翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

徐冉

（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇連云港 222000）

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解[1-2]。特別是由于教學(xué)視頻短小精悍，能夠針對(duì)特定的問題進(jìn)行深入的講解，短的視頻幾分鐘，長(zhǎng)的視頻十幾分鐘，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)學(xué)生也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、交流短視頻中的內(nèi)容，提升對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因而，在開展英語聽力教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索將翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用其中的實(shí)現(xiàn)路徑，特別是要著眼于更有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的諸多功能，最大限度提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)高職院校英語聽力教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破[3-4]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠有效發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，特別是在教育信息化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)等可以與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)化和完善。教師在開展英語聽力教學(xué)的過程中，深刻理解和認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，不斷優(yōu)化及完善應(yīng)用模式，最大限度上提升應(yīng)用效果[5-6]。

深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，突出表現(xiàn)為：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語聽力教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)英語聽力教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性、融合性較強(qiáng)，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，能夠構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)英語聽力教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，如有的教師在開展英語聽力教學(xué)的過程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化與學(xué)生的交流與互動(dòng)，這對(duì)于推動(dòng)英語聽力教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有十分重要的支撐作用，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)；再比如教師可以利用社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)，使“分類教學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破；將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語聽力教學(xué)當(dāng)中，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，這其中至關(guān)重要的就是翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給了學(xué)生，教師則需要加強(qiáng)指導(dǎo)，這對(duì)于有效發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生積極性等具有十分重要的支撐作用，比如有的教師在開展英語聽力教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生更多地參與課上教學(xué)、課下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性也顯著提升。

2 高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用目標(biāo)不夠明確

從高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題來看，比較突出的就是一些教師盡管對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的功能、作用、價(jià)值有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但應(yīng)用目標(biāo)仍然不夠明確，直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用受到了較大的限制。例如：有的教師還沒有把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究以及創(chuàng)新性思維的重要方法，甚至有個(gè)別教師片面地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中比較麻煩，教師投入的精力較大，但收效甚微。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用目標(biāo)不夠明確，也表現(xiàn)為不注重將其作為落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想的重要措施，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)較多。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系不夠完善

翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的融合性、互動(dòng)性，將其應(yīng)用于高職院校英語聽力教學(xué)當(dāng)中，需要構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用體系，只有這樣，才能使其取得實(shí)實(shí)在在的成效，但部分教師對(duì)此缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系不夠完善的問題仍然比較突出。例如：有的教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用線下教材、線上資源方面不夠到位，學(xué)生“為我所用”意識(shí)不強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系不夠完善，也包括一些教師不注重構(gòu)建多元化的應(yīng)用方法體系，直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出“機(jī)械化”的特點(diǎn)，無法發(fā)揮積極作用。例如：不注重將對(duì)分課堂、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、生活化教學(xué)有效結(jié)合，在發(fā)揮各類教學(xué)方法的重疊性方面仍然沒有實(shí)現(xiàn)較大突破。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制缺乏創(chuàng)新

從高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題來看，也包括一些教師不注重構(gòu)建具有創(chuàng)新性的應(yīng)用機(jī)制，直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的整體性、全面性、綜合性不強(qiáng)。例如：有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的資源融合機(jī)制，特別是在開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究資源方面相對(duì)較少，多媒體PPT 課件、微課課件的針對(duì)性和特色化不強(qiáng)，甚至很多課件長(zhǎng)期不更新。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為沒有構(gòu)建系統(tǒng)有效的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，有的教師課堂討論管理不夠到位；有的教師不注重多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，創(chuàng)造性思維等還沒有納入教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)相對(duì)較少

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，能夠使翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)具有多元化特點(diǎn)，但一些教師對(duì)此缺乏深入研究，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)相對(duì)較少的問題仍然比較突出。例如：有的教師不注重為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)相對(duì)較少，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、智慧教室等還沒有與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合。有的教師則不注重運(yùn)用QQ、微信等平臺(tái)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的深入實(shí)施，如多數(shù)教師沒有建立屬于自己的微信公眾號(hào)，運(yùn)用微信公眾號(hào)開展英語聽力教學(xué)的意識(shí)和能力仍然有待進(jìn)一步提升。

3 高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化策略

翻轉(zhuǎn)課堂能夠重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有科學(xué)性，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，在開展英語聽力教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，特別是要從推動(dòng)英語聽力教學(xué)改革、發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的高度入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過程中，教師需要在四個(gè)方面狠下功夫，以此推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。

3.1 科學(xué)確立翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用目標(biāo)

在開展高職院校英語聽力教學(xué)的過程中，要想使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用取得良好成效，首先要科學(xué)確立翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中更具有針對(duì)性、特色化和實(shí)效性。應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂作為推動(dòng)英語聽力教學(xué)改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究力度，積極探索將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式和有效路徑；從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，應(yīng)當(dāng)把落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想作為目標(biāo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傾力培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)、專業(yè)融合能力以及綜合素質(zhì)。例如：英語聽力教學(xué)當(dāng)中涉及很多外國文化，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集與外國文化相關(guān)的內(nèi)容，站在外國文化的角度理解和認(rèn)識(shí)聽力內(nèi)容，這既有利于發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系

健全和完善的課程翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系，對(duì)于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性具有很強(qiáng)的支撐作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于提升翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用效果，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系，努力使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮多元化功能與作用。要大力加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系建設(shè)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，明確課上與課下的不同教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要將項(xiàng)目教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，使線下教材與線上資源能夠有效結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)與學(xué)習(xí)資源體系更加完善，為促進(jìn)英語聽力教學(xué)向縱深開展創(chuàng)造良好的條件。在完善翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系的過程中，也需要根據(jù)英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)組織實(shí)施，特別是要著眼于提升學(xué)生“內(nèi)化吸收”效益，將自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究進(jìn)行有效結(jié)合，教師在安排課下學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在制作多媒體PPT 課件、微課課件方面應(yīng)當(dāng)區(qū)分層次，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3 持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制

健全和完善的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在英語聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用具有很強(qiáng)的保障性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語聽力教學(xué)的整體運(yùn)行情況以及未來發(fā)展情況，持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制。要大力加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)，建立課上管理制度和課下管理制度，使學(xué)生能夠有序參與，既要保證翻轉(zhuǎn)課堂秩序，也要使翻轉(zhuǎn)課堂更加生動(dòng)。例如：在應(yīng)用對(duì)分課堂的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)預(yù)測(cè)涉及的數(shù)字計(jì)算、人際關(guān)系、事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)“聽寫結(jié)合”的科學(xué)方法。在優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制的過程中，也需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展評(píng)價(jià)主體，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等有效結(jié)合，在評(píng)價(jià)方式上也需要堅(jiān)持定量與定性的結(jié)合，同時(shí)還要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，針對(duì)學(xué)生存在的問題，通過“分類指導(dǎo)”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和鍛煉。

3.4 傾力打造翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)

要想使翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語聽力教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，還要將信息技術(shù)等融入其中，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化平臺(tái)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破，進(jìn)而保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。例如：應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課、慕課等開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，再比如也可以運(yùn)用社交平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)等，使各類教學(xué)軟件能夠發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助功能與作用，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究。在打造翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)方面，教師還要構(gòu)建課上與課下相結(jié)合的綜合性應(yīng)用平臺(tái)，如為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究的指導(dǎo)和服務(wù)，教師可以通過微信群進(jìn)行安排和布置，同時(shí)也可以與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師也需要建立屬于自己的微信公眾號(hào)，可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與英語聽力教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻等上傳到微信公眾號(hào)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職院校英語聽力教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，主要表現(xiàn)為能夠促進(jìn)英語聽力教學(xué)模式創(chuàng)新、加強(qiáng)英語聽力教學(xué)載體建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。對(duì)此，高職院校英語教師在開展英語聽力教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，也要著眼于解決高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，重點(diǎn)在科學(xué)確立翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用目標(biāo)、不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用體系、持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用機(jī)制、傾力打造翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用平臺(tái)等方面加大力度，最大限度提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量。