探析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中的實(shí)踐作用

高洋斌

陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712046

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入高校課改議題的必要性

當(dāng)下，中國社會各階層進(jìn)入了飛速發(fā)展的新時(shí)代，日新月異的新面貌催動了中國社會各個層面需要面對新的重大歷史變革課題。順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新需求，是新形勢下每一個人必須面對的新課題，只有這樣，才能有所作為。

就中國教育改革的外部因素而言，社會各界關(guān)注度越來越高，要求教育行業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展的呼聲此起彼伏，整個教育領(lǐng)域面臨的變革壓力與日俱增。在此背景下，中國各大院校作為高校課改的排頭兵被推到了歷史前進(jìn)的前沿陣地，必須做出相應(yīng)的回應(yīng)。

與此同時(shí)，中國各大高校課改是高校教育改革過程中必須經(jīng)歷的階段，是教育改革成果展現(xiàn)的風(fēng)向標(biāo)。社會需要具備高學(xué)識、高學(xué)歷、高內(nèi)涵的拔尖人才；地方政府需要具有能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生、深化體制改革的時(shí)代新人；師生需要建立高效、互動、創(chuàng)新的教育模式。面對此種緊迫的境地，諸多高校必然要做出重大的教育變革，引進(jìn)更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，并在高校課改的實(shí)情上凸顯出變革的成果。

中國各大高校面對校內(nèi)外諸多關(guān)于高校課改的因素，凝聚出一個共識，那就是共同引進(jìn)一種新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)高校，運(yùn)用其本身更新速度快、儲存容量大、覆蓋范圍廣、緊密程度高、成果產(chǎn)出效果明顯的催化作用促進(jìn)高校課改，以滿足師生日益增長的各項(xiàng)需求，直面社會各階層對高校教育必須做出變革的新要求。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入高校，并融入高校發(fā)展的各個層面成為當(dāng)務(wù)之急。高校提供計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的平臺，計(jì)算機(jī)技術(shù)改善高校改革的軟硬件條件，二者互利共生的關(guān)系開始形成。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中普遍面臨的問題

中國各大高校本身具有在教育事業(yè)改革過程中充當(dāng)改革先鋒的作用。因?yàn)楦咝５漠厴I(yè)生畢業(yè)之后，直接與社會中的企事業(yè)單位對接工作。因此，中國各大高校在培養(yǎng)出社會所需要的人才中具有不可推卸的歷史責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)生在自己所在高校能學(xué)習(xí)到多少技能、養(yǎng)成了怎樣的品質(zhì)，是一個需要深思熟慮的問題。中國各大高校作為教學(xué)改革與科研創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，承載著教學(xué)育人與科技創(chuàng)新的重大歷史使命。但是，中國各大高校在長期的日常教育生產(chǎn)活動中所暴露出來的相關(guān)問題，也是層出不窮，理應(yīng)被得到關(guān)切，得到妥善解決。

（一）當(dāng)下，中國各大高校存在時(shí)間普遍偏長，導(dǎo)致現(xiàn)有課堂教學(xué)理念陳舊，思維古板固化，無法適應(yīng)信息時(shí)代下教學(xué)思維的快速轉(zhuǎn)變，甚至一定程度阻滯了高校改課的前行。造成此種境地的原因是，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，一部分教職工年紀(jì)偏大，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，一時(shí)難以改變；一部分師生對新生事物的接受能力不如其他人快，抵觸對計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這種新興教育資源的引進(jìn)；當(dāng)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念發(fā)生碰撞時(shí)，一部分人習(xí)慣性地選擇簡單、舒適的傳統(tǒng)教育理念。

（二）目前，中國各大高校普遍面臨運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段單一化、一成不變地講授法教學(xué)模式枯燥乏味、無法激發(fā)學(xué)生課堂創(chuàng)新能力、學(xué)生興趣喪失、缺乏必要的實(shí)際動手能力等問題。由此引發(fā)師生在課堂運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教學(xué)時(shí)互動感不強(qiáng)、主動學(xué)習(xí)能力差、課后反思基本無感、作業(yè)成果產(chǎn)出效益低、知識接受能力弱、實(shí)踐動手時(shí)間少等一系列急需解決的教育問題。

（三）中國各大高校對校園計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域建設(shè)的投資力度不盡相同。政策制定、資金注入、人力引進(jìn)、設(shè)備購置、基地建設(shè)、售后服務(wù)等諸多因素都是制約高校課改的主觀因素。其中，高校課改的事情誰來牽頭做、誰來監(jiān)督、誰來評定也是客觀存在的制約因素。高校課改是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的重大歷史教育事情，需要全社會上下的通力合作，共同適應(yīng)高校課改的新形勢，抓住高校課改的新機(jī)遇、完成高校課改的新命題，提交高校課改的新答卷。

（四）高校課改需要有明確的變革方向，在課改過程中需要時(shí)刻運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解答為什么課改、怎樣課改、改課的作用如何凸顯等一系列問題。高校課改應(yīng)該緊緊圍繞市場未來幾年甚至幾十年的需求規(guī)律來開展相關(guān)事宜。以培養(yǎng)滿足市場需要的人才作為高校課改教育變革目標(biāo)，培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會各企事業(yè)單位發(fā)展需求的教育人才，是高校課改的終極目標(biāo)。一切的高校課改必須實(shí)現(xiàn)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)人文精神發(fā)展的目標(biāo)，否則就是浪費(fèi)社會教育資源，應(yīng)該擯棄。

三、師生在高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課改中的角色定位

高校課改的直接參與者是廣大師生。高校師生在高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課改中的角色定位是否清晰、參與的比重成分劃分，關(guān)乎整個高校課改的具體成敗。高校課改的發(fā)起者是教育行業(yè)，整個高校課改的引領(lǐng)過程依賴廣大教師的執(zhí)行，最終成果的凸顯靠的是畢業(yè)的學(xué)生。因此，高校課改成功的前提是對廣大師生進(jìn)行不同于以往的角色定位。

教師，傳道、授業(yè)、解惑者也，是歷史經(jīng)驗(yàn)記錄的傳承者。在高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課改的過程中，教師應(yīng)該依托自身已然具備的身份地位、社會經(jīng)驗(yàn)、教育思維、豐富學(xué)識對高校課改的重要參與者——學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將他們納入高校課改的變革體系中。教師應(yīng)該改變以往大水灌溉式的教育方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，解決學(xué)生在高校課改過程中遇到的各式各樣的問題，充當(dāng)一個引導(dǎo)者和輔助者身份，以確保高校課改的順利實(shí)施。

學(xué)生，通過后天的學(xué)習(xí)，將已有的前期記錄集于一身，完成承接工作的責(zé)任與義務(wù)，確保高校課改的可持續(xù)性和連續(xù)性。學(xué)生，作為高校課改的直接參與者之一，是高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課改取得成果的直接受益者及集中展示者。因此，學(xué)生在高校課改過程中應(yīng)該具備主體地位，并且學(xué)生應(yīng)該參與整個高校課改的全過程，確保整個高校課改取得成功。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中的優(yōu)勢發(fā)揮

在當(dāng)今社會生產(chǎn)活動中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用[1]范圍可以說是相當(dāng)?shù)膹V闊，在各類銀行、證券公司、交通系統(tǒng)各單位、電子政務(wù)建設(shè)與應(yīng)用部門、各類計(jì)算機(jī)專業(yè)化公司、廣告設(shè)計(jì)制作公司、汽車營銷技術(shù)服務(wù)、IT行業(yè)、企事業(yè)單位等普遍涉及，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。單以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中所扮演的地位而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對其有著極大的促進(jìn)和提升作用，甚至是不可替代的地位。

首先，中國各大高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以搜索到當(dāng)前科技領(lǐng)域最前沿的突破性理論，掌握第一手的資源，對陳舊的教學(xué)理論和知識體系進(jìn)行修正，不斷提升師生的知識庫容量，并以此興起了信息技術(shù)檢索相關(guān)的專業(yè)，足以表明快速、有效、高質(zhì)量地獲取人們所需的信息愈發(fā)重要。

其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)縮減了師生日常教育生產(chǎn)活動中所耗費(fèi)的時(shí)間，提高了效率，跟進(jìn)了信息時(shí)代前進(jìn)的步伐，簡化了各類教育活動的辦事流程。尤其是當(dāng)遇到特殊情況時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)保障網(wǎng)絡(luò)授課的正常開展，不影響教師的授課進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度，解決了師生因無線下互動學(xué)習(xí)面臨的困境，得到廣大師生和社會力量的逐步認(rèn)可。

再次，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)的使用，豐富了教學(xué)的手段，激發(fā)了師生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)高校，也在一定程度上倒逼高校加大了軟硬件設(shè)備的資金投入，及時(shí)購置并對計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和升級，已成為各大高校接受上級教育主管部門評估的硬性指標(biāo)，使廣大師生受益匪淺。

最后，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)使得高校課改成為可能，一方面計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為高校課改提供了無限的可能性；另一方面，高校課改可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變以往的授課理念、授課方式、互動模式、結(jié)課作業(yè)、考核手段、答辯規(guī)模等，使得課改面貌煥然一新。

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度，是衡量高校課改教育水平的直觀指標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)力促高校課改取得的新成績是展示高校課改成功的標(biāo)志。高校課改在實(shí)際運(yùn)作過程中，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐。數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、模擬、仿真、校正、運(yùn)用、推廣、反饋、研究、修正、重新投放市場等一系列流程都與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。因此，大力推廣計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中的應(yīng)用廣度和深度是當(dāng)務(wù)之急。

五、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中出現(xiàn)的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，中國各大高校師生在將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)使用于高校課改的過程中要有前瞻性的意識、警惕性的思維、端正性的態(tài)度、合法性的政策、正規(guī)化的手段、服務(wù)性的大局觀，避免一味追求取得光鮮亮麗的成績而引發(fā)一系列人為造成的危害，影響和諧社會的發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高校課改應(yīng)該不斷地總結(jié)出避免出現(xiàn)課改誤區(qū)的方法。

（一）中國各大高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高校課改的時(shí)候，要有意識提前避免陷入誤區(qū)的局面，高校課改是以培養(yǎng)高端人才為目標(biāo)，理應(yīng)注重課改的內(nèi)涵建設(shè)，不能片面加強(qiáng)形象工程建設(shè)，導(dǎo)致金鑲其外、敗絮其中的現(xiàn)狀出現(xiàn)。高校課改必須腳踏實(shí)地，踩實(shí)避虛，一步一個腳印，循序漸進(jìn)地展開。

（二）運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課改需要高校樹立超前的信息時(shí)代意識；完善現(xiàn)有的體制保障計(jì)算機(jī)技術(shù)的穩(wěn)步、持續(xù)、向前推進(jìn)；結(jié)合本校實(shí)際情況適當(dāng)做到財(cái)政傾斜，保障資金來源；隨時(shí)添置計(jì)算機(jī)設(shè)備，引進(jìn)新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)；建設(shè)與高校課改工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，將課改過程中的理論和實(shí)踐相結(jié)合，彼此相互依托、相互促進(jìn)、相互提升。只有真正依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐的高校課改才能取得事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)高校課改培養(yǎng)高端人才的宏偉目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）高校課改事關(guān)未來人的自身發(fā)展和社會發(fā)展，理應(yīng)引起足夠的重視。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行高校課改要時(shí)刻與市場發(fā)展的需求相一致，切忌閉門造車。同時(shí)，高校課改培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量、人才數(shù)量、人才素質(zhì)等都應(yīng)緊密貼合市場發(fā)展的供求，不能一蹴而就，可以采取以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體的思路方式開展。

六、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中產(chǎn)生的影響預(yù)估

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)[2]是一門緊密與時(shí)代貼合的實(shí)踐應(yīng)用型技術(shù)，最早發(fā)源于美國，之后遍及世界各國。自從計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，其以獨(dú)特的運(yùn)作方式極大地改變了教育行業(yè)的精神文明風(fēng)貌。

中國的教育事業(yè)歷史悠久、先后歷經(jīng)奴隸社會教育時(shí)期、以孔孟思想為尊的封建王朝教育時(shí)期、宋代周敦頤開創(chuàng)的理學(xué)教育時(shí)期、中國近代教育時(shí)期、中國現(xiàn)當(dāng)代教育時(shí)期，每一個時(shí)期都有其獨(dú)特的教育特點(diǎn)，都有其可取之處，都是一次全新的變革。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中所占比重的逐步增加，新興的教育理念勢必與當(dāng)下相對傳統(tǒng)的教育理念發(fā)生碰撞、交流、互補(bǔ)、融合、提升；先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備會逐漸取代以往落后的教學(xué)設(shè)備，勢必增加教育工作者的從業(yè)學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；課改后的教學(xué)方式會逐漸淘汰以往以講授法、討論法等為主的教學(xué)方法；變革后的教育模式會進(jìn)一步增加校企合作的力度，并加入培養(yǎng)企事業(yè)單位所需人才的育人理念；新課改形勢下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也會改變以往畢業(yè)生的工作方式，推動社會層面的多方面變革，并由此產(chǎn)生一系列的化學(xué)反應(yīng)。這些通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中產(chǎn)生的影響都將在時(shí)間的檢驗(yàn)下得到的印證，也是教育事業(yè)持續(xù)向前變革發(fā)展，不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，不會以個人的意志為轉(zhuǎn)移。

七、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)人機(jī)交互極強(qiáng)的技術(shù)，是高校課改成功與否的重要支撐條件，在眾多學(xué)科中起到了連接橋梁的推廣作用。一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改中的促進(jìn)作用是可以預(yù)估的；另一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改中產(chǎn)生的衍生影響也是需要警惕的。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可預(yù)見的未來發(fā)展方向中，高校課改雖然只是其中微小的一個環(huán)節(jié)，但卻是基石。萬丈高樓平地起，基石必須牢固。因此，探析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改過程中的實(shí)踐作用具有指導(dǎo)性的意義，需要給予高度的重視。中國各大高校應(yīng)該在加大計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改中的推廣力度時(shí)，也要時(shí)刻起到監(jiān)督的作用，以便其更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足人民日益增長的物質(zhì)和精神文明需求。如此，才能近乎完美地達(dá)到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校課改之后獲得的預(yù)期成果。