“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事與高校畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響到各行各業(yè)。自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念提出之后，教育部聯(lián)合眾多部門開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新的載體，為大學(xué)生未來職業(yè)技能發(fā)展提供了新的方向。本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事與畢業(yè)生未來職業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略，以期助力我國大學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事；高校畢業(yè)生；職業(yè)發(fā)展

2022年我國高校畢業(yè)生首次突破一千萬人，就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，這更加顯示出應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維促進(jìn)大學(xué)生未來職業(yè)技能發(fā)展的必要性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維極大地拓展了高校畢業(yè)生未來職業(yè)的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、多元化、跨界共享的思維，影響著當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在當(dāng)前高校各類賽事中是較有影響力的比賽，對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)技能具有重要作用。本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為背景，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事與高校畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是當(dāng)前我國大學(xué)生賽事中較為重要的賽事之一，由教育部主辦，得到了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)組織部門的全面支持，同時(shí)也受到社會(huì)企事業(yè)單位的廣泛重視與支持。首屆賽事就有1 878所高校參賽，參賽隊(duì)伍達(dá)到5.7萬支。到了第三屆賽事，參賽高校達(dá)到了2 241所，參賽項(xiàng)目也擴(kuò)大到37萬個(gè)。幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽受到了社會(huì)各界的關(guān)注與重視。不同于那些只重視大學(xué)生參賽隊(duì)伍的申報(bào)材料、科研資料的比賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更加重視學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。該賽事極大地提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，拓寬了未來的職業(yè)選擇，同時(shí)企業(yè)也能夠通過該賽事選拔合適的人才，可見此項(xiàng)大賽不僅具有一定的社會(huì)影響力，而且具有廣泛的實(shí)用性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事與高校畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事與高校畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展有相當(dāng)大的關(guān)系。首先，大賽內(nèi)容與形式著重考查高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐理念。傳統(tǒng)的教育理念主要以知識的傳授為主，重視理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賽事的舉辦，通過團(tuán)隊(duì)參賽、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)形式等強(qiáng)化了大學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地提高了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展了畢業(yè)生職業(yè)選擇的寬度。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容、形式對畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展有積極的影響。目前我國加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，豐富了大賽的形式與內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更為重視考查大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)配合下完成實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的演練，使大學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身選擇項(xiàng)目的效果，進(jìn)而明確畢業(yè)之后的職業(yè)方向；參賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場調(diào)研及市場分析，結(jié)合專業(yè)開展相關(guān)項(xiàng)目的計(jì)劃，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員雖然專業(yè)不同，但是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，都能夠應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，認(rèn)真完成參賽項(xiàng)目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并具有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。參賽學(xué)生的作品在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與支持下，其項(xiàng)目貼近社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)，更受到企業(yè)的重視。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是教育部主辦的賽事，所以在針對參賽團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)尤為突出，含金量也很高。為了提高導(dǎo)師與學(xué)生參與的積極性，大賽規(guī)定指導(dǎo)項(xiàng)目的導(dǎo)師可以將此次指導(dǎo)工作作為工作量，并將獎(jiǎng)勵(lì)直接頒布給獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，極大提高了參賽指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生畢業(yè)之后的未來發(fā)展提供了更多的可能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”其核心就是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化，完成產(chǎn)業(yè)的升級提升，運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”等的新教育模式。高校以此為基礎(chǔ)打破傳統(tǒng)課堂教育模式，優(yōu)化了教學(xué)資源，加大“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的資源體系建設(shè)，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了知識的整合與學(xué)科專業(yè)融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)教學(xué)資源的信息化。高校應(yīng)該加大利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，加大各學(xué)科知識的融會(huì)貫通，在不同學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《ERP沙盤模擬》《企業(yè)法》《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理》等課程資源的融合，促進(jìn)本學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的融合，拓寬學(xué)生對畢業(yè)之后職業(yè)方向的思路。課程可利用視頻、微課、慕課形式進(jìn)行開發(fā)，滿足學(xué)生的不同的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽核心即考查學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、利用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)生提供平臺(tái)，展現(xiàn)社會(huì)對全方位人才的需求。這就要求高校在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的水平，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)情景，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開創(chuàng)新思路，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)想教師要給予支持，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識基礎(chǔ)上開展企業(yè)運(yùn)營方法的學(xué)習(xí)與討論，教師為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)上的支持，聯(lián)合有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)人才培育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）加大“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提出的教育模式，旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新的過程中摸索出創(chuàng)業(yè)路徑。所以高校要為學(xué)生打造多形式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加高學(xué)生與社會(huì)的接觸，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位提高。具體措施如下：首先，在校內(nèi)加大“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，為了提高大學(xué)生的參與度，學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果推向市場，提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成就感，從而提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性與熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為紐帶，加大與企業(yè)的深度合作，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)考察實(shí)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)的狀況，深化大學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐的直觀感受。再次，高校與企業(yè)加大融合，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐空間，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠與企業(yè)的專業(yè)人員開展溝通學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更為專業(yè)的指導(dǎo)。最后，高校要加大項(xiàng)目申報(bào)力度，獲得政府支持，與企業(yè)聯(lián)合建立科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，確保學(xué)生在實(shí)踐過程中有切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在年初應(yīng)該做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，上報(bào)學(xué)校，列入學(xué)校年度專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格按照專款專用的辦法進(jìn)行管理。對于相關(guān)費(fèi)用要制定詳細(xì)的使用方案，確保經(jīng)費(fèi)的使用有效性，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的審核審批機(jī)制，確保有限的資金切實(shí)用到實(shí)處，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。鼓勵(lì)學(xué)生將模擬性的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的主導(dǎo)者，擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)之后的職業(yè)選擇面。

（三）提高專任教師的能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，離不開教師團(tuán)隊(duì)的支持，傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式是注重課堂理論教學(xué)，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。所以我國在2019年頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中規(guī)定：從2019 年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有 3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷、擁有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格的人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020 年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在全國范圍內(nèi)建立100個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，并且要求專業(yè)教師每年至少有一個(gè)月要在企業(yè)或是實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐工作；建立健全職業(yè)院校自主招聘兼職教師的規(guī)定，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?；诖耍鞯馗咝？梢栽谡衅钢懈鶕?jù)規(guī)定積極引進(jìn)“雙師型”人才，同時(shí)對現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐能力培訓(xùn)，以提升教師隊(duì)伍水平。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)理念，引導(dǎo)廣大教師在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，為教師成為“雙師型”人才提供條件，讓廣大教師深入到企業(yè)中，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總? ?結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽不僅為我國高校人才培養(yǎng)提供了新的思路，而且為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了幫助，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)變化需要，了解本專業(yè)對人才的具體需求狀況，擴(kuò)展了大學(xué)畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提供了平臺(tái)，還為大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了更多幫助。

參考文獻(xiàn)

［1］? 王麗君.以“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］.教育教學(xué)論壇，2019（22）：251-252．

［2］? 陳思羽.基于“互聯(lián)網(wǎng) +”大賽的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：88-90．

［3］? 譚麗溪.以“互聯(lián)網(wǎng) + 大賽”推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）：23-26．

［4］? 盧航.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理模式研究［J］.科技風(fēng)，2018（03）：80．

［5］? 張靜，李輝，劉瑩.高等醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究——以某醫(yī)學(xué)院校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽情況為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（06）：10-11．

［6］? 何兵，覃銘.依托理工類學(xué)科競賽，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：以百色學(xué)院原物理與電信工程系為例［J］.百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（06）：150-152．

收稿日期：2022-07-23

作者簡介：胡江川（1979- ），女，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和園林園藝。