中職學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)的探索與實(shí)踐

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》著重提出，地方政府需要結(jié)合實(shí)際開展高質(zhì)量職業(yè)教育培訓(xùn)，推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)教育并行，落實(shí)職業(yè)院校培育新型經(jīng)濟(jì)經(jīng)營主體的職責(zé)。因此中職院校需要按照訓(xùn)育結(jié)合、社會內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校生和社會群體開展廣泛的職業(yè)教育技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮職業(yè)院校本身的資源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，對接市區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，依托院校本身和相關(guān)企業(yè)，積極探索和實(shí)踐中職教育培訓(xùn)新模式。

關(guān)鍵字：中職教育；訓(xùn)育結(jié)合；培訓(xùn)模式；教育實(shí)踐

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程中，已經(jīng)初步建立了最大規(guī)模的中國特色職業(yè)教育體系，形成了職業(yè)教育的特色模式，其國際吸引力、社會影響力、就業(yè)競爭力不斷增強(qiáng)。［1］職業(yè)教育在推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化方面大有可為。尤其近年來“中職、高職、?？?、職業(yè)本科”的體系結(jié)構(gòu)逐步完善，中職院校的地位大幅度提高，高職和專科促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體地位得到強(qiáng)化，職業(yè)本科也有了堅實(shí)的制度保障。各職業(yè)院校在支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，也有利于支撐我國經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的工業(yè)門類發(fā)展。

在此背景下，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育做出了重要指示，職業(yè)教育要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)建設(shè)高水平職業(yè)院校，促進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性，訓(xùn)育結(jié)合培養(yǎng)社會技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)現(xiàn)代化國家和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才支持和技術(shù)支撐。［2］

與此同時，黨的十九大報告提出了“實(shí)施鄉(xiāng)村振興，完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體”的振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)在于對職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)以及全方位的職業(yè)培訓(xùn)，需要在開展廣泛技能培訓(xùn)的同時，將社會人員職業(yè)技能培訓(xùn)納入教育民生實(shí)事，建立新型職業(yè)培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校。

邯鄲市教育局注重將普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、短期培訓(xùn)融為一體，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和勞務(wù)輸出和職業(yè)學(xué)歷教育相結(jié)合，徹底改變了過去培訓(xùn)工作停留在表面的缺點(diǎn)，確保參與培訓(xùn)的人員真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，服務(wù)社會。

一、邯鄲市中職院校職業(yè)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索

（一）涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”的培訓(xùn)模式實(shí)踐

邯鄲市涉縣職教中心堅持職業(yè)教育服務(wù)新時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)改革，借鑒其他省市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力完善優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，依托涉縣的區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，將學(xué)校科研成果示范推廣轉(zhuǎn)化，建立新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)基地，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”培訓(xùn)模式，為本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐和專業(yè)技術(shù)人才支持。

邯鄲市涉縣是典型的山區(qū)，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?5%以上，農(nóng)業(yè)勞動力32.63萬人，“三農(nóng)”特征明顯，多山且人均耕種土地面積偏小。涉縣職教中心根據(jù)縣域產(chǎn)業(yè)狀況，首先確立鄉(xiāng)村旅游、花卉種植、藥材栽培、家政服務(wù)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，切合涉縣政府近年來構(gòu)建全縣旅游，打造美麗鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方向。［3］

首先，確立重點(diǎn)專業(yè)后，緊貼縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，依托市內(nèi)外相關(guān)企業(yè)，由企業(yè)帶動培訓(xùn)發(fā)展。學(xué)校成立專門工作組，組織學(xué)校教師和管理人員學(xué)習(xí)省教育廳關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)的文件，在把文件學(xué)深、研究透徹的基礎(chǔ)上，針對涉縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)展開了走訪調(diào)研活動，制定了學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)施方案。針對本次培訓(xùn)，抽調(diào)本校專門教師的同時，在上級部門和省內(nèi)專家的幫助下，組建了包括邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院和邯鄲師范學(xué)院教師在內(nèi)的一批專業(yè)教師和職業(yè)工作室名師，保證了高水平師資隊伍的建設(shè)。為了在農(nóng)民中做好招生工作，將縣區(qū)內(nèi)耕種面積較大且缺少專門技術(shù)支持的對象作為重點(diǎn)幫扶對象，對接幫扶對象的需求。

其次，在培訓(xùn)過程中，堅持“校企合辦、聯(lián)合培養(yǎng)、共同受益”的原則，以不同專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)了32個縣內(nèi)專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校邀請企業(yè)專業(yè)參加培訓(xùn)，推薦銷售能手進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)專業(yè)人員。接受了培訓(xùn)的人員持證上崗，受到了用人單位的好評。學(xué)校在技能培訓(xùn)中也組織零技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)戶參觀省內(nèi)、外相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)和操作。這些參觀學(xué)習(xí)促使受訓(xùn)人員看到了技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過程，明確了自己的知識不足，找到了學(xué)習(xí)的方向，很多培訓(xùn)人員思想和技術(shù)上都得到了不同程度的提升。

最后，學(xué)校堅持跟蹤服務(wù)。在學(xué)校每一期培訓(xùn)后，負(fù)責(zé)部門都要求進(jìn)行嚴(yán)格的回訪跟蹤，由專人負(fù)責(zé)記錄存檔。學(xué)校還建立了線上溝通平臺，如專業(yè)教師建立跟蹤服務(wù)微信群，鼓勵受訓(xùn)學(xué)員將生產(chǎn)經(jīng)營中的困難和問題及時反饋在微信群中，學(xué)校教師及時進(jìn)行解答。一段時間后，網(wǎng)絡(luò)管理部門將常見問題錄制成了100多個教學(xué)視頻，在學(xué)校公共網(wǎng)站資源共享，不僅解答了學(xué)員的問題，也可以實(shí)現(xiàn)更廣闊的知識推廣。另外，學(xué)院安排專人走訪企業(yè)，及時了解企業(yè)的最近需求，掌握學(xué)員們的就業(yè)從業(yè)情況。這種跟蹤服務(wù)不僅幫扶了縣內(nèi)企業(yè)，又能及時對受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行知識再教育，保證學(xué)員達(dá)到企業(yè)的技術(shù)要求，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心此次技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)了大批農(nóng)戶經(jīng)營主體。在縣內(nèi)相關(guān)企業(yè)的幫助下，學(xué)校成功培育了一批以農(nóng)戶為經(jīng)營主體的家庭農(nóng)場。這些農(nóng)場促進(jìn)了涉縣三珍——核桃、花椒、柿子的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和推廣。學(xué)校的果樹技術(shù)服務(wù)隊積極幫扶專業(yè)戶以種植和加工為主，設(shè)立家庭農(nóng)業(yè)，家庭農(nóng)場幫扶行動取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培訓(xùn)專題會上報告的數(shù)據(jù)跟蹤記錄，家庭農(nóng)場年收入超過30萬元的農(nóng)戶達(dá)到22家。成功建立了包括綠色果園農(nóng)場、藏香豬養(yǎng)殖基地、春州花卉基地等在內(nèi)的示范家庭農(nóng)場。

學(xué)校在積極進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的同時，也注重學(xué)員的思想狀況。針對不同就業(yè)意向?yàn)閷W(xué)員推薦就業(yè)，有自己創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)員，學(xué)校則給予各方面支持，如：針對縣內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品銷路不暢的狀況，學(xué)校利用自身的電子技術(shù)優(yōu)勢幫助受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全國范圍的網(wǎng)上銷售，有些受訓(xùn)學(xué)員后來成為種植大戶。為了拓展銷路，學(xué)校幫助學(xué)員開展采摘節(jié)、蘋果節(jié)等專題推廣，其中綠果園的桑葚節(jié)在學(xué)院支持下凈收入達(dá)到12萬元，受訓(xùn)學(xué)員給學(xué)校送來了“送教到家，真心為民”的錦旗。

（二）肥鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)教育中心“農(nóng)業(yè)合作組織+保險服務(wù)+銀行服務(wù)+技術(shù)培訓(xùn)”的培訓(xùn)模式實(shí)踐

肥鄉(xiāng)職教中心從建立開始就融普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、短期培訓(xùn)為一體，堅持技能培養(yǎng)和學(xué)歷教育并重，按照國家對職業(yè)教育的要求強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，助力學(xué)員對企業(yè)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。肥鄉(xiāng)職教中心開展的“農(nóng)業(yè)合作組織+保險服務(wù)+銀行服務(wù)+技術(shù)培訓(xùn)”的培訓(xùn)模式榮獲邯鄲市職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，成功完成了職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的任務(wù)。

首先，肥鄉(xiāng)職教中心聯(lián)合東營鎮(zhèn)健康綠色種植中心、惠民果蔬專業(yè)合作社，成功建立縣內(nèi)兩個技能培訓(xùn)基地，推廣專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校培訓(xùn)中心以技術(shù)扶貧、服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)思想，聯(lián)合邯鄲市聯(lián)合保險公司和銀行構(gòu)建“農(nóng)民合作社綜合服務(wù)體”，成功建立“蔬菜聯(lián)合社+保險服務(wù)（太平洋財險肥鄉(xiāng)分公司）+銀行服務(wù)（郵政銀行肥鄉(xiāng)支行）+技術(shù)培訓(xùn)（肥鄉(xiāng)職教中心）”的培訓(xùn)新實(shí)踐。

這樣的農(nóng)業(yè)服務(wù)綜合體注重對接縣內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以保證農(nóng)民學(xué)員的經(jīng)濟(jì)利益為原則，依托服務(wù)體的農(nóng)業(yè)技術(shù)、金融保險的綜合優(yōu)勢，整合肥鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的有利因素，能夠解決整個生產(chǎn)過程中的問題，成功傳授學(xué)員迫切關(guān)心的問題，如怎樣選擇農(nóng)產(chǎn)品種類，怎樣保證農(nóng)產(chǎn)品高產(chǎn)、成熟產(chǎn)品怎樣順銷。尤其是學(xué)校聯(lián)合保險和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行的培訓(xùn)，解決了培訓(xùn)學(xué)員貸款和農(nóng)產(chǎn)品參保的問題，順利實(shí)現(xiàn)了受訓(xùn)學(xué)員對接大市場需求，取得了“多項服務(wù)有機(jī)融合，多方協(xié)作合作共贏，職業(yè)院校技術(shù)支持，學(xué)員經(jīng)濟(jì)收益”的實(shí)際效果。

在培訓(xùn)過程中，肥鄉(xiāng)職教中心聯(lián)系省內(nèi)、外專家舉辦了23期農(nóng)業(yè)技術(shù)講座、16次職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)活動，這些活動共培訓(xùn)學(xué)員850人次。開展果蔬設(shè)備培訓(xùn)，受訓(xùn)學(xué)員460人次，針對果蔬種植、網(wǎng)上銷售等進(jìn)行集中講解，促進(jìn)了學(xué)員和周邊種植戶掌握專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)員脫貧致富的內(nèi)在動力。

最后，為保證培訓(xùn)成果，肥鄉(xiāng)職教中心組建多名專業(yè)教師構(gòu)成科技扶貧特派員團(tuán)隊，分別針對縣內(nèi)幾個重點(diǎn)種植地區(qū)對口進(jìn)行科技技術(shù)培訓(xùn)和后續(xù)技術(shù)指導(dǎo)工作。該團(tuán)隊針對調(diào)查區(qū)域的具體情況，確立了專門的培訓(xùn)計劃，并進(jìn)行重點(diǎn)戶全程幫扶，定期進(jìn)行現(xiàn)場困難答疑，還設(shè)立了熱線電話、微信群、qq群等，通過多種方式真正解決學(xué)員種植中的技術(shù)問題。

肥鄉(xiāng)職教中心的培訓(xùn)新模式，幫助縣內(nèi)兩家企業(yè)成功完成省內(nèi)重點(diǎn)科技項目一個、市級重點(diǎn)項目兩個。在后續(xù)的科技扶貧抽檢中，申營村位于省科技扶貧效果優(yōu)秀前列。尤其是培訓(xùn)鑄就了幾項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)品牌，真正做到了農(nóng)民增收，職業(yè)教育助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。特別是肥鄉(xiāng)縣園聯(lián)村在培訓(xùn)指導(dǎo)下形成了“果蔬培養(yǎng)+藏香豬復(fù)合種植”的模式。這種模式不僅解決了一部分農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)問題，也形成了一批新型職業(yè)農(nóng)民。通過職業(yè)中心培訓(xùn)班的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、參觀回訪等一系列系統(tǒng)培訓(xùn)，縣內(nèi)大批農(nóng)民掌握了果蔬的各項種植栽培技術(shù)，改變了經(jīng)營管理理念，更新了過去一成不變的種植模式。大批學(xué)員利用縣內(nèi)獨(dú)特的溝深山高的地理優(yōu)勢，成功建立多維種植模式，種植核桃、花椒等作物萬余株。廣大受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行的藏香豬養(yǎng)殖也擴(kuò)展到1000多頭。

二、培訓(xùn)新模式應(yīng)用成效

（一）凝聚民心，促進(jìn)農(nóng)民學(xué)員思想升華

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)創(chuàng)新和就業(yè)，為促進(jìn)中國制造、提升服務(wù)水平做出貢獻(xiàn)。在這種發(fā)展要求下，各地區(qū)教育部門認(rèn)真貫徹黨中央的決策部署，堅持職業(yè)教育對接技術(shù)變革的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化要求，推進(jìn)校企合作，吸引更多的校內(nèi)外人員接受職業(yè)技能教育，堅持技能培訓(xùn)、教育輸血的同時，通過培訓(xùn)提升學(xué)員的造血功能。技能培訓(xùn)的對象也不再限于在校生，農(nóng)民學(xué)員同樣可以參加。［4］

2016—2021年，邯鄲市中職學(xué)校通過培訓(xùn)培養(yǎng)了3萬名新型農(nóng)民，有外出返鄉(xiāng)務(wù)工人員，有農(nóng)村家庭婦女和社會青年。這些勞動力雖然受教育程度不一，但是都通過培訓(xùn)掌握了專門知識或技能。新的培訓(xùn)模式不僅更新了這些學(xué)員的就業(yè)觀念，使其擺脫了一些固有觀念，重新認(rèn)識了例如修腳行業(yè)、月嫂服務(wù)行業(yè)的重要性，還幫助廣大學(xué)員利用專門技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中去。

（二）鑄就農(nóng)產(chǎn)品名牌，讓學(xué)員增收

中職院校專業(yè)教師按照培訓(xùn)計劃常年跟蹤調(diào)研，到鄉(xiāng)間地頭指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行農(nóng)作物種植，積極聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T，聯(lián)合零散的家庭農(nóng)戶，幫助扶植一批個體種植戶轉(zhuǎn)型為中小型種植企業(yè)，促使這些單一合作社進(jìn)行優(yōu)勢整合。這些中小型種植企業(yè)不僅做到了幫助學(xué)員收入逐年穩(wěn)步上升，形成新型農(nóng)民培養(yǎng)基地，也成功助推了邯鄲市農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。目前學(xué)員創(chuàng)辦的典型企業(yè)已經(jīng)達(dá)到幾十家。綠色果園種植的紅色摯愛蘋果、富士和三紅梨系列已經(jīng)成為邯鄲市著名果蔬品牌。

此外，學(xué)員創(chuàng)辦的中小型企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，帶動了周圍其他農(nóng)村種植戶就地致富。這些企業(yè)形成了旅游、采摘節(jié)活動、推薦品嘗、網(wǎng)絡(luò)銷售的一體化體系。根據(jù)中職院校的報告，其幫扶的肥鄉(xiāng)區(qū)中營養(yǎng)殖廠紅薯果實(shí)純收入21萬元，桑葚凈收入17萬元；涉縣開展各類培訓(xùn)五期，參加培訓(xùn)的共800余人，輸入到京津和石家莊的家政服務(wù)人員150余人，自主創(chuàng)業(yè)10人，武漢淵源集團(tuán)直營店就業(yè)300余人，員工人均月收入達(dá)到4500元，還有一部分自主創(chuàng)業(yè)人員建立了月子中心、相親中心等，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。很多學(xué)員不僅做到了經(jīng)營好自己的家庭農(nóng)場，還將技術(shù)無償傳授給周圍廣大的零經(jīng)驗(yàn)學(xué)員，推廣專業(yè)技術(shù)。這些取得成功的受訓(xùn)學(xué)員促使更多的社會人員關(guān)注技術(shù)培訓(xùn)工作，各縣區(qū)咨詢技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)的學(xué)員都有所增加，各職教中心設(shè)立了接待中心，設(shè)置專業(yè)教師團(tuán)隊來接待前來尋求培訓(xùn)的社會學(xué)員。

（三）中職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式，辦學(xué)水平提升

邯鄲市教育局努力把中職教育創(chuàng)新發(fā)展擺在教育改革和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要位置，堅持新型發(fā)展理念，把握中職教育向市場服務(wù)發(fā)展的方向，尋求中職教育和培訓(xùn)體系一體化，從而優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新融合辦學(xué)模式，從制度和政策上支持社會企業(yè)融入教育培訓(xùn)，注重培養(yǎng)能夠建設(shè)富強(qiáng)邯鄲的勞動者和高素質(zhì)技術(shù)人才。經(jīng)過幾年發(fā)展，在市政府的統(tǒng)籌管理和社會各界力量的協(xié)助下，中職教育質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到提升，人民群眾對中職教育的認(rèn)可度以及學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的信心大幅提升。

截至2020年底，5所市內(nèi)中職教育中心獲得“省級職業(yè)學(xué)校改革示范學(xué)校”稱號，包括冀南技師學(xué)院、邯鄲科技職業(yè)學(xué)院等在內(nèi)的幾所學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)成30個中職教育骨干專業(yè)，有14個縣區(qū)在政策引導(dǎo)下新建中職職業(yè)學(xué)校，市中職職業(yè)教育質(zhì)量大幅提升，重點(diǎn)骨干專業(yè)實(shí)力也有明顯增強(qiáng)。依托新型職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐，“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度建設(shè)工作逐步推進(jìn)，肥鄉(xiāng)和涉縣中職教育“雙師型”教師比例升至40%，在重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)踐基地建立“雙師型”教師培訓(xùn)試點(diǎn)，促進(jìn)成立中職教育教師教育教學(xué)工作室。中職教育培訓(xùn)也吸引社會力量的參與，鼓勵社會企業(yè)參與中職教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)中職教育改革。中職院校和省內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作更加密切，有兩個高水平職業(yè)學(xué)校建成了職業(yè)院校中外合作辦學(xué)項目，配合政府制定的邯鄲特色企業(yè)“走出去”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。特別是中職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力明顯增強(qiáng)，職業(yè)院校專業(yè)布局積極配合市經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展的要求，運(yùn)用地域優(yōu)勢和特色企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)技術(shù)人才與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。其中雞澤縣中職學(xué)校深化了13個京津合作項目，成功開展的各類技能培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到15萬人次以上。多數(shù)學(xué)校全面完善德技并重、工學(xué)結(jié)合的育人體制，全面完成中職學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

（四）培訓(xùn)項目示范作用明顯惠及四省多縣

按照政策積極實(shí)施的中職院校技術(shù)培訓(xùn)工作取得了極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，各院校的重點(diǎn)專業(yè)在培訓(xùn)中都顯示了極強(qiáng)的生命力和市場適應(yīng)性。學(xué)員掌握了專門技術(shù)知識，或者增產(chǎn)增收，或者自主創(chuàng)業(yè)，早已脫貧致富甚至發(fā)展成當(dāng)?shù)刂闹行⌒推髽I(yè)家。中職院校開展的技能培訓(xùn)不僅做到了精準(zhǔn)扶貧，充分發(fā)揮了中職院校的資源專業(yè)優(yōu)勢，更是更新了“開放、發(fā)展”的職業(yè)發(fā)展理念：農(nóng)民和服務(wù)行業(yè)從業(yè)者不再是一種被動的選擇，而是像其他各行各業(yè)一樣，是從業(yè)者自主自愿的選擇。職業(yè)教育培訓(xùn)做到了尊重主體個性和個體選擇，不僅能夠激發(fā)受訓(xùn)人員的積極性和創(chuàng)造性，更有利于農(nóng)業(yè)個體經(jīng)營和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)融合性發(fā)展。［5］

正是這些先進(jìn)做法使中職院校的培訓(xùn)項目蓬勃發(fā)展。四所職業(yè)院校榮獲河北省農(nóng)業(yè)廳授予的“河北省新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地”稱號，在河北省“120工程”名校評比中的名次明顯上升。優(yōu)秀職校的示范帶動作用明顯，建成一批具有典型學(xué)習(xí)意義的范本學(xué)校。附近省市同級院校慕名來學(xué)習(xí)，調(diào)研培訓(xùn)項目的內(nèi)容、計劃和實(shí)施情況等。山東省和陜西省院校認(rèn)真學(xué)習(xí)項目的檔案資料，觀看網(wǎng)站專題介紹，聽取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，詳細(xì)了解新職業(yè)教育培訓(xùn)班情況。之后，山東省某縣成功推廣了東鹿頭村花卉技術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)驗(yàn)，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增產(chǎn)增收。邯鄲市中職院校的培訓(xùn)幫助了受訓(xùn)人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也助力了臨近市縣職業(yè)教育水平的提升和附近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、創(chuàng)新社會群體職業(yè)培訓(xùn)的思路和建議

（一）培訓(xùn)管理由單一政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)向多方協(xié)作

從邯鄲市中職教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)中可以看到，社會群體培訓(xùn)是需要進(jìn)行一系列統(tǒng)籌規(guī)劃的人力資源管理項目，包括前期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)查和結(jié)構(gòu)分析、培訓(xùn)計劃設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容制定、專業(yè)培訓(xùn)實(shí)施、過程指導(dǎo)和協(xié)助、經(jīng)濟(jì)效益評價、農(nóng)民生涯規(guī)劃等全方位工作，需要明確培訓(xùn)的針對性和適應(yīng)性。［6］然而只是依靠政府部門推進(jìn)是不夠的，以往的行政培訓(xùn)工作存在技能培訓(xùn)模式陳舊、內(nèi)容不合理，技能專業(yè)針對性不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)效益較差等問題。因此邯鄲市此次培訓(xùn)采取政府相關(guān)部門、人社局、中職教育院校多方協(xié)作的方式，一方面做到了通過多方平臺加大宣傳力度，一方面做到了責(zé)任包干。政府相關(guān)部門與地方村干部簽訂培訓(xùn)輸出目標(biāo)責(zé)任書，積極組織干部上門調(diào)查，做到實(shí)地向群眾宣傳培訓(xùn)政策、建立季度成績通報、定期檢查。人社局組織冀京勞務(wù)技術(shù)招聘會，表彰就業(yè)創(chuàng)新的受訓(xùn)標(biāo)兵，發(fā)放培訓(xùn)宣傳資料。中職院校則承擔(dān)技術(shù)人員培養(yǎng)、立德樹人的使命，用行動促進(jìn)新型再就業(yè)人員培養(yǎng)。各個中職院校做到了從專業(yè)設(shè)置調(diào)研、針對性設(shè)定培訓(xùn)計劃、多維度多方法進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)施、認(rèn)真指導(dǎo)服務(wù)、推薦就業(yè)支持創(chuàng)業(yè)的一體式培養(yǎng)。培訓(xùn)的整體師資配備、經(jīng)費(fèi)的申請保障、后續(xù)的跟蹤資料存檔和經(jīng)濟(jì)效益的評價都需要政府企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行多方協(xié)作，由此形成了一整套促進(jìn)社會群體再就業(yè)培訓(xùn)的模式，支撐本地的結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）培訓(xùn)專業(yè)由普適性向?qū)I(yè)性發(fā)展

經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性專業(yè)建設(shè)是中職院校教育內(nèi)涵建設(shè)的重心，也是教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能夠保證社會群體培訓(xùn)項目的質(zhì)量。中職院校的培訓(xùn)不能按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置技能培訓(xùn)項目，為了能夠精確服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中職教育培訓(xùn)項目以骨干專業(yè)為基礎(chǔ)，以特色專業(yè)為引領(lǐng)，認(rèn)真研發(fā)培訓(xùn)專業(yè)的設(shè)置和結(jié)構(gòu)，圍繞本地產(chǎn)業(yè)和區(qū)域需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，提高培訓(xùn)的內(nèi)涵和水平。中職院校按照“錯位需求、品牌特色、企業(yè)發(fā)展、協(xié)調(diào)管理”的目標(biāo)建設(shè)區(qū)域重點(diǎn)特色專業(yè)，配合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展，撤并老舊專業(yè)，創(chuàng)造性建設(shè)了一批新專業(yè)，不僅促進(jìn)了受訓(xùn)人員脫貧攻堅工作的進(jìn)行，也形成了一些中職院校骨干專業(yè)、特色專業(yè)，基本形成了結(jié)構(gòu)合力，優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)體系。

例如，在此次培訓(xùn)中經(jīng)過學(xué)校調(diào)查設(shè)置的電子電工、家政服務(wù)和修腳按摩專業(yè)成為后期重點(diǎn)培訓(xùn)項目，電子電工專業(yè)引進(jìn)陜西杰瑞公司的電子產(chǎn)品項目；家政公司引入背景家和佳美家政企業(yè)到校參與培訓(xùn)；修腳專業(yè)引進(jìn)山東遠(yuǎn)方集團(tuán)的修腳師培訓(xùn)項目，促進(jìn)了校企深度融合。這些項目在學(xué)校建立的特色培訓(xùn)基地，電子電工專業(yè)達(dá)到了縣政府的就地致富服務(wù)要求。在具體專業(yè)培訓(xùn)中采用的也是理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，按照受訓(xùn)學(xué)員的個性需求，主要是就業(yè)意愿需求，分類別分階段地講授專業(yè)需要的知識點(diǎn)，保證受訓(xùn)學(xué)員在生產(chǎn)車間、餐廳等實(shí)際場所學(xué)到真正的專業(yè)技術(shù)，在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)技能再就業(yè)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)由囿于務(wù)農(nóng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)技術(shù)性

邯鄲市各縣區(qū)的農(nóng)業(yè)土地多山，人地均耕種面積較小。要想完成河北省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)民增收，富必須加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)新型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性人才。［7］根據(jù)邯鄲市新型職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加快各縣區(qū)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，圍繞培養(yǎng)“掌握農(nóng)業(yè)知識文化、懂得科技技術(shù)、領(lǐng)會相關(guān)法律金融知識、善于管理、能夠自主創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)”的新型職業(yè)農(nóng)民這一目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)。中職院校要善于運(yùn)用人才優(yōu)勢，定期對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行“再充電”式技能培訓(xùn)和問題指導(dǎo)，充分發(fā)揮中職院校的方向引領(lǐng)和優(yōu)勢輻射作用，尤其要注重培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的社會主義市場意識，按照市場需求調(diào)整自己的種植和銷售狀況。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)形勢下，自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)也成為培訓(xùn)的目標(biāo)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中轉(zhuǎn)站的培訓(xùn)往往缺乏科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性。中職院校要本著因地制宜的理念，對有創(chuàng)業(yè)意識的培訓(xùn)者進(jìn)行更有針對性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識培訓(xùn)，緊抓推廣銷售的一體化能力培養(yǎng)，政策指導(dǎo)、法律援助等配套措施也要完善，最終形成新職業(yè)農(nóng)民成功典型的并建立從事農(nóng)業(yè)副產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)的中小型企業(yè)。［8］

邯鄲市多個中職院校通過5年實(shí)踐，順利完成“立足全市、服務(wù)全省、助力脫貧就業(yè)”的培訓(xùn)目標(biāo)，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，編寫了推廣新型核桃種植的教材《核桃生產(chǎn)技術(shù)讀本》，其教學(xué)內(nèi)容對接當(dāng)?shù)剞r(nóng)民掌握新型種植技術(shù)的需求，符合廣大農(nóng)民的文化認(rèn)識、靈活解讀專業(yè)技能。這些舉措，順利推動了貧困區(qū)域農(nóng)民轉(zhuǎn)變作物種植思想，助力農(nóng)民積極學(xué)習(xí)符合當(dāng)?shù)馗貭顩r的作物果蔬種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民種植技術(shù)的整體提升，一大批剩余勞動力轉(zhuǎn)為新型職業(yè)農(nóng)民。

（四）培訓(xùn)層次由單一技術(shù)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向技能加學(xué)歷培訓(xùn)

近年來，由于城鎮(zhèn)化發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的程度提升，從事農(nóng)業(yè)的人員面臨與以往不同的社會環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村人才的素質(zhì)和技術(shù)要求也大幅度提高。為了對接經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中職院校需要豐富社會人員技術(shù)技能培訓(xùn)，也要注重農(nóng)民的學(xué)歷提升。農(nóng)業(yè)辦公廳和教育部已經(jīng)部署職業(yè)院校實(shí)施“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”，在此要求下，職業(yè)院校要擴(kuò)招百萬具有職業(yè)學(xué)歷的新型職業(yè)農(nóng)民，這部分人員學(xué)習(xí)后將具有強(qiáng)大的專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)新能力，在推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時將帶領(lǐng)更多的農(nóng)民脫貧致富。

為了順利打造鄉(xiāng)村振興需要的領(lǐng)頭人技術(shù)隊伍，中職院校必須立足于提高鄉(xiāng)村培訓(xùn)質(zhì)量和農(nóng)民培訓(xùn)人才素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村兩委班子人員、鄉(xiāng)村服務(wù)工作帶頭人、專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)主體，逐步培養(yǎng)具有培訓(xùn)證書、農(nóng)業(yè)技術(shù)等級證書、專業(yè)技能分級證書、技術(shù)性農(nóng)民職稱等具有學(xué)歷的新型職業(yè)從業(yè)人員。邯鄲市有中職院校62所，教職工人數(shù)10余萬人，需要根據(jù)邯鄲市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)分布特點(diǎn)，積極推進(jìn)送教下鄉(xiāng)，幫助農(nóng)民學(xué)員提升學(xué)歷層次，在有條件的職業(yè)院校設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)基地、農(nóng)民培訓(xùn)班、堅持中短期技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育并重，大力支持新型職業(yè)農(nóng)民通過模式多維、形式多樣的培訓(xùn)獲得職業(yè)教育學(xué)歷。中職院校在訓(xùn)育結(jié)合的原則下，要有效銜接技能技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)歷教育，促使新型職業(yè)農(nóng)民達(dá)到自身技術(shù)能力和學(xué)歷的雙提升。政府部門也要加強(qiáng)職業(yè)技能評價鑒定隊伍，加快職業(yè)技能鑒定工作的進(jìn)度，大力培養(yǎng)持有中級及以上職業(yè)證書的“藍(lán)領(lǐng)持證農(nóng)民”，對完成考培訓(xùn)核的農(nóng)民和獲得職業(yè)技能證書的農(nóng)民按照《農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)鑒定獲獎辦法》給予一定獎勵。

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收稿日期：2022-08-13

作者簡介：陳志新 （1983- ），女，廊坊師范學(xué)院期刊部助理研究員， 碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)教育改革、職業(yè)教育。