產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考*
——以福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院為例

肖貴平，曹國玉，肖雨薇，游舒怡

（福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350002）

大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才是新時(shí)代研究生教育改革的一個(gè)方向。2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（學(xué)位〔2020〕20 號）強(qiáng)調(diào)要深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)教融合育人體系。預(yù)計(jì)到2025年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱專碩）招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士招生總規(guī)模的三分之二左右，專業(yè)學(xué)位研究生教育地位重要性日益凸顯。

福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院不斷加強(qiáng)專碩教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專碩培養(yǎng)全過程，形成良好的教育氛圍和人才成長的環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提振廣大青年干事創(chuàng)業(yè)的信心。本文基于專碩人才培養(yǎng)需求，對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況進(jìn)行分析，通過產(chǎn)業(yè)與教育深度融合著力提升專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和未來職業(yè)發(fā)展能力，從而構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的新時(shí)代中國特色專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

1 專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院招收的專碩逐年增加，培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，2017—2022年招收專碩分別為49、57、66、92、98、113人，專碩招生占總碩士招生比例分別為49.0%、54.3%、56.9%、62.6%、63.6%、66.9%。本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了32個(gè)相關(guān)的問題，通過調(diào)查了解目前專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況以及人才培養(yǎng)過程中面臨的問題，以便探索開展專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施和改進(jìn)方法。

本次調(diào)查選取的調(diào)查對象是食品科學(xué)學(xué)院2017—2021級5個(gè)年級專碩，涉及食品工程碩士、生物與醫(yī)藥碩士、農(nóng)業(yè)碩士（食品加工與安全領(lǐng)域），其中2019—2021級3個(gè)年級為在讀生。共發(fā)放362份問卷，收回有效問卷291份，有效回收率80.4%，參與本次調(diào)查的對象中女性占72.9%、男性占27.1%。

2 專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查中，針對“你對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)”選項(xiàng)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是：進(jìn)駐新領(lǐng)域、開展創(chuàng)新項(xiàng)目（63.2%），發(fā)明創(chuàng)造、研發(fā)新產(chǎn)品（47.1%），以創(chuàng)新精神成就一番事業(yè)（46.4%），開創(chuàng)一份新事業(yè)（29.6%），創(chuàng)辦公司或企業(yè)（24.7%），能賺錢的工作（12.7%）。62.2%對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣（會(huì)嘗試去了解一些相關(guān)信息或是參加過一次比賽），21.7%沒什么感覺（看到過相關(guān)宣傳，但內(nèi)心毫無波瀾），15.1%很感興趣（參加過多次比賽，甚至?xí)诚脒^自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃），1.0%絲毫不感興趣（離自己的生活太遠(yuǎn)了）。62.5%愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，20.7%非常愿意，12.7%無所謂，4.1%不愿意。

針對“你參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)”選項(xiàng)，64.6%認(rèn)為是提升個(gè)人能力，37.5%認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，33.7%認(rèn)為是可以解決就業(yè)問題，22.3%認(rèn)為是能賺錢。43.4%認(rèn)為當(dāng)前對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳較好，41.2%認(rèn)為一般，13%認(rèn)為很好，2.4%認(rèn)為不到位。47.1%認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、相關(guān)扶持、激勵(lì)政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要，44.3%認(rèn)為非常重要，8.6%認(rèn)為比較重要。

針對“你認(rèn)為大學(xué)（包括研究生）期間創(chuàng)業(yè)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)”選項(xiàng)，48.5%認(rèn)為看創(chuàng)業(yè)者的能力、觀念和態(tài)度，25.8%認(rèn)為不會(huì)，17.2%認(rèn)為會(huì)，13.1%認(rèn)為可能不會(huì)。針對“你有創(chuàng)業(yè)的打算嗎”選項(xiàng)，37.1%還在考慮，28.5%曾經(jīng)有過，18.2%從來沒有創(chuàng)業(yè)的打算，16.2%有創(chuàng)業(yè)的打算。在調(diào)查對象中，85.2%認(rèn)為當(dāng)前專碩培養(yǎng)模式，是科研與實(shí)踐一樣重要，9.6%認(rèn)為是實(shí)踐重要，4.5%認(rèn)為是科研重要，0.7%認(rèn)為無所謂。針對“當(dāng)前專碩培養(yǎng)模式是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”選項(xiàng)，47.1%認(rèn)為一般，37.8%認(rèn)為有利于，8.2%認(rèn)為非常有利于，6.9%認(rèn)為不利于。

2.2 培養(yǎng)專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和課程體系方面

本次調(diào)查中，50.2%認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要，46.4%認(rèn)為非常重要，3.1%認(rèn)為一般，0.3%認(rèn)為不重要。53.3%認(rèn)為高校非常需要培養(yǎng)專碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，46.7%認(rèn)為根據(jù)個(gè)人需要而定。53.3%認(rèn)為專碩在讀期間需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，36.8%認(rèn)為非常需要，8.2%認(rèn)為無所謂，1.7%認(rèn)為不需要。75.3%在本科階段了解并上過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，15.1%未接觸過，7.5%非常了解相關(guān)課程，2.1%不了解。46.1%認(rèn)為專碩需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，35.0%認(rèn)為根據(jù)個(gè)人需要而定，可有可無，17.2%認(rèn)為非常需要，1.7%認(rèn)為不需要。針對“你認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系是否密切”選項(xiàng)，70.4%認(rèn)為有關(guān)系，但關(guān)系不緊密，25.1%認(rèn)為密切相關(guān)，有很大關(guān)系，4.5%認(rèn)為完全沒有關(guān)系。51.9%認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程屬于專業(yè)選修課程較好，與專業(yè)課程相融合，34.4%認(rèn)為屬于實(shí)踐類課程較好，26.1%認(rèn)為屬于公共選修課程較好，2.4%表示不了解。

2.3 對產(chǎn)教融合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查中，58.4%認(rèn)為強(qiáng)化產(chǎn)教融合培養(yǎng)專碩有必要，37.5%認(rèn)為非常有必要，4.1%認(rèn)為無所謂。59.8%認(rèn)為強(qiáng)化產(chǎn)教融合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有必要，34.7%認(rèn)為非常有必要，5.5%認(rèn)為無所謂。65.4%贊同在專業(yè)課程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，27.5%非常贊同，5.8%無所謂，1.3%不贊同。58.8%認(rèn)為專碩非常有必要參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，39.5%認(rèn)為有必要，1.7%認(rèn)為沒有必要。針對“你認(rèn)為專碩專業(yè)實(shí)踐在哪里開展比較適合”選項(xiàng)，在調(diào)查對象中，66.3%認(rèn)為在行業(yè)企業(yè)，64.6%認(rèn)為在科研院所和檢測機(jī)構(gòu)，29.9%認(rèn)為在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和實(shí)踐平臺(tái)方面

本次調(diào)查中，50.2%對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資情況較滿意，21.3%認(rèn)為一般，18.2%非常滿意，10.3%不了解。調(diào)查對象所接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配備的教師，59.4%是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師，38.8%是創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家，32.3%是專業(yè)課教師，但并不是專門從事創(chuàng)業(yè)課程研究的教師，20.3%是輔導(dǎo)員或就業(yè)中心老師。68.0%認(rèn)為專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)，通曉專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，67.7%認(rèn)為應(yīng)具備高超的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用能力，51.6%認(rèn)為應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)（如企業(yè)管理、投資等），30.9%認(rèn)為應(yīng)具備出色的教學(xué)科研能力。65.0%認(rèn)為“雙導(dǎo)師制”有利于培養(yǎng)專碩的實(shí)踐能力，15.8%認(rèn)為效果一般，15.1%認(rèn)為非常有利于，4.1%認(rèn)為沒有效果。50.2%認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)（校內(nèi)實(shí)踐基地、孵化基地、賽事、講座等）充足，30.4%認(rèn)為一般，12.0%認(rèn)為非常充足，7.4%認(rèn)為不充足。

2.5 加強(qiáng)專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議方面

本次調(diào)查中，61.8%認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的是良好的物質(zhì)支持，56.4%認(rèn)為是良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，56%認(rèn)為是足夠的創(chuàng)新意識(shí)，55.7%認(rèn)為是實(shí)用的技能指導(dǎo)，41.2%認(rèn)為是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。針對“學(xué)?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做些什么”選項(xiàng)，66.7%認(rèn)為設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，58.7%認(rèn)為去實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，57%認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面課程，50.5%認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，34.7%認(rèn)為開設(shè)專家、創(chuàng)業(yè)者講座。針對“你認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最好方法是什么”選項(xiàng)，60.5%認(rèn)為是到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，56.7%認(rèn)為是建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，56.4%認(rèn)為是宣傳鼓勵(lì)、培育良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，51.6%認(rèn)為是邀請成功人士講授經(jīng)驗(yàn)、開設(shè)座談會(huì)或講座，28.2%認(rèn)為是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，28.2%認(rèn)為是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園。

針對“你認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到哪些問題”選項(xiàng)，87.3%認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)不夠、決策和管理能力缺乏，75.3%認(rèn)為是資金短缺，60.5%認(rèn)為是缺乏社會(huì)關(guān)系，52.2%認(rèn)為是承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受能力有限，34.7%認(rèn)為是發(fā)展前景不好，7.2%認(rèn)為是其他。針對“你認(rèn)為在大學(xué)參加何種活動(dòng)有助于創(chuàng)業(yè)”選項(xiàng)，73.5%認(rèn)為是校內(nèi)、外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，55.3%認(rèn)為是模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，48.5%認(rèn)為是學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)，38.1%認(rèn)為是加入團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，34.4%認(rèn)為是經(jīng)常聽創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，10.6%認(rèn)為是其他。

3 專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析與面臨的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未得到充分重視，部分學(xué)生未深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育理念，存在一定的理念偏差。專碩開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未廣泛普及，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性沒有被完全調(diào)動(dòng)和激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高。二是專碩分類培養(yǎng)體系還不夠完善，缺乏培養(yǎng)專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，目前尚無專門針對專碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性不強(qiáng)，實(shí)用性并未達(dá)到預(yù)期效果。三是部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)位定位的認(rèn)識(shí)較為模糊，專碩培養(yǎng)存在“重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐鍛煉”現(xiàn)象，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，需要進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前專碩人才培養(yǎng)模式。四是專業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)融合不緊密，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的作用并未充分發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)切實(shí)重視專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，避免專業(yè)實(shí)踐形式化。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較弱，缺少足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)。篩選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資機(jī)制不夠完善，“雙導(dǎo)師制”有助于專碩實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要進(jìn)一步落實(shí)到位，教師應(yīng)加大力度指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4 產(chǎn)教融合專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

按照專碩培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在完成相應(yīng)的課程后，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，然后根據(jù)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和相關(guān)科研項(xiàng)目開展學(xué)位論文研究。通過深化產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專碩，積極探索開展專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施方法[1]。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，高校應(yīng)對現(xiàn)有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，促進(jìn)專碩人才培養(yǎng)與高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。專碩培養(yǎng)要與學(xué)術(shù)型碩士不同，各有側(cè)重，應(yīng)注重強(qiáng)化專碩實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，避免與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化培養(yǎng)。要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而有效契合專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專碩育人體系，不斷完善人才培養(yǎng)方案

緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，注重“五育并舉”，加強(qiáng)心理健康、美育體育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新。一是要清晰認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專碩育人體系。二是根據(jù)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域?qū)４T綜合能力培養(yǎng)的要求，不斷修訂符合新時(shí)代社會(huì)需求的專碩人才培養(yǎng)方案，并與行業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接，保障專碩的職業(yè)性特色。三是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增加實(shí)踐性課程[3]。編寫適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)指導(dǎo)”等公選課程，讓學(xué)生了解市場開拓、商業(yè)運(yùn)營、企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.3 加強(qiáng)思想政治工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開思想政治工作的支撐，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治工作提供實(shí)踐基礎(chǔ)和探索方向。在新的發(fā)展形勢下，使專碩樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步規(guī)劃，并從思想上深入激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和熱情，不斷在實(shí)踐中提升自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。一是樹立以立德樹人為宗旨、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，健全“三全育人”機(jī)制。完善思想政治教育體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專碩思政課程中，不斷提升學(xué)生思想政治教育水平。二是強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)使命、專業(yè)擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是加大力度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)和成果成就，不斷堅(jiān)定學(xué)生理想信念，鼓勵(lì)更多的學(xué)生憑借自身?xiàng)l件去開創(chuàng)新的事業(yè)。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。一是通過系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)研究生課程思政建設(shè)，充分挖掘課程思政育人資源，找準(zhǔn)課程教學(xué)的切入點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程體系。三是以提高專碩綜合素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力為核心，改革課程教學(xué)方式，開展案例教學(xué)教法體系研究，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.5 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合

專業(yè)實(shí)踐是專碩培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，立足行業(yè)產(chǎn)業(yè)辦教育，將專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。充分挖掘和激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合提升。一是保障開展專業(yè)實(shí)踐的基本條件，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，確保專碩足額、真實(shí)參加專業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提升專碩的實(shí)踐能力。二是強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。深入企業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，進(jìn)而開展學(xué)位論文工作，論文選題應(yīng)來源于產(chǎn)業(yè)需要解決的實(shí)際問題，產(chǎn)教融合使論文選題與產(chǎn)業(yè)相關(guān)度明顯提升。三是在專業(yè)實(shí)踐中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓專碩在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，促使學(xué)生開闊視野，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)管理運(yùn)營理念，并且對職場工作產(chǎn)生更為深刻的理解，切身感受到工作中的艱辛與不易，進(jìn)而激發(fā)自身努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.6 實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，統(tǒng)籌推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙導(dǎo)師制”是專碩培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要舉措，對提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力起到極大地推動(dòng)作用。組建高水平的專碩導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，校企雙場景聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力遞進(jìn)提升。一是發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教作用，因材施教，主動(dòng)作為，為學(xué)生成長成才指引方向。二是鼓勵(lì)教師開展社會(huì)服務(wù)工作，對準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力企業(yè)成長壯大。校內(nèi)導(dǎo)師每年應(yīng)有一定時(shí)間到行業(yè)企業(yè)考察調(diào)研，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，完善校外導(dǎo)師選聘機(jī)制，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

4.7 充分利用研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

積極拓展研究生教育社會(huì)資源，結(jié)合專業(yè)特色，建立不同類別的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。一是推進(jìn)高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所、監(jiān)督檢測機(jī)構(gòu)等單位緊密聯(lián)系與互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，多方協(xié)同育人。二是打造產(chǎn)教融合的專業(yè)實(shí)踐基地，打破產(chǎn)業(yè)與學(xué)校間壁壘，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位鍛煉、專業(yè)技術(shù)傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，保障學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐基地有一年的實(shí)踐與科研時(shí)間。三是加強(qiáng)高校與基地合作，充分發(fā)揮研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的作用，各方優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同育人。通過設(shè)立企業(yè)冠名的獎(jiǎng)助學(xué)金，協(xié)辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、建立校企聯(lián)合研發(fā)中心、研究生工作站等措施，組織和吸引學(xué)生參與到相關(guān)的研發(fā)項(xiàng)目、賽事中，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.8 廣泛創(chuàng)建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)重要支撐，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生的主體化和個(gè)體化特征，加強(qiáng)科研創(chuàng)新與學(xué)科競賽，廣泛創(chuàng)建跨學(xué)科、有特色的學(xué)術(shù)交流與素質(zhì)拓展綜合平臺(tái)。注重與行業(yè)企業(yè)、校友的聯(lián)系與合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級各類學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并從基礎(chǔ)條件、政策保障、經(jīng)費(fèi)保證、成果孵化等方面加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

5 結(jié)語

總體來說，目前專碩培養(yǎng)模式不夠完善，專碩培養(yǎng)未能突出實(shí)踐性和職業(yè)性，忽視創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型多元化人才的培養(yǎng)，還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度不高，學(xué)生實(shí)踐能力較弱，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐時(shí)間不足等問題。為培養(yǎng)具有職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)實(shí)踐能力的綜合型人才，通過促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把專碩的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，全面提高專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合有利于專碩培養(yǎng)，通過進(jìn)一步健全產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，對接現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，攜手行業(yè)企業(yè)推進(jìn)專碩高水平聯(lián)合培養(yǎng)，從而有效構(gòu)建產(chǎn)教融合的專碩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。