數(shù)控加工專業(yè)二年制預(yù)備技師的培養(yǎng)與課程實(shí)踐

張鳳國，王繼武

（秦皇島技師學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

目前數(shù)控加工的預(yù)備技師培養(yǎng)學(xué)制一般為2年，即高中起點(diǎn)學(xué)生前3年完成高技課程，初中起點(diǎn)學(xué)生前5年完成中高技課程后，再經(jīng)過2年的學(xué)習(xí)完成預(yù)備技師課程并取得預(yù)備技師職業(yè)資格證書，然后再經(jīng)過2到5年的企業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后申報(bào)參加技師的綜合評審和業(yè)績評定，經(jīng)評審合格獲得技師職業(yè)資格證書。數(shù)控加工預(yù)備技師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)工種，需要扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)過程中，如何創(chuàng)新培養(yǎng)方式、選擇培養(yǎng)課程是數(shù)控加工預(yù)備技師教學(xué)探索的重點(diǎn)。

1 目前數(shù)控加工預(yù)備技師培養(yǎng)中存在的問題

1.1 辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

技師學(xué)院一般是在原有的高級技工學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的，這些學(xué)校在培養(yǎng)中高級技工方面具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但培養(yǎng)預(yù)備技師通常還存在缺乏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新不足等問題。而報(bào)名預(yù)備技師學(xué)生年齡一般已經(jīng)到了20到22歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生對自己有較為清晰的定位與認(rèn)知，也有較強(qiáng)的工作需求，如果他們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理不滿意很容易選擇其他求學(xué)途徑或放棄讀預(yù)備技師直接就業(yè)。

1.2 預(yù)備技師不是真正的技能等級

數(shù)控加工職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級、技師、高級技師。技師是學(xué)生取得預(yù)備技師資格證后至少在相應(yīng)崗位工作滿2年后經(jīng)評定合格后才能取得，也就是說預(yù)備技師是一種介于高級工和技師之間的過渡性人才，培養(yǎng)措施并不等同于技師。以數(shù)控加工預(yù)備技師為例，事實(shí)上在企業(yè)基本是按照高級工落實(shí)相關(guān)待遇，直到獲得真正的技師職業(yè)資格等級后才能落實(shí)技師待遇。

1.3 預(yù)備技師待遇亟待落實(shí)

按照《技工教育“十三五”規(guī)劃》規(guī)定，技工院校中級工、高級工、預(yù)備技師（技師）畢業(yè)生分別按照中專、大專、本科學(xué)歷落實(shí)相關(guān)待遇，然而事實(shí)上技師學(xué)院不具備授予大學(xué)學(xué)歷的資格，在企業(yè)也并未完全落實(shí)相關(guān)待遇。

2 如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)目前預(yù)備技師培養(yǎng)中存在的問題，要實(shí)現(xiàn)預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正為社會培養(yǎng)出具有高技能水平的預(yù)備技師。我院在預(yù)備技師培養(yǎng)中主要采取了以下措施：

2.1 提高預(yù)備技師的學(xué)生管理水平

預(yù)備技師是在校期間已經(jīng)取得了高級工職業(yè)資格等級，能夠勝任相應(yīng)的技術(shù)崗位，在堅(jiān)持原有儀容儀表、文明禮儀、寢室衛(wèi)生等管理制度的同時(shí)，可以實(shí)行人性化、開放式的管理。例如如果預(yù)備技師學(xué)生在校期間被用人單位選中，允許學(xué)生靈活地參加在校學(xué)習(xí)，實(shí)行半工半讀，如周一至周五在企業(yè)工作，周六周日來校學(xué)習(xí)；允許網(wǎng)絡(luò)接入預(yù)備技師寢室，使學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一管理下能在寢室上網(wǎng)學(xué)習(xí)或查閱資料，滿足了學(xué)生課余學(xué)習(xí)需要等。

2.2 加強(qiáng)預(yù)備技師人才培養(yǎng)的教學(xué)改革

在產(chǎn)教融合背景下，邀請數(shù)控加工相關(guān)企業(yè)的專家參與預(yù)備技師教學(xué)計(jì)劃的制定，是全面深化預(yù)備技師教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型預(yù)備技師的重要保障。

⑴ 邀請數(shù)控加工企業(yè)專家和技術(shù)骨干共同組建“專家咨詢和建設(shè)委員會”共同制訂預(yù)備技師的教學(xué)計(jì)劃。

⑵ 深化預(yù)備技師校企合作，尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為預(yù)備技師學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的合作企業(yè)。校企合作是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共同受益的學(xué)生培養(yǎng)模式，預(yù)備技師產(chǎn)教融合有別于普通中高技班，普通中高技班主要以參與產(chǎn)線設(shè)備操作為主，預(yù)備技師主要以高級設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)和工藝編制為主。

⑶ 聘請數(shù)控加工企業(yè)專家為在校預(yù)備技師授課，借此掌握企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)，同時(shí)通過企業(yè)直接參與學(xué)校數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師的教材編寫、授課等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫連接，切實(shí)根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)預(yù)備技師人才，提高預(yù)備技師教學(xué)質(zhì)量。

⑷ 逐步實(shí)行彈性課程。隨著企業(yè)對數(shù)控人才需求的不斷改變，以往統(tǒng)一課程、統(tǒng)一管理的教學(xué)模式已不能適應(yīng)數(shù)控加工預(yù)備技師的培養(yǎng)需要，逐步實(shí)行彈性課程符合預(yù)備技師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。例如：在預(yù)備技師學(xué)生中推行選修課，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以選修鉗工課程；在預(yù)備技師人才培養(yǎng)中推行學(xué)分制，用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)量，學(xué)生修滿學(xué)分后可以申請就業(yè)或選修第二專業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；允許學(xué)生一邊在企業(yè)工作一邊學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的崗位指定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在企業(yè)邊工作邊完成，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后來學(xué)校參與課程考核；允許根據(jù)學(xué)生擬就業(yè)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生需求開設(shè)符合企業(yè)技術(shù)和學(xué)生特點(diǎn)的課程，做到因材因崗施教等。

2.3 改革教學(xué)評價(jià)體系

預(yù)備技師的教學(xué)評價(jià)體系不能與中高技類似，仍舊以考試作為評定學(xué)生的主要依據(jù)，這一體系在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)實(shí)行以完成企業(yè)工作任務(wù)多少，參加技改項(xiàng)目多少、自學(xué)或通過其他手段掌握新技術(shù)新方法多少等進(jìn)行考核，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 充分利用線上教學(xué)

隨之信息化互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，騰訊課堂、超星教學(xué)平臺、釘釘?shù)染€上教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。教師可以以網(wǎng)上創(chuàng)建班級群和課程空間為基礎(chǔ)，為在校甚至下廠工作的預(yù)備技師學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)終端上的課程講解、作業(yè)推送、視頻教學(xué)、資料服務(wù)、線上考核等。線上教學(xué)一般要有以下優(yōu)點(diǎn)：

⑴ 跨時(shí)空性。通過網(wǎng)絡(luò)終端可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的隨時(shí)隨地的教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，預(yù)備技師的學(xué)生在企業(yè)工作期間的任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過終端以視頻、照片等方式發(fā)送不理解的工作內(nèi)容與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，以便更好地完成對與工作內(nèi)容相關(guān)的知識掌握。老師也可以通過教學(xué)端隨時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中需要解答的問題，這種獨(dú)特“跨時(shí)空、總在線”優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)方式不可比擬的，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

⑵ 定制式。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，通過教學(xué)端向不同的學(xué)生發(fā)送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)定制化學(xué)習(xí)，定制式學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了“一對一”的因材施教，也極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

2.5 期待政策扶持

預(yù)備技師的發(fā)展離不開國家政策的指導(dǎo)與支持，在加強(qiáng)對預(yù)備技師班學(xué)生的考核，確保預(yù)備技師學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還亟待國家政策的落實(shí)。例如：明確預(yù)備技師的技師待遇，提高預(yù)備技師班學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性；推動(dòng)預(yù)備技師的學(xué)歷認(rèn)證等。

3 二年制數(shù)控加工預(yù)備技師課程開發(fā)案例

按課程屬性將預(yù)備技師課程分為職業(yè)能力課程和能力拓展課程。職業(yè)能力課程是學(xué)校每學(xué)期開設(shè)的課程，包含多個(gè)職業(yè)功能模塊。每個(gè)職業(yè)功能模塊又包含多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又按照從易到難、實(shí)用前沿的原則以項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。能力拓展課程是每學(xué)期根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際要求靈活開設(shè)的符合企業(yè)要求的課程，例如某企業(yè)有意向選擇學(xué)生去該單位就業(yè)，該單位絕大多數(shù)的工件都是焊接后進(jìn)行數(shù)控加工，就可以根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行焊接項(xiàng)目教學(xué)，每學(xué)期的能力拓展課程一般設(shè)置（90課時(shí)）。每學(xué)期的職業(yè)能力課程具體如下：

第一學(xué)期職業(yè)能力課程主要有電加工機(jī)床模塊（180課時(shí)）、多軸機(jī)床模塊（90課時(shí)）、數(shù)控機(jī)床維修模塊（180課時(shí)）。其中電加工機(jī)床模塊主要包括電火花線切割項(xiàng)目、電火花成型項(xiàng)目等，多軸機(jī)床模塊包括四軸和五軸加工項(xiàng)目，數(shù)控機(jī)床的維修模塊包括機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的維修項(xiàng)目等。

第二學(xué)期職業(yè)能力課程主要有三維造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊（360課時(shí)）、3D打印模塊（90課時(shí)）。其中三維造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊主要包括UG、SolidWorks項(xiàng)目等、3D打印模塊主要包括FDM、SLA工藝項(xiàng)目等。

第三學(xué)期職業(yè)能力課程主要是課程設(shè)計(jì)（450課時(shí)），課程設(shè)計(jì)的課題選擇可以是學(xué)校提供也可以是企業(yè)提供，讓預(yù)備技師學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的過程和方法，對學(xué)生綜合能力的提升和今后職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。課程設(shè)計(jì)要求提供全套設(shè)計(jì)圖樣、內(nèi)容詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明書、用于答辯的PPT和至少一個(gè)加工實(shí)物。

第四學(xué)期主要是進(jìn)行預(yù)備技師鑒定復(fù)習(xí)（90課時(shí)）和企業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)（450課時(shí)），鑒定的復(fù)習(xí)和考試由學(xué)校組織完成。企業(yè)實(shí)訓(xùn)評價(jià)由企業(yè)完成，學(xué)生需要按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際完成“企業(yè)員工綜合素質(zhì)評分表”，其評價(jià)內(nèi)容包括企業(yè)出勤、工作紀(jì)律、工作內(nèi)容、完成任務(wù)質(zhì)量等。

4 數(shù)控加工預(yù)備技師的課程改革的效果

⑴ 學(xué)生高技畢業(yè)后經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)兩年基本可以直接取得技師職業(yè)資格，相比較在企業(yè)工作5年后再考取技師而言其取證時(shí)間短。

⑵ 學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控加工預(yù)備技師的知識結(jié)構(gòu)更完善、知識面更廣、理論知識更扎實(shí)。

⑶ 數(shù)控加工預(yù)備技師所采用的一體化模塊教學(xué)在實(shí)際操作中顯示出了極大的靈活性和有效性，不僅突破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，也方便學(xué)生根據(jù)專業(yè)的不同、企業(yè)需求側(cè)重不同進(jìn)行靈活組合，以滿足了“寬專業(yè)、多技能”人才培養(yǎng)需求。

⑷ 滿足了學(xué)生中途就業(yè)需求和企業(yè)用人需求。預(yù)備技師學(xué)生所在年齡段有就業(yè)需求，企業(yè)也愿意選擇成熟的學(xué)生就業(yè)，同時(shí)技師培養(yǎng)也對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。通過在校學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、半工半讀以及周六日、寒暑假授課等多種授課方式相結(jié)合的方法在實(shí)際操作中受到了學(xué)生和企業(yè)的廣泛好評。

5 總結(jié)

通過數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師教學(xué)模式的創(chuàng)新以及模塊式教學(xué)方法的改革，整合了學(xué)校課改資源，實(shí)現(xiàn)了預(yù)備技師教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)要求的有機(jī)結(jié)合，完善了預(yù)備技師的教學(xué)目標(biāo)，提升預(yù)備技師教學(xué)層次，達(dá)到了培養(yǎng)過程清晰、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?/p>