微課混合式教學(xué)在成人大專繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究

薛玉蕊

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210015）

微課教學(xué)模式因具有針對性、靈活性以及信息化特點，在成人教育中得到了廣泛推廣與應(yīng)用[1-2]。教師在教學(xué)過程中以微課教學(xué)為主要研究方向，根據(jù)微課混合模式的主要特征，開展了微課與課堂教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)實踐研究。

1 成人繼續(xù)教育存在的問題

1.1 “工學(xué)”矛盾突出

在成人教育體系中，學(xué)生往往具有較為穩(wěn)定的職業(yè)。因此“工學(xué)”矛盾一直是影響成人教育質(zhì)量的重要原因。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國整體就業(yè)特征也發(fā)生了一定變化，進(jìn)而造成了教育中“工學(xué)”矛盾的進(jìn)一步突出。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些矛盾主要集中在以下幾點：一是工作壓力與學(xué)習(xí)壓力間的矛盾。在參加成人教育后，這些在職人員在面臨工作壓力的同時面對較大的學(xué)習(xí)壓力。二是工作時間與學(xué)習(xí)時間的矛盾。在各種“工學(xué)”矛盾中，最為明顯的矛盾就是工作時間與學(xué)習(xí)時間的矛盾。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，成人教育一般會安排在周末或晚上開展課堂教學(xué)。但是隨著職業(yè)分類的細(xì)化，部分職業(yè)工作時間會與課堂教學(xué)時間產(chǎn)生沖突。如對于銷售行業(yè)而言，夜間和周末是其主要的經(jīng)營時段，從業(yè)者工作時間會與成人教育學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生矛盾。

1.2 青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

隨著我國成人教育的普及，20-30 歲的青年群體已經(jīng)成為成人大專教育的主要受眾群體。而這部分群體中部分學(xué)習(xí)者對當(dāng)前成人教育學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較低，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。造成這一問題的主要原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)。目前我國的成人教育課堂教學(xué)內(nèi)容一般會采用簡化全日制教學(xué)內(nèi)容的方式，即對全日制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，但是在課程安排中全日制教學(xué)內(nèi)容的特征依然較為明顯。由于部分青年學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入社會工作一段時間，所以對課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)。在成人教育過程中，部分教育工作者教學(xué)語言較為枯燥、教學(xué)方式較為刻板，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)模式信息化不足

隨著信息化時代的來臨，信息化模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在成人教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，一方面有效提高了成人教育質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足的問題；另一方面信息化教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。但是在目前的成人大專教育體系中，信息化教學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用率依然較低。造成這一問題的主要原因包括了以下兩點：一是大部分成人大專院校缺乏獨立的信息化建設(shè)資源（如資金、技術(shù)人員、獨立教室等），影響了院校信息化改造的開展；二是大部分院校缺乏具有自身特征的信息化建設(shè)模式，信息化建設(shè)中存在照搬其他學(xué)校的情況。需要注意的是，目前大部分成人大專教育使用的信息化教學(xué)資源較為老舊，或者是采用全日制教學(xué)院校的信息化教學(xué)資源，缺乏創(chuàng)新性[3-4]。

2 微課混合式教學(xué)的特征

2.1 基于信息化的教學(xué)理念與模式

微課教學(xué)方法是基于網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)與新媒體形式平臺產(chǎn)生的，充分展現(xiàn)出信息化教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，這種信息化的教學(xué)特征主要體現(xiàn)在以下幾點：一是基于新媒體的課件制作。微課教學(xué)的基礎(chǔ)是課件的制作。傳統(tǒng)的媒體形式由于需要大量的專業(yè)性器材，難以快速、靈活地制作短視頻，因此難以制作微課課件。隨著手機等智能終端功能日益強大，制作微課所需的短視頻變得更為簡單方便。因此新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是微課教學(xué)方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)。二是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播方法。在微課課件制作完成后，其授課過程主要需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播。如教育者可以將制作完成的課件放入教學(xué)公共郵箱、院校教學(xué)網(wǎng)站等，由學(xué)生自主選擇微課課件，可以在節(jié)約學(xué)生與教育者時間的同時，最大化地發(fā)揮微課教學(xué)的作用。特別是針對工作地點不穩(wěn)定的成人學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)化的微課方法很好地解決了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)困難的問題，改進(jìn)了成人教育方式[5-6]。

2.2 靈活的教學(xué)時間分配

學(xué)習(xí)時間與工作時間沖突是當(dāng)前成人教育“工學(xué)”矛盾的重要表現(xiàn)。而微課教學(xué)方法的一個主要特征就是課件時間較短，一般控制在5-10min 之內(nèi)，因此可以確保學(xué)生靈活地分配教學(xué)時間。如一名學(xué)生可以在午休時間利用10-15min 時間完成兩個微課課程的學(xué)習(xí)，可以很好地掌握一節(jié)課的重要知識點，進(jìn)而在短時間內(nèi)有效完成了學(xué)習(xí)過程。同時在學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)時間不足的學(xué)生還可以利用微課教學(xué)及時彌補課堂學(xué)習(xí)時間的不足，進(jìn)而有效地解決了“工學(xué)”時間矛盾的問題。特別是針對學(xué)生出差、長期加班等情況，微課教學(xué)的應(yīng)用可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足的問題，最終使每名學(xué)生都可以合理地分配學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3 有針對性地學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

微課教學(xué)的主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)的重點與難點問題，因此在教學(xué)過程中，教育者可以有效地利用微課教學(xué)方法使學(xué)生快速掌握教學(xué)重點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高等數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，教育者針對數(shù)學(xué)公式、定律、典型例題等重點教學(xué)內(nèi)容，制作有針對性的教學(xué)微課課件，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行有效的認(rèn)識，完成重點學(xué)習(xí)任務(wù)。同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，也可以針對自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇存在問題或經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的微課課件進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 提高學(xué)習(xí)的趣味性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式具有一定的趣味性。這主要是因為教育者在視頻課件制作中，可以采用豐富有趣的語言提高教學(xué)的趣味性。趣味化的教學(xué)方法在教學(xué)中具有以下三個優(yōu)勢：一是可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而解決了“工學(xué)”矛盾；二是可以更好地吸引青年學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高其對學(xué)習(xí)的興趣；三是可以更好地普及微課教學(xué)方法，發(fā)揮對成人教育的促進(jìn)作用。但是需要注意的是，趣味性只是微課自身的一個特征，微課方法應(yīng)用的目的依然是有效地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

2.5 提高學(xué)習(xí)的積極性

通過微課這一形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能動性不斷增強。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、不斷提問、不斷質(zhì)疑，積極地去學(xué)習(xí)知識。因此，可以把微課引入課堂，讓課堂具有時代感，微課的圖文并用，讓學(xué)生有新鮮感，拓展他們的思維，讓他們在新穎的方式之下，學(xué)會思考，拓展思路，積極學(xué)習(xí)。

3 微課混合式教學(xué)的主要方法

3.1 有針對性地開展微課設(shè)計與制作

在實際微課設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)根據(jù)成人教育特征開展有針對性的微課設(shè)計與制作。在這一過程中，微課制作人員的工作主要包括以下幾點：一是合理安排微課時間，在微課設(shè)計與制作中，設(shè)計者應(yīng)根據(jù)在職人員時間特征合理分配微課時間。時間分配應(yīng)體現(xiàn)三個特征：首先是微課時間應(yīng)控制在10min 內(nèi)，確保在職人員可以有效利用午休、工休時間完成微課學(xué)習(xí)；其次是微課內(nèi)容安排應(yīng)緊湊，提高微課教學(xué)效率；最后根據(jù)成人學(xué)習(xí)特征，微課時間安排應(yīng)重視理論內(nèi)容，減少實操性內(nèi)容。二是避免在微課中產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力。為了有效減輕成人在學(xué)習(xí)中的壓力，微課設(shè)計與制作應(yīng)盡量減少造成壓力的因素，如在課程中應(yīng)盡量采用較為柔和的語言，微課背景采用黃色、綠色等有助緩和學(xué)生心理壓力的顏色，這些都是避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的主要措施。三是針對學(xué)生需求設(shè)計與制作微課。在微課設(shè)計與制作前，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際需求制作微課，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 重視成年人心理特征的微課設(shè)置

在微課混合式教學(xué)過程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生成年人的心理特征做好微課設(shè)置。與全日制學(xué)生不同，成年在職學(xué)生更重視教育的實用性，重視教育者與學(xué)生的平等交流過程。因此在微課設(shè)置中，教育者應(yīng)重視這些心理特征，使微課內(nèi)容可以更符合成人大專教育需求。為此教育者可以在教學(xué)中結(jié)合成人教育心理學(xué)研究內(nèi)容，從成人心理角度出發(fā)進(jìn)行微課設(shè)置。如在微課設(shè)置中將自身定位為與學(xué)生平等交流的角色，以切實提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，課程中多采用文字與圖片、動圖相結(jié)合的形式，減輕成年人心理壓力，這些都是針對成年人心理特征的微課設(shè)置。

3.3 做好微課與課堂教學(xué)的有機結(jié)合

微課混合式教學(xué)的目的在于提高成年學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此微課教學(xué)應(yīng)作為課堂教學(xué)的一個有效補充，教育者應(yīng)實現(xiàn)微課與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，發(fā)揮微課混合教學(xué)的實際效果。在兩者結(jié)合的過程中，教育者應(yīng)實現(xiàn)兩者的有機互補，微課教學(xué)應(yīng)針對課堂教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容進(jìn)行有效補充，為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)體系。需要注意的是，教育者需針對成年學(xué)生特征在教學(xué)體系中增加微課內(nèi)容，對學(xué)生在教學(xué)中存在的各種問題及時予以解決。

3.4 利用微課做好重點內(nèi)容的講解

教師通過微課的形式把重點內(nèi)容編制成小視頻，并展示出來。學(xué)生可以利用課下時間，對聽不懂的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看。通過微課的形式，對重點內(nèi)容進(jìn)行編制，不僅可以減少教師的重復(fù)勞動，而且還可以使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

3.5 線上及時交流

有了微課，師生交流更加便捷，教師可以建立微信群，每天在固定的時間，在學(xué)生都做完作業(yè)的情況下，讓學(xué)生在這一時間段集中提出問題。學(xué)生之間互相探討是解決問題的有效方式，能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，同時使學(xué)生的問題“今日事今日畢”，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

成人繼續(xù)教育在具體開展過程中可能會因為學(xué)員的生活、工作以及家庭等因素影響到有效的學(xué)習(xí)時間，而微課具有直觀性、靈活性、信息化以及針對性強等特點，因此微課與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)可以增加師生溝通交流的機會，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而起到提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的良好作用。