讓學(xué)生“敢創(chuàng)”。專業(yè)教師、企業(yè)技師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同制定基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課教學(xué)載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機融入專業(yè)課程。

3.3 建立專家指導(dǎo)委員會，打造高水平的“雙創(chuàng)”師資隊伍

依托智能制造專業(yè)群合作企業(yè)和合作學(xué)校的人才資源，建立“雙創(chuàng)”教育專家指導(dǎo)委員會。專家指導(dǎo)委員會為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)講座、提供咨詢、優(yōu)化課程、孵化項目[13-14]。出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎勵辦法》，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，獎勵教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激勵教師申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，勉勵教師推進“雙創(chuàng)”課程改革。同時，通過經(jīng)驗豐富教師對青年教師的“傳幫帶”，使青年教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與獲得成功經(jīng)驗，做到及時查漏補缺。通過專家指導(dǎo)、政策激勵、以老帶新，逐步建立一支“樂教學(xué)、能創(chuàng)新、精創(chuàng)業(yè)、懂大賽”的高水平教師隊伍，為學(xué)生“敢想、敢做、敢創(chuàng)”提供堅實的師資保障。

3.4 打造“三位一體”的學(xué)生“雙創(chuàng)”社團

建立一個社區(qū)教育、校園科普、“雙創(chuàng)”競賽“三位一體”的學(xué)生社團。通過開展面向老年人的智能技術(shù)社區(qū)教育，創(chuàng)新授課方式，鍛煉學(xué)生表達能力和耐心；通過開展面向中小學(xué)生的科普活動，創(chuàng)新活動載體，鍛煉學(xué)生以通俗語言講好專業(yè)知識的能力；通過參加“雙創(chuàng)”大賽，設(shè)計創(chuàng)新作品和撰寫商業(yè)企劃書，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力?！叭灰惑w”學(xué)生社團的打造，使學(xué)生變成了能講課的教師、會科普的講解員、有技術(shù)的創(chuàng)業(yè)者，實現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)—我要學(xué)—我愛學(xué)—我能講”的過程轉(zhuǎn)變。

3.5 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺

對于智能制造專業(yè)群來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，重要的是搭建一個學(xué)生能夠設(shè)計和制作創(chuàng)新作品的實踐平臺。首先，借助智能制造專業(yè)群技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，深化校企合作，推動合作企業(yè)建立創(chuàng)新技術(shù)需求庫，定期向?qū)W生發(fā)布企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新信息，學(xué)生可以自由選擇一些創(chuàng)新項目并進行研究，有助于提升學(xué)生利用專業(yè)知識通過創(chuàng)新設(shè)計來解決實際問題的能力。此外，創(chuàng)建智能制造專業(yè)群眾創(chuàng)空間，積極促進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資源轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的自信心和成就感，建立校企協(xié)同育人機制，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動中，獲得企業(yè)指導(dǎo)和認可，實現(xiàn)技能水平和創(chuàng)新能力的提升。

3.6 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，每名專業(yè)課教師都能在課堂上有針對性地傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立“自信創(chuàng)新，理性創(chuàng)業(yè)”的意識。組建多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，支持學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進不同專業(yè)背景的學(xué)生在興趣小組中進行溝通和交流。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇，邀請校外青年創(chuàng)業(yè)者講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，邀請企業(yè)高級技工分享“創(chuàng)新設(shè)計為企業(yè)創(chuàng)造效益”的故事。加強身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物宣傳，通過公眾號、網(wǎng)站加大對創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎?wù)叩膱蟮?，營造“創(chuàng)新光榮，創(chuàng)業(yè)寶貴”的文化氛圍。動員學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選拔賽，決賽路演通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場直播，增加場內(nèi)外互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，支持學(xué)生設(shè)計和制作創(chuàng)新作品，獎勵在省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎的學(xué)生。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)背景下，高職院校智能制造專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從課程體系、專業(yè)融合、師資隊伍、學(xué)生社團、實踐平臺和文化氛圍等方面進行全方位改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才才能更好地滿足社會發(fā)展需求。