移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究

王 麗 何三山 楊淑君 湯永斌 胡 振

1．南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000；2．四川省南充市營(yíng)山縣紅光小學(xué)校，四川 南充 637000

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主要媒介，并且已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的通信功能，成為當(dāng)下人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、休閑娛樂的主要途徑。手機(jī)獲取信息的便利性使得學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)過于依賴，不能獨(dú)立思考與發(fā)展。又因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生是運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最為活躍的群體，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用問題風(fēng)險(xiǎn)的易感人群。由此，需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，掌握互聯(lián)網(wǎng)的利害關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方面發(fā)展，合理的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)能力。教師也需要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生問題解決的能力，避免學(xué)生過度依賴手機(jī)來尋找答案，由此才可以全面發(fā)揮出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的積極作用。

一、高職院校學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況

在全新技術(shù)形式發(fā)展的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)階段，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下廣泛運(yùn)用的設(shè)備就是手機(jī)，并且手機(jī)在高職學(xué)生中已經(jīng)普及，每一位學(xué)生都有智能手機(jī)。智能手機(jī)同樣也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了不小的影響。對(duì)于高職學(xué)生對(duì)手機(jī)的運(yùn)用情況有兩種聲音：首先，禁止學(xué)生使用手機(jī)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，由此嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，因此當(dāng)前很多的高校都明確規(guī)定禁止學(xué)生攜帶手機(jī)；其次，手機(jī)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得普及效率得到提升、操作更為簡(jiǎn)單，在我國(guó)的學(xué)校已經(jīng)被廣泛在學(xué)校中推行[1]。針對(duì)高職學(xué)生使用手機(jī)的情況，避免出現(xiàn)禁止與推進(jìn)兩種態(tài)度，需要結(jié)合實(shí)際的情況，掌握學(xué)生對(duì)手機(jī)的運(yùn)用情況，并且結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建調(diào)查問卷，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的形式展開調(diào)查，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生作為小團(tuán)體，發(fā)放各種問卷，并且針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，有效率為86．4%。依照學(xué)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，高達(dá)一半的學(xué)生人手一部手機(jī)，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的56．9%。依照實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)用手機(jī)期間用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是主要的選擇，并且較多的學(xué)生在手機(jī)中下載了詞典、計(jì)算機(jī)等工具。現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的工具的運(yùn)用，存在明顯的隨意性與自主性，進(jìn)一步凸顯出學(xué)生對(duì)手機(jī)運(yùn)用的渴望。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為學(xué)生創(chuàng)建海量、全面與便捷的信息平臺(tái)。在這一平臺(tái)的發(fā)展中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行自由的拓展，在知識(shí)的海洋中翱翔，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。在課堂以外或者吃飯的時(shí)間，學(xué)生只運(yùn)用移動(dòng)手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的閱讀與實(shí)際發(fā)展的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，為了查找資料也不必跑到圖書室，只需要拿出手機(jī)即可，方便資料的查找。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在海量的文字、圖片以及視頻信息當(dāng)中找到資料，由此拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的完善發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升[2]。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息相對(duì)豐富，并且復(fù)雜多樣化，將復(fù)雜的名詞在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行折射，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與內(nèi)化，還可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的接收，全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生廣泛的知識(shí)面，發(fā)展知識(shí)學(xué)習(xí)的水平。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)策略

在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境發(fā)展背景下，學(xué)生需要整合自身的興趣愛好發(fā)展情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的開展，將知識(shí)技能作為發(fā)展的主線，進(jìn)行輻射性學(xué)習(xí)；將信心點(diǎn)作為實(shí)際的參考依據(jù)，保證進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在瓶頸，就可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來找到適宜的解決方案，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率得到提升，豐富知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

高職階段的學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式與途徑十分的豐富。這些途徑強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的占有，深化了學(xué)生之間的溝通與交流，可以為學(xué)生提供更多的課題選擇。由此可以說明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)建了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)形成互動(dòng)與分享的虛擬環(huán)境。

三、互聯(lián)網(wǎng)的使用對(duì)高職學(xué)生價(jià)值觀的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的核心受眾群體是高職院校學(xué)生，它以“隨身隨時(shí)、無處不在、24小時(shí)在線、應(yīng)用功能強(qiáng)大”等特有的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γo高職院校學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)和生活方式，擴(kuò)大了信息獲取途徑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的是一種全新的體驗(yàn)，利用“網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)”提高了高職院校學(xué)生知識(shí)的吸收率[3]。

網(wǎng)絡(luò)就像是一把“雙刃劍”，在給高職學(xué)生帶來積極作用同時(shí)，也在悄無聲息中對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得不同的文化不斷地交流與融合?；ヂ?lián)網(wǎng)并沒有中心，注重平等發(fā)展，但是因?yàn)槊绹?guó)在互聯(lián)網(wǎng)方面具備絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)與擴(kuò)張力，由此成為全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的中心。美國(guó)等西方國(guó)家正在運(yùn)用相對(duì)發(fā)達(dá)的手段，通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)面向世界歪曲事實(shí)，顛倒黑白，并且對(duì)部分主權(quán)國(guó)家尤其是社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行惡意的攻擊與誹謗。針對(duì)我國(guó)來說，正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀沒有成型的青少年在網(wǎng)絡(luò)上“沖浪”的期間，如果所接觸到的信息是資本主義化與西方化的內(nèi)容，那么就會(huì)被西方的“軟實(shí)力”所吸引，不能形成健全的價(jià)值觀，并且學(xué)生的政治信仰、價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，價(jià)值觀逐漸向西方化發(fā)展，民族認(rèn)同感較弱。信息全球化促進(jìn)了當(dāng)代學(xué)生與世界的整合，并且在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的發(fā)展空間中，創(chuàng)建虛擬的大環(huán)境，青少年的自身價(jià)值觀會(huì)受到相對(duì)嚴(yán)重的威脅，呈現(xiàn)出雙重或者多元價(jià)值并存的發(fā)展局面，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀混亂。并且，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展下，學(xué)生的人際交流與人際關(guān)系的發(fā)展逐漸變得冷漠，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使青少年感受到了熱情和相互尊重的平等，這同樣也是青少年在實(shí)際的生活中所不能得到的，所以青少年沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，樂此不疲。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響措施研究

（一）創(chuàng)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間溝通

互聯(lián)網(wǎng)就像是一把“雙刃劍”，雖然為當(dāng)前的高職學(xué)校管理人員帶來了挑戰(zhàn)，但是也為管理人員的教育工作帶來了全新的解決方式。管理人員需要將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展作為主要依據(jù)，創(chuàng)建日常的交流發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言，全面表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生將面對(duì)面不好意思表達(dá)的問題說出來，實(shí)現(xiàn)師生之間的全面互動(dòng)與溝通[4]。教師與管理人員還需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)的有問題的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行全面的詢問與溝通，以朋友的身份來幫助學(xué)生解決內(nèi)心存在的實(shí)際問題，避免學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。此外，還需要管理人員運(yùn)用QQ、微信等軟件與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，可以創(chuàng)建集體性的探究，也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的迷茫進(jìn)行探究，幫助學(xué)生樹立良好的生活態(tài)度與品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生共同的全面發(fā)展。

（二）理論運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展與盛行的時(shí)代，眾多的高職院校學(xué)生開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，并且為了網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)，這對(duì)于管理人員來說十分痛心。針對(duì)此類學(xué)生的行為，管理人員與教師并不需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于的緊張，可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源的弊端轉(zhuǎn)變成為優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在上課期間容易出現(xiàn)走神的情況，并且難以集中注意力，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷地降低。但是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，教師可以合理運(yùn)用多媒體的設(shè)備，在課程教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣的視頻與圖片，運(yùn)用全新的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生可以被所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容吸引。并且，互聯(lián)網(wǎng)還可以幫助學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，創(chuàng)建線上線下的發(fā)展平臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建健全管控制度，創(chuàng)建綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

雖然互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)生帶來了便利，但是現(xiàn)階段的高職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的辨識(shí)力度并不強(qiáng)。為了更好地降低互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，需要在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用門檻，讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間形成強(qiáng)有力的“防火墻”，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的辨識(shí)能力得到提升[5]。此外，還需要管理人員創(chuàng)建監(jiān)督小組，全面培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，全面對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)與修正。不僅如此，管理人員還需要限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)健康的上網(wǎng)，促進(jìn)線下的交流與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)監(jiān)督與反饋機(jī)制，提升學(xué)生自控能力

學(xué)生怎樣保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)時(shí)間，是當(dāng)前所需要思考的根本問題。首先，高職院校在創(chuàng)建資源庫的期間，需要運(yùn)用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫技術(shù)記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，主要包含了測(cè)試與在線考試，并且在此期間也融入了反饋機(jī)制，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的評(píng)價(jià)效果[6]。其次，為了避免學(xué)生存在刷課的情況，點(diǎn)開自動(dòng)播放，不去真正的學(xué)習(xí)，平臺(tái)在創(chuàng)建資源的期間，可以增加題目的問答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過作答的形式進(jìn)行書本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此發(fā)展學(xué)生的認(rèn)真聽課能力，之后教師在后臺(tái)進(jìn)行考核期間，會(huì)公正地進(jìn)行成績(jī)的記錄。通過反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生緊張感，并且在成績(jī)目標(biāo)完成時(shí)候也會(huì)有成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)資源的合理優(yōu)化與創(chuàng)建

高職院校需要針對(duì)教材配置微課，教師可以對(duì)公眾號(hào)、精品課程、學(xué)校線上資源的平臺(tái)進(jìn)行合理的完善。課程內(nèi)容完整有序，遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展，使得章節(jié)更加井井有條，迎合當(dāng)前實(shí)際的市場(chǎng)發(fā)展需求。在資源庫精品課程、微課創(chuàng)建的期間，需要聘請(qǐng)專業(yè)的微課公司與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課內(nèi)容的制作，并不是運(yùn)用簡(jiǎn)單的錄屏軟件來制作課程，需要專業(yè)的錄課教室與空間。課件的制作需要精心、生動(dòng)，錄制的內(nèi)容需要精修精改，教師需要時(shí)刻懷著“藝術(shù)表演”的心態(tài)來完成，針對(duì)錄制的內(nèi)容需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，注意儀容儀表，彰顯出教師的職業(yè)素養(yǎng)。此外，針對(duì)部分的知識(shí)點(diǎn)，需要適當(dāng)?shù)卦黾影咐膬?nèi)容，強(qiáng)化案例的趣味性，保證實(shí)踐與理論之間可以相互貫通。并且還需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建線平臺(tái)，針對(duì)不同的專業(yè)創(chuàng)建課程內(nèi)容時(shí)，需要迎合學(xué)生的心理發(fā)展需求，傳遞知識(shí)能量，保證學(xué)生產(chǎn)生信賴感。教師需要在公眾號(hào)上發(fā)布有關(guān)大學(xué)生的文章，可以設(shè)置教學(xué)視頻資源，視頻的內(nèi)容不必過長(zhǎng)，一般不要超過35分鐘，課程太長(zhǎng)，容易引起視覺和審美疲勞。

總而言之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給高職大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)校的管理帶來很多新的問題。學(xué)生辨別力與自控力欠缺，容易受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，這種消極的負(fù)面影響主要體現(xiàn)在信息爆炸導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知超載，網(wǎng)絡(luò)沉迷導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社交能力退化，觸屏行為引發(fā)課堂教學(xué)危機(jī)，高職院校學(xué)生機(jī)不離手，導(dǎo)致進(jìn)取心喪失、精神頹廢、學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)一落千丈，碎片化閱讀導(dǎo)致學(xué)生思維的平面化，破壞高職院校學(xué)生抽象思維能力，這種重休閑娛樂輕知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象影響了高職院校學(xué)生的身心健康[7]。為了保證在信息時(shí)代發(fā)展中，學(xué)生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，需要控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，全面規(guī)范學(xué)生，采取更為積極的措施，這對(duì)于學(xué)生健全能力的發(fā)展起到了積極的作用。