互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職學生就業(yè)提升策略探討

王俊男

青島科技大學，山東 青島 266042

在信息時代，各地區(qū)高職院校需要緊握新媒體技術(shù)的新機遇，努力開展高效率、高質(zhì)量的就業(yè)指導。在高職院校的發(fā)展階段中，教育工作者應針對學生的就業(yè)問題予以關(guān)注和重視。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學生就業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)具有信息涵蓋面廣泛的特征，它為高職學生的未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更多的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)融入企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)后可以在根本上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一化管理，這也在一定程度上代表傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)使下實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型。隨著電子信息技術(shù)的普及與推廣，很多家庭逐漸轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，也對高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供更多的參考依據(jù)和支持，在互聯(lián)網(wǎng)信息渠道的幫助下，可以幫助學生熟練掌握新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本政策。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學生就業(yè)的影響因素

（一）就業(yè)指導工作質(zhì)量的影響

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，新時代對人才的需求提出了更多的標準，現(xiàn)如今具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型、高素質(zhì)人才的匱乏問題，逐漸成為阻礙企業(yè)發(fā)展的主要因素。高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)計劃期間，需要針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給予足夠的關(guān)注和重視。但是從整體視角來看，部分高職院校的就業(yè)指導落實工作并沒有獲得理想性、顯著性的成果，造成此種現(xiàn)象的主要原因體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，高職院校在設(shè)計規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程期間，往往側(cè)重于提升就業(yè)率方面，嚴重忽視了學生未來的職業(yè)規(guī)劃及綜合能力培養(yǎng)，對于學生樹立正確、良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等方面產(chǎn)生一定的負面影響；第二，一些高職院校就業(yè)指導課程主要由輔導人員或其他教師全權(quán)負責，兼任此門課程的教師缺少足夠的自主創(chuàng)業(yè)能力和工作經(jīng)驗，往往采用單一化教學模式為學生提供相關(guān)的就業(yè)方法和技巧，在某種層次上不利于學生深度掌握新時代就業(yè)狀況和發(fā)展信息，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實效性特點完全不相符；第三，部分任課教師沒有正確意識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代背景下就業(yè)環(huán)境的嚴峻性和變化規(guī)律，始終秉持著傳統(tǒng)就業(yè)理念開展課程講授，單純認為就業(yè)指導工作僅對畢業(yè)生開展即可，缺少對新生的深層次教導和指引，導致高校內(nèi)部就業(yè)指導工作的連貫性無法充分彰顯出來[1]。

（二）就業(yè)形勢及學生能力影響

隨著教育的深化改革，我國整體人民素質(zhì)和能力普遍上升，高職院校畢業(yè)人數(shù)日益增長也在某種程度上造成就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等問題。目前，我國處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人工智能技術(shù)逐漸凸顯在大眾的視野當中并在各個行業(yè)中獲得了廣泛應用，完全替代傳統(tǒng)人工崗位，這也在根本上加劇了高職學生就業(yè)的嚴峻性。在信息時代到來之際，人民群眾逐漸意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的發(fā)展進程中，各類新興企業(yè)應運而生，為高職學生提供更多就業(yè)資源和發(fā)展方向。

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，平均每年會出現(xiàn)大量高職畢業(yè)生融入企業(yè)崗位當中，應屆畢業(yè)生在不具備充足完善的準備狀態(tài)下無法獲取滿足自身要求的就業(yè)機遇。另外，由于高職教育領(lǐng)域的學習時間比較短，呈現(xiàn)出課時短、任務重等基本特點，起初兩年時間主要體現(xiàn)在理論學習和實訓鍛煉等板塊當中，引導學生積極參與專業(yè)競賽等活動的時間極其匱乏，這也在根本上削弱了高職學生實踐動手的水平及能力。除此之外，部分地區(qū)高職院校內(nèi)部的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施缺乏創(chuàng)新性，整體實踐教學水平還有很大的進步空間，導致在培養(yǎng)學生綜合能力等方面存在諸多不足之處，因此嚴重影響并阻礙了學生就業(yè)能力的提升。

（三）高職院校專業(yè)教學影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，其在各大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中獲得了顯著性的效果和卓越式的成績，在教育行業(yè)中此項技術(shù)也帶來了更多豐富化的教學模式，主要包括慕課和微課等等，采用多種教學模式高度融合的方法可以在根本上激發(fā)學生的積極性和能動性。結(jié)合新時代高職院校內(nèi)部就業(yè)指導課程的落實情況可以看出，部分學校仍然采用大班授課式展開課程教學，整體學習時間相對較少，而且一些教師采用灌輸式教學模式為學生提供就業(yè)知識，導致就業(yè)指導教學過于單一、枯燥，缺少結(jié)合企業(yè)成功事例和真實數(shù)據(jù)導致學生無法掌握當代就業(yè)形勢。

因校園內(nèi)部缺少一對一式溝通互動，教師無法有效解決學生在就業(yè)指導課程學習中存在的疑難困惑，導致學生逐漸對此課程產(chǎn)生抵觸或厭煩心理。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程與其他基礎(chǔ)學科相比，其無法對不同專業(yè)需求的學生提供針對性、專一性教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容與學生的內(nèi)心訴求存在或多或少的差異性，無法為學生提供符合其自身發(fā)展特點的就業(yè)指導意見和觀點。除此之外，部分高職院校并沒有意識到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的價值作用，無法在根本上提升高職學生的綜合實踐能力[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學生就業(yè)提升的相關(guān)策略

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，高職院校需要正確意識到培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要價值作用，并在此基礎(chǔ)上為其提供良好而高效的指導，促使學生全面掌握當前社會市場的發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況等相關(guān)資源內(nèi)容，積極引導學生精準定位自己的綜合狀況，為學生形成科學良好的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀提供一定的參考依據(jù)和建議。

在新時代各產(chǎn)業(yè)及用人單位越來越注重招聘者的個人履歷、綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，不再利用成績的高低衡量人才的質(zhì)量與水平。在此情況下，各地區(qū)高職院校需要在進行就業(yè)指導課程講解期間，將辦學基本特點和新時代對人才的需求充分考慮到教學思路當中，針對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予足夠的關(guān)注和重視，結(jié)合實際情況完善并優(yōu)化原本的課程資源配置，在合理設(shè)計計算機課程的前提條件下適當增設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、先進化和智能化的實踐類教學項目，在充分考慮互聯(lián)網(wǎng)思維特點和專業(yè)模式的基礎(chǔ)上合理開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，引導學生在明確自身求職意愿、興趣愛好和基礎(chǔ)要素的前提下科學篩選學習內(nèi)容，從根本上提高學生的信息化應用能力及思維邏輯水平。信息技術(shù)的有效融入新時代發(fā)展中可謂是一把雙刃劍，其在為廣大高職學生帶來便捷條件的同時，也凸顯出各類不利因素和不可控因素，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客侵入等。高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學期間，可以適當增添信息技術(shù)弊端內(nèi)容，將法律教育和道德教育完全融入課程教學當中，切實提升高職學生避免并預防風險問題的能力水準。

（二）推動教學改革

高職院校需要結(jié)合實際情況明確學生就業(yè)指導課程的系統(tǒng)性、綜合性及長期性，正確意識到此項課程的價值效用，并在充分考慮多種外部條件的基礎(chǔ)上推動課程教學深化改革。

一是高職院校需要將學生就業(yè)能力培養(yǎng)完全貫穿于課程教學的各個環(huán)節(jié)當中，班級教師和班主任需要在教學過程中有效融入就業(yè)指導元素等相關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以此來為學生提供正確的指導與建議，并不是完全依托于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教材內(nèi)容；二是高職院?？梢酝ㄟ^舉辦豐富化、多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，采用多媒體教學、微課教學或慕課教學等趣味模式強化教師與學生彼此間的溝通交流，及時解答學生的疑難困惑，切實激發(fā)高職學生自主參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程學習的能動性和積極性；三是全面掌握并了解學生就業(yè)方面存在的問題，通過組織以就業(yè)理念、需求等為核心內(nèi)容的小組探討會及辯論會，促使學生根據(jù)潛在問題展開全面化分析與探討，進而鞏固學生對爭議問題的理解與記憶；四是合理定位并設(shè)計模擬面試等多樣化活動，促使學生在真實清晰的仿真環(huán)節(jié)及場景下展開面試體驗訓練，以此來豐富并鞏固學生的求職應聘經(jīng)驗，促使學生在多樣化的實踐活動中提升自身的能力與基礎(chǔ)水平；五是高職院校需要不斷強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊的建設(shè)，促使每位教育工作者意識到此項工作的價值效用，充分考慮到就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程所涉及各類基礎(chǔ)科目，并結(jié)合就業(yè)指導課程的重點內(nèi)容、基礎(chǔ)知識展開科學劃分，并派遣專業(yè)的技術(shù)導師展開詳細講解，還可以聘請外部專業(yè)人士和企業(yè)管理者深入校園內(nèi)部開展一系列知識講座或技能培訓，促使學生針對未來的崗位就業(yè)狀況獲得深層次、全方位的認知與掌握，通過設(shè)立一對一式問題咨詢活動，促使學生尋求專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師的幫助，在根本上解決各種就業(yè)困惑及難題[3]。

（三）創(chuàng)建科學化校企聯(lián)合機制

為了在根本上強化就業(yè)指導課程內(nèi)容的豐富性，高職院?？梢愿鶕?jù)實際發(fā)展狀況篩選出當?shù)仄放菩己?、資歷深厚的企業(yè)組建為長期性協(xié)作關(guān)系，從根本上拓寬實踐訓練模式，在根本上體現(xiàn)出企業(yè)第二課堂的價值作用。在實踐教學課程開展之際，教師可以積極引導學生深入企業(yè)內(nèi)部展開觀摩學習與參與訓練，為學生提供更多的實習機遇和深造機會，促使學生在親眼所見、親身體會的場景下明確企業(yè)具體的運營狀況、經(jīng)營方式和崗位狀態(tài)，強化學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的掌握和理解，并在此基礎(chǔ)上及時發(fā)現(xiàn)自身學習過程中存在的問題進而加以完善。通過創(chuàng)建科學合理的校企聯(lián)合機制可以在根本上提升學生的職業(yè)能力，鞏固學生對未來崗位需求和企業(yè)環(huán)境的了解，引導學生提前適應各類型工作崗位[4]。

高職院校在推出人才培養(yǎng)策劃期間，可以嚴格遵循本專業(yè)的基本特點及企業(yè)發(fā)展需求，將崗位專業(yè)技能貫穿于課堂教學及實踐教學當中。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大規(guī)模發(fā)展和普及的背景下，高職院校可以與企業(yè)達成良好的合作關(guān)系，并在此前提下開展互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建工作，積極運用此平臺形成學生與企業(yè)直接聯(lián)系溝通的鏈條，學生可以在此情況下充分了解有想法的企業(yè)并與其展開對話互動，企業(yè)也可以在此平臺上為學生公布與就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩和在線指導等措施幫助學生掌握企業(yè)運營狀態(tài)，科學設(shè)定在線面試等仿真模式，強化學生對此企業(yè)崗位工作特點的了解，并為學生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃提供多樣化的參考依據(jù)和意見，讓學生針對自身的崗位職責定位呈現(xiàn)出直觀化的認知。高職院?？梢栽诖髷?shù)據(jù)信息技術(shù)的支持下在根本上脫離空間、時間對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)溝通帶來的約束效果，完善并改進各類資源的融合。

從整體視角來看，高職院校還需要通過與企業(yè)共同構(gòu)建出科學性的對接機制，為高職學生提供規(guī)模龐大的實習基地，當?shù)氐恼块T和教育機構(gòu)需要參與企業(yè)實習的學生給予足夠的福利補貼，鼓勵學生可以積極主動參與到企業(yè)實習工作當中。

國家政府需要為企業(yè)及學校提供一定的獎勵，以此來為學生的見習提供多樣化的條件。相關(guān)企業(yè)為了提升自身的發(fā)展水平，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，在國際市場中大力推崇自身的業(yè)務項目，通過更新經(jīng)營模式、融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為學生提供更多樣化的就業(yè)崗位。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國從事互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的工作人員已經(jīng)高達250萬，在此情形下，想要保證互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，便要積極培養(yǎng)并引進更多專業(yè)技術(shù)人員，以此來處理并解決人員就業(yè)問題。通過開設(shè)高職學生見習基地、搭建就業(yè)平臺等多種途徑不斷激勵學生參與各個企業(yè)內(nèi)部就業(yè)實習，并在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)業(yè)，對于高職學生后續(xù)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展無疑是一項關(guān)鍵性指標。

（四）搭建智慧就業(yè)服務平臺

從整體視角來看，傳統(tǒng)就業(yè)服務平臺已經(jīng)無法跟上新時代的發(fā)展步伐，高職院?？梢越Y(jié)合統(tǒng)一化就業(yè)質(zhì)量評價體系搭建出科學化、完善化的就業(yè)服務平臺，其主要面對學生、用人企業(yè)、服務機構(gòu)提供一站式優(yōu)質(zhì)化服務[5]。智慧就業(yè)服務平臺不可局限于單一性、刻板性的就業(yè)網(wǎng)站，而需要完全涵蓋就業(yè)軟件、微信公眾號、信息網(wǎng)站和信息管理系統(tǒng)等多元化網(wǎng)絡(luò)綜合體。高職院?？梢越柚脚_為學生宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)一系列政策規(guī)定，或者在平臺上組織網(wǎng)絡(luò)招聘會，實現(xiàn)用人企業(yè)與在校學生、就業(yè)指導教師的直接性溝通，通過組織個性化服務針對不同專業(yè)和性格的學生提供針對性發(fā)展策劃，將就業(yè)指導完全貫穿于高職學生的學習生涯。

綜上所述，提升高職學生就業(yè)能力是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，也是一個循序漸進的發(fā)展過程。相關(guān)院校需要通過積極開設(shè)就業(yè)服務平臺、構(gòu)建校企聯(lián)合機制等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段實現(xiàn)教學保就業(yè)，切實提高高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。