基于慕課背景的高校聲樂教學(xué)改革

□趙 靜

（趙靜/蘭州文理學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，為人們生活帶來了諸多便利。信息時(shí)代下，高校教育也在積極順應(yīng)時(shí)代潮流，慕課教育形式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生無須參加培訓(xùn)班，通過慕課即可學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。鑒于此，本文立足慕課革命背景，分析高校聲樂教學(xué)改革相關(guān)實(shí)踐，并提出了改革建議，僅供借鑒。

近年來，慕課在各大高校課堂教學(xué)中得到了大范圍的推廣，使高校教學(xué)極其便捷，提高了課堂教學(xué)的開放度、自由度。慕課以信息技術(shù)為依托，在一定程度上改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，成了廣受教育界推崇的新型教學(xué)手段。目前，數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)已逐步與高校聲樂教學(xué)融合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還革新了教學(xué)方法與途徑，收獲了理想的聲樂教學(xué)效果。因此，高校在日后推進(jìn)聲樂教學(xué)任務(wù)時(shí)，依舊要加強(qiáng)改革工作，以便切實(shí)展現(xiàn)慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、慕課與高校聲樂教學(xué)相融合的必要性

（一）彌補(bǔ)實(shí)體課堂缺陷，構(gòu)建聲樂翻轉(zhuǎn)課堂

聲樂屬于特殊課程，與傳統(tǒng)理論教育有明顯差別，且不同于應(yīng)用教學(xué)，在具體教學(xué)時(shí)，和樂理、外語、音樂、文學(xué)、鋼琴、表演等課程均有所關(guān)聯(lián)。簡單來說，在聲樂教學(xué)時(shí)，高校教師更側(cè)重通過綜合實(shí)踐鞏固理論基礎(chǔ)，所以很多情況下都要進(jìn)行面對(duì)面的聲樂指導(dǎo)。教師如果僅僅依靠慕課遠(yuǎn)程指導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)，則會(huì)削弱課堂實(shí)體感。學(xué)生面對(duì)空乏且抽象的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)對(duì)聲樂知識(shí)產(chǎn)生陌生感、疏離感，難以集中精神學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，造成聲樂活動(dòng)的參與感越來越弱，進(jìn)而影響聲樂水平。所以，在聲樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各板塊展開分類，合理調(diào)節(jié)各板塊教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建高效的聲樂翻轉(zhuǎn)課堂，延伸傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）聯(lián)結(jié)二者信息反饋機(jī)制，形成多維互動(dòng)模式

眾所周知，傳統(tǒng)聲樂課堂缺少互動(dòng)，而慕課課堂具有超強(qiáng)互動(dòng)性，學(xué)生通過慕課平臺(tái)，可與教師展開線上交流，和同學(xué)進(jìn)行討論。然而，慕課具有大規(guī)模特點(diǎn)，參與人數(shù)頗多，所以難以保障線上交流足夠及時(shí)，極有可能會(huì)出現(xiàn)反饋信息滯后及接收不到反饋信息的問題。為此，高校需要優(yōu)化、聯(lián)結(jié)慕課及傳統(tǒng)課程信息反饋機(jī)制，同時(shí)，要注重應(yīng)用傳統(tǒng)課程模式，使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，與專業(yè)課程教師進(jìn)行互動(dòng)，由教師向?qū)W生傳授聲樂技巧，真正達(dá)到多維互動(dòng)效果，保障學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)成效。

（三）保障學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，改善教學(xué)效果

慕課擁有豐富的課程資源，可以為學(xué)生帶來更多的選擇。但也不可否認(rèn)，因慕課課程資源具有大規(guī)模性特點(diǎn)，慕課課程質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生在面對(duì)海量選擇時(shí)，需要對(duì)比分析課程內(nèi)容，篩選過濾低價(jià)值內(nèi)容。然而，部分學(xué)生缺少系統(tǒng)知識(shí)，極有可能被部分課程內(nèi)容誤導(dǎo)。所以，專業(yè)聲樂教師需要輔助學(xué)生篩選課程資源，使學(xué)生篩選到更多高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，在滿足聲樂專業(yè)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣自主學(xué)習(xí)。

二、基于慕課背景的高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我約束力薄弱

慕課教學(xué)普遍在線上完成，很多聲樂學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)時(shí)，普遍通過課下渠道完成。然而，大多高校聲樂學(xué)生難以有效約束自我，在慕課學(xué)習(xí)背景下，未曾收獲理想的效果。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)時(shí)不自覺、不自律，極易進(jìn)入懶散狀態(tài)，嚴(yán)重影響聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這也不利于聲樂教師掌握學(xué)生實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率十分低下。

（二）欠缺面對(duì)面交流

在推進(jìn)聲樂教學(xué)任務(wù)時(shí)，聲樂教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)聲樂實(shí)踐教學(xué)，考查學(xué)生聲樂器材應(yīng)用效果等。然而，在慕課教學(xué)背景下，教師難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面指導(dǎo)，這便在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲樂教學(xué)過程中，“面對(duì)面”指導(dǎo)發(fā)揮著巨大的價(jià)值，而在慕課模式下，隔著屏幕去交流、去指導(dǎo)，毫無感情，不利于學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）網(wǎng)速與設(shè)備影響教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用慕課平臺(tái)教學(xué)聲樂知識(shí)時(shí)，教師需要頻繁應(yīng)用電子設(shè)備，而在教學(xué)過程中，由于設(shè)備及網(wǎng)速極其受限，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，常常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)過程不流暢。此外，教師在上傳視頻時(shí)，也會(huì)因自己所應(yīng)用的電子設(shè)備存在缺陷，而影響視頻音效，致使聲樂教學(xué)過程中一些學(xué)生無法清楚聽到聲樂節(jié)奏及聲樂旋律的變化，對(duì)聲樂知識(shí)產(chǎn)生誤解。最后，由于所上傳的網(wǎng)絡(luò)視頻和現(xiàn)實(shí)生活中的視頻，在聲音方面有一定區(qū)別，而聲樂教學(xué)對(duì)聲音要求極其嚴(yán)格，所以常常會(huì)因?yàn)樵O(shè)備及網(wǎng)速等影響聲樂教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）網(wǎng)上資源管理難度大

在網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于聲樂教學(xué)的資源極其豐富。面對(duì)海量資源，學(xué)生難以迅速挑選優(yōu)質(zhì)資源，無形中浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低。此外，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)，一些商家以營利為目的，創(chuàng)建了一些網(wǎng)站，發(fā)布帶有瑕疵的聲樂教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)帶來了諸多負(fù)面影響。

三、基于慕課背景的高校聲樂教學(xué)改革策略

（一）制定完備的慕課教學(xué)質(zhì)量管理制度

如今，各大高校在推進(jìn)聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，格外關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。在聲樂教學(xué)改革過程中，高校應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，注重培養(yǎng)高素養(yǎng)、強(qiáng)技能的綜合性人才。目前，高校需要結(jié)合慕課平臺(tái)現(xiàn)狀，關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化慕課平臺(tái)課堂教學(xué)策略，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)改革情況，科學(xué)設(shè)置管理機(jī)制，并完善考核制度，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)口；結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況和聲樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，完善慕課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生在慕課平臺(tái)上提高學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。另外，高校應(yīng)針對(duì)教師展開專業(yè)培訓(xùn)，組織聲樂專業(yè)教師參與慕課技能培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的意識(shí)與能力，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，使教師具備合理挑選慕課課題、整合慕課資源的能力。最后，高校應(yīng)為聲樂教師配備專業(yè)的電子設(shè)備，從根源上提高視頻上傳質(zhì)量，保障慕課背景下的聲樂教學(xué)改革工作效果。

（二）更新高校聲樂教學(xué)理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，但是依舊離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的支持。高校教師通過應(yīng)用慕課平臺(tái)，能將枯燥、乏味的聲樂知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生深入剖析聲樂學(xué)習(xí)理論。在這一過程中，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要在應(yīng)用過程中，深入理解聲樂內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅應(yīng)用單一教學(xué)理念及方式，難以促進(jìn)學(xué)生深度剖析專業(yè)知識(shí)。但是，慕課教學(xué)平臺(tái)為高校聲樂教師的教學(xué)工作帶來了一定便利，重點(diǎn)創(chuàng)新了教學(xué)形式。比如，在聲樂戲劇表演時(shí)，教師可在網(wǎng)上上傳相關(guān)視頻，如黃梅戲視頻、川劇視頻、京劇視頻，讓學(xué)生觀摩與學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生查找和中國戲劇有關(guān)的資料。在課堂上，教師可分節(jié)講解具體內(nèi)容，并現(xiàn)場傳授戲劇的唱法技巧，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。在結(jié)束課程教學(xué)任務(wù)后，教師可讓學(xué)生上傳一段戲曲，并將演唱視頻發(fā)送在慕課平臺(tái)上。這種方式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保高校聲樂教學(xué)效率有所提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督

在慕課教學(xué)過程中，教師將線下主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，失去了線下課堂教學(xué)時(shí)的監(jiān)督功能，致使部分學(xué)生喪失自我約束能力，日漸懶散，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，且對(duì)聲樂理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)。對(duì)此，在應(yīng)用慕課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加大監(jiān)督力度、檢查力度，保障學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力不會(huì)因教學(xué)方式的改變而受到影響。為了防止出現(xiàn)學(xué)生打開視頻人卻不在視頻前的現(xiàn)象，教師可以通過點(diǎn)名及提問等方式，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，并設(shè)置知識(shí)內(nèi)容檢測環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核成績列入期末考核成績中。例如，在進(jìn)行聲樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂欣賞能力及理解能力，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的聲樂技巧。比如，在欣賞民族歌曲《茉莉花》時(shí)，教師應(yīng)上傳相關(guān)音頻，讓學(xué)生先反復(fù)聆聽，再尋找歷史背景資料，結(jié)合歷史背景了解歌劇思想，最后書寫自己對(duì)這首歌曲的心得，并將相關(guān)心得反饋在平臺(tái)上。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生心得，與學(xué)生進(jìn)行交流，確保學(xué)生充分理解相關(guān)音樂作品。總之，教師要把學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、檢測情況與期末學(xué)習(xí)情況相互融合，更好地監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的意識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)及慕課背景下的線上學(xué)習(xí)模式，各具優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化趨勢(shì)，尊重時(shí)代發(fā)展潮流，在組織聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)整合線上教育與線下教育，全面發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)。教師可以提前錄制視頻，將視頻上傳到慕課平臺(tái)，供學(xué)生參考。在線下課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。在聲樂器材教學(xué)過程中，教師可以通過手把手、面對(duì)面指導(dǎo)方式，與學(xué)生共同探討聲樂風(fēng)格及意境，和學(xué)生進(jìn)行深刻交流。在課后，教師可讓學(xué)生觀看視頻，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效銜接預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及溫習(xí)等階段，全方位提高學(xué)生聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地理解聲樂知識(shí)。比如，在教學(xué)聲樂曲目時(shí)，教師可在慕課平臺(tái)發(fā)布《瑪依拉》曲譜及關(guān)鍵點(diǎn)、音頻，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道預(yù)習(xí)，并自主收集具體資料，結(jié)合哈薩克族特點(diǎn)，探索《瑪依拉》和其他維吾爾族歌曲、苗族歌曲、壯族歌曲的區(qū)別。此外，教師還可結(jié)合時(shí)代背景，根據(jù)學(xué)生反饋，梳理重點(diǎn)、疑點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)存在的不足，使每位學(xué)生具備“開口唱”的能力，真正掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧。

（五）注重聲樂教學(xué)硬件建設(shè)

目前，多媒體手段及信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中。以慕課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程聲樂教學(xué)，需要得到互聯(lián)網(wǎng)的支持。對(duì)此，高校需要準(zhǔn)備充足的硬件設(shè)施，切實(shí)滿足網(wǎng)絡(luò)課堂聲樂教學(xué)具體條件，推動(dòng)高校聲樂教學(xué)工作順利進(jìn)行。學(xué)生可圍繞慕課發(fā)表學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行深入討論，和教師共同探討聲樂知識(shí)，開對(duì)聲樂知識(shí)展開分析，向教師請(qǐng)教聲樂學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，在與教師構(gòu)建優(yōu)良師生關(guān)系之際，進(jìn)一步提高聲樂學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上測試，通過網(wǎng)上習(xí)題演練方式，檢測學(xué)生聲樂效果。最后，教師要注重教學(xué)資源的共享，通過硬件設(shè)備傳遞聲樂教學(xué)資源，迎合慕課教學(xué)改革潮流，達(dá)到良好的慕課教學(xué)效果。

綜上所述，高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)應(yīng)用慕課教學(xué)方式，已成為必然趨勢(shì)。慕課教學(xué)模式應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足，但仍需持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法?；诖耍咝Ｂ晿方處熞J(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，全面發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造優(yōu)良的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量聲樂人才。