小學(xué)班級(jí)管理面臨的困境與對(duì)策研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育形式和教育內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的謬誤，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屝W(xué)生能接受到科學(xué)有效的教育和引導(dǎo)。文章對(duì)小學(xué)班級(jí)管理面臨的困境和對(duì)策進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；困境；解決個(gè)性化問(wèn)題

作者簡(jiǎn)介：馬錦萍（1980—），女，甘肅省定西市臨洮縣椒山小學(xué)。

小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，他們活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，缺少對(duì)自己的管控力，沒(méi)有持續(xù)的行動(dòng)力。作為小學(xué)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)班級(jí)管理過(guò)程中遇到的困難，同時(shí)運(yùn)用行之有效的解決辦法，爭(zhēng)取在班級(jí)管理的過(guò)程中獲得主動(dòng)性，有效地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，我們會(huì)遇到不同的問(wèn)題，有效解決這些問(wèn)題，是我們努力的方向。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的困難

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)觀向上，但也缺少耐心，情緒變化大，加之現(xiàn)在生活水平越來(lái)越高，深受家庭寵愛(ài)的“小王子”“小公主”層出不窮，這些都是教師在班級(jí)管理過(guò)程中必須面對(duì)的不利因素。作為小學(xué)班級(jí)管理教育的主導(dǎo)者，我們要盡心盡力地做好學(xué)生的管理工作，規(guī)避以下情況，保證管理工作的有效性。

（一）班主任參與過(guò)多，學(xué)生被機(jī)械管控

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，為了維護(hù)班主任的尊嚴(yán)，達(dá)到管控班級(jí)的目的，部分教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較嚴(yán)厲，使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏的心理。這樣做的弊端就是學(xué)生與教師產(chǎn)生了隔閡和距離感，拉開(kāi)了彼此心靈的距離。在這種環(huán)境下，班級(jí)事務(wù)看似被處理得井然有序，但一些問(wèn)題容易被隱藏起來(lái)，讓人難以發(fā)現(xiàn)，久而久之，就會(huì)積聚成大問(wèn)題，變得難以解決。

部分教師在處理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，由于考慮到小學(xué)生年紀(jì)小，解決問(wèn)題的能力不足，因此喜歡在處理具體的班級(jí)事務(wù)時(shí)大包大攬，沒(méi)有在班級(jí)里形成民主、自治的氛圍。長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的態(tài)勢(shì)：一方面，教師要承接的事務(wù)越來(lái)越多；另一方面，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心。

（二）傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生束縛過(guò)多

在新時(shí)期的教育中，教師要意識(shí)到學(xué)生才是班級(jí)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位。但是在班級(jí)管理過(guò)程中，仍然有一些教師懷著陳舊的思維理念，認(rèn)為班級(jí)管理就是制訂規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行，應(yīng)做到執(zhí)行不問(wèn)行不行，執(zhí)行不問(wèn)對(duì)不對(duì)，執(zhí)行不問(wèn)難不難。但是這樣一來(lái)，學(xué)生根本感受不到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，覺(jué)得自己只是單純地服從，從而會(huì)對(duì)這樣的管理體制產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。如果班級(jí)管理一直沿襲著“禁止……”“必須……”這樣的管理方法，給學(xué)生傳遞簡(jiǎn)單粗暴的理念，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的性格養(yǎng)成。畢竟，在高壓態(tài)勢(shì)下，學(xué)生很難產(chǎn)生愉悅的心理感受。

（三）管理方式簡(jiǎn)單，制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

班級(jí)管理看似大同小異，但其實(shí)面對(duì)不同年齡、不同性格的學(xué)生，教師所選擇的溝通和管理方式也應(yīng)該是不同的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們雖然活潑好動(dòng)，但膽子較小，如果教師采用批評(píng)、呵斥甚至體罰的方式，就會(huì)對(duì)他們的心靈造成極大的傷害，甚至?xí)屍湫纬杀┝π腿烁?；?duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于生活水平的提高，他們的心理、生理年齡成長(zhǎng)速度加快，因此簡(jiǎn)單粗暴的管理方法則易引發(fā)學(xué)生與教師的對(duì)抗［1］，這種對(duì)抗會(huì)影響教師與學(xué)生的溝通效果，不利于教師達(dá)成教育目標(biāo)。

二、提升小學(xué)班級(jí)管理效果的對(duì)策

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)十分重要的工作，雖然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但教師仍然需要認(rèn)真研究，及時(shí)解決，保證教學(xué)工作的有效進(jìn)行。教師要用新時(shí)期的教育理念武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中做出效果，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，做班級(jí)的主人

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師首先要找準(zhǔn)自己的定位［2］。教師是班級(jí)管理工作的組織者，而學(xué)生則是班級(jí)管理工作的實(shí)施者。班級(jí)是教師和學(xué)生共同擁有的，大家都要對(duì)班級(jí)管理盡一份心，出一份力。教師在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)，要營(yíng)造民主、自治的氛圍，讓學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理中，做班級(jí)的小主人。

例如，班級(jí)干部的產(chǎn)生就必須經(jīng)歷一個(gè)民主選舉的過(guò)程。作為教師，不能直接選用班級(jí)干部，而是要先向班級(jí)全體成員發(fā)布競(jìng)選班級(jí)干部的信息，公開(kāi)報(bào)名方式、選拔標(biāo)準(zhǔn)；確定競(jìng)聘形式，定好具體時(shí)間，通知競(jìng)聘人員認(rèn)真準(zhǔn)備；接著，讓有意向的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)聘演講，其他學(xué)生進(jìn)行民主投票，選出他們認(rèn)為合格的班級(jí)干部。在這樣的流程下產(chǎn)生的班級(jí)干部，會(huì)贏得所有班級(jí)成員的擁護(hù)和愛(ài)戴。這樣的班級(jí)干部才具備為班級(jí)成員服務(wù)、為班級(jí)出力的主動(dòng)精神。這樣，將外因和內(nèi)因相結(jié)合，才能充分發(fā)揮班級(jí)干部的真正作用，讓班級(jí)干部成為班級(jí)管理工作的有力保障。

（二）實(shí)踐新的管理模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師要遵循人人參與的原則，也就是“人人有事做，事事有人做；人人管別人，人人被人管；事事有檢查，時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)?！保?］每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，班級(jí)才能成為所有同學(xué)的精神歸宿和心靈家園，而不是個(gè)別同學(xué)進(jìn)行管理，大部分同學(xué)都與班級(jí)管理無(wú)緣，這樣會(huì)影響一部分學(xué)生在班級(jí)中的存在感，影響優(yōu)秀班集體的打造。

“人人有事做，事事有人做?！苯處熞寻嗉?jí)具體事務(wù)分解成若干個(gè)小的模塊，讓每一個(gè)學(xué)生都有具體負(fù)責(zé)的事情。例如，有負(fù)責(zé)收作業(yè)本、登記作業(yè)完成情況的學(xué)生；有負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，擦黑板、掃地、檢查教室衛(wèi)生的學(xué)生；有負(fù)責(zé)檢查校服穿著情況、紅領(lǐng)巾佩戴情況的學(xué)生；等等。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生都形成主人翁意識(shí)，增加學(xué)生的歸屬感。

“人人管別人，人人被人管?！彼械陌嗉?jí)事務(wù)都是交叉管理的，每一位學(xué)生既是某一項(xiàng)管理工作的實(shí)施者，也會(huì)在另外一項(xiàng)具體工作中被別人管理。這樣學(xué)生心中不易出現(xiàn)官僚思想，也不會(huì)總是處在被管制的壓抑狀態(tài)。每個(gè)人都是班級(jí)的主人，只是職責(zé)不同。

“時(shí)時(shí)有檢查，事事有評(píng)價(jià)。”班級(jí)管理的有效實(shí)施要靠檢查，并且要及時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)，否則會(huì)使班級(jí)管理流于形式，無(wú)法發(fā)揮真正的作用。任何一項(xiàng)任務(wù)的布置，教師都要說(shuō)明具體職責(zé)、操作辦法、檢查的形式等，并且要說(shuō)到做到，及時(shí)跟進(jìn)；發(fā)現(xiàn)做得好的方面要及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題要及時(shí)給出解決的辦法，同時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。例如，某班級(jí)的紀(jì)律委員主觀上想把班級(jí)紀(jì)律管好，可是實(shí)際工作中是個(gè)“急脾氣”，經(jīng)常大聲呵斥其他同學(xué)，使得其他同學(xué)對(duì)他有意見(jiàn)。對(duì)此，教師要告訴這名學(xué)生：“同學(xué)之間需要相互尊重，你尊重了別人，別人自然也會(huì)尊重你。你想管好紀(jì)律的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是也要注意方法。發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)不遵守紀(jì)律時(shí)，你可以善意地提醒，如果他不改正你可以告訴老師，老師來(lái)想辦法?！边@樣能讓小學(xué)生不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，參與到有效的班級(jí)管理中。教師不能任命班級(jí)干部之后就放手不管，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響班級(jí)管理的實(shí)際效果。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，解決個(gè)性化問(wèn)題

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有思想，有個(gè)性，所以他們可能面臨的問(wèn)題是多種多樣的，對(duì)待問(wèn)題的看法也是有差異的。對(duì)于這些個(gè)性化問(wèn)題，教師千萬(wàn)不能“一刀切”，要具體問(wèn)題具體分析，找到解決問(wèn)題的真正方法，做好班級(jí)的管理工作［4］。

例如，班級(jí)中某同學(xué)家庭條件較好，一直特別排斥穿校服，而且喜歡炫耀他的名牌衣服和高檔書包，產(chǎn)生了不好的影響。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師首先要幫助他形成樸素的價(jià)值觀，告訴他物質(zhì)的享受只是最淺層次的幸福，真正的幸福應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，靠自己的努力換來(lái)的；其次要讓他具備換位思考的同理心，在生活中不要鋪張浪費(fèi)，因?yàn)檫€有很多人因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鵁o(wú)法讀書，我們可以盡自己所能去幫助他們，這樣才會(huì)讓金錢具有更高的價(jià)值。教師在班級(jí)管理中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要積極地引導(dǎo)學(xué)生，講事實(shí)，講道理，不能靠強(qiáng)壓政策，否則會(huì)傷害學(xué)生幼小的心靈，無(wú)法達(dá)到教育的目的。

（四）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展程度，推動(dòng)有序班級(jí)管理

學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受到集體環(huán)境的影響，他們的言語(yǔ)和思維存在共通點(diǎn)，能夠?qū)δ硞€(gè)話題或某件事的做法彼此形成共鳴。這種現(xiàn)象雖然有利于教師為學(xué)生講授教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但又容易引發(fā)學(xué)生之間的輿論反應(yīng)，使部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)行干預(yù)班級(jí)管理的行為或言論。而教師在這樣的集體環(huán)境下，賦予某些學(xué)生班級(jí)管理者的職能，會(huì)讓他們距離其他學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。而若教師允許學(xué)生自主推薦班級(jí)管理者，那么他們又會(huì)因小團(tuán)體的出現(xiàn)而排斥其他學(xué)生。因此，在開(kāi)展推動(dòng)班級(jí)管理的課堂討論活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生內(nèi)部的個(gè)性化發(fā)展程度，進(jìn)一步實(shí)施有序的班級(jí)管理工作，可以讓學(xué)生以維護(hù)自我利益為出發(fā)點(diǎn)，共同保障班級(jí)管理的有效發(fā)展。

教師要把班級(jí)當(dāng)成一個(gè)大的集體，讓所有學(xué)生都能夠在集體中發(fā)展自己的個(gè)性，這樣學(xué)生才能夠呈現(xiàn)自己內(nèi)心比較真實(shí)的一面，不會(huì)因個(gè)人利益排斥或干擾他人。教師可開(kāi)展班級(jí)管理主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和想要提出的班級(jí)管理建議，并從中提煉出學(xué)生比較關(guān)注的公共話題，同時(shí)制訂班集體管理公約。對(duì)于破壞管理公約的學(xué)生，教師也要避免采用體罰或精神懲罰的方法，而是要對(duì)其提出一些行為要求。例如，某學(xué)生在班級(jí)飲水機(jī)里扔垃圾，造成衛(wèi)生問(wèn)題，教師可以要求他進(jìn)行有關(guān)公共衛(wèi)生的演講，在全班同學(xué)面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并表達(dá)自己對(duì)愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的看法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)公共道德責(zé)任。

（五）制訂自主管理有效條例，促進(jìn)學(xué)生自我約束

教師是指導(dǎo)和管理學(xué)生的教育主體，教師所實(shí)施的班級(jí)管理方法，需要從接觸和引導(dǎo)學(xué)生完成必要的受教育活動(dòng)開(kāi)始，讓他們能夠?qū)W會(huì)如何推動(dòng)自我的個(gè)性化發(fā)展和對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行自我約束。當(dāng)學(xué)生的自我約束能力得到提升之后，教師就需要制訂有利于學(xué)生參與班級(jí)管理的有效條例，使學(xué)生能夠在班級(jí)內(nèi)部組建一個(gè)合格的管理團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建必要的自主管理班級(jí)管理體系，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更好的保障。

教師要讓學(xué)生參與的班級(jí)管理具備代表大多數(shù)人意見(jiàn)的權(quán)威性，不允許參與任何形式小團(tuán)體的學(xué)生獲得進(jìn)入班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的資格。對(duì)于班級(jí)內(nèi)某些不善表達(dá)、不愿參與班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)競(jìng)選的學(xué)生，教師也要向他們征求班級(jí)管理意見(jiàn)，了解他們的意愿。當(dāng)確認(rèn)了管理團(tuán)隊(duì)的人員后，教師可以讓他們收集所有學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的合理的建議，共同制訂學(xué)生自主管理的條例，并舉辦宣讀和簽字儀式。這樣，就能讓學(xué)生以踐行條例的方式，間接接受團(tuán)隊(duì)管理和監(jiān)督，使學(xué)生形成一定的自我約束能力。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教師在班級(jí)管理的過(guò)程中所要面對(duì)的問(wèn)題也是層出不窮的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，采用創(chuàng)新的管理模式，加強(qiáng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。只有這樣，教師才能有效解決班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的多元化問(wèn)題，充分發(fā)揮班級(jí)管理工作的作用。

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