獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)目標現(xiàn)狀分析：問題與對策

摘 要：廣東各獨立學(xué)院均開設(shè)了大學(xué)英語課程，但教學(xué)管理部門對該課程目標定位不清晰，教師對其認識不足，學(xué)生也缺乏興趣。本文認為各學(xué)院在制定教學(xué)目標時應(yīng)根據(jù)需求分析分層次制定教學(xué)目標；加強通識教育；根據(jù)各自辦學(xué)特色設(shè)置學(xué)術(shù)英語課程，并提高教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標 大學(xué)英語教學(xué) 《課程要求》

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0129-02

大學(xué)英語教學(xué)是高等學(xué)校教育的有機組成部分，大學(xué)英語課程是由教育部規(guī)定的非英語專業(yè)本科生必修的一門課程?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，還要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。目前，獨立學(xué)院也參照《課程要求》制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。我國獨立學(xué)院有300多所，在校學(xué)生40多萬人，除去個別專業(yè)，大部分學(xué)生需完成大學(xué)英語兩年的必修課程，英語學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。然而，根據(jù)蔡基剛對8各省市16所2146名本科生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英文水平同入學(xué)前相比進步不大或下降（蔡基剛，2012）。另根據(jù)筆者對廣東省17所獨立學(xué)院學(xué)生所做的調(diào)查顯示：學(xué)生對大學(xué)英語課程缺乏持久的興趣，英語成績基本沒有提高。

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，它對教學(xué)計劃的制定、學(xué)習(xí)重點的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織安排都起到引導(dǎo)作用（束定芳，2010）。那么獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)效果普遍差強人意，是否同教學(xué)目標的設(shè)定或執(zhí)行有關(guān)系呢？本文試圖解析教學(xué)目標在設(shè)定、執(zhí)行當中存在的問題并提出相應(yīng)對策。

1 獨立學(xué)院教學(xué)目標存在的問題

1.1 學(xué)校教學(xué)目標定位不清晰

獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標是為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會需求提供高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。那么大學(xué)英語的教學(xué)目標應(yīng)該與此目標一致：即培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。調(diào)查顯示：各獨立學(xué)院基本照搬其“母體”學(xué)校制定的教學(xué)目標、設(shè)置課程體系，這與其自身培養(yǎng)目標相左。從獨立學(xué)院生源來看，廣東省獨立學(xué)院按2b分數(shù)線選拔學(xué)生，這與其“母體”一本分數(shù)線相差甚遠，因此學(xué)生的基礎(chǔ)和各方面能力也存在懸殊。另外，獨立學(xué)院學(xué)生之間英語水平兩極分化嚴重，如果按照“母體”學(xué)校的標準去要求他們，就會目標過高、不切實際。對于教師而言，教學(xué)起點較高，教學(xué)難度較大，也不能保證良好的教學(xué)效果。

根據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)獨立學(xué)院基本沿用“母體”學(xué)校使用的大學(xué)英語教材，它的內(nèi)容難度偏高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。而且教材沒有體現(xiàn)實用性，主要圍繞詞匯、語法知識展開，沒有體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，也很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生能在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，但目前獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容與此脫節(jié)。比如，許多學(xué)校的英語教學(xué)聽、說比例安排較少，不注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容依然以詞匯、語法的講解為主。再如，與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的商務(wù)英語、秘書實務(wù)、外貿(mào)函電、旅游英語等內(nèi)容比例偏小，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本都是圍繞語言點學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的也只是為了應(yīng)付期末考試以及大學(xué)英語四、六級考試。這必然造成學(xué)生英語文化和思想的攝取能力、交際能力以及與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)。非英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要目的是掌握一門能幫助他們進行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的交際工具。如果忽略了外語作為交際工具的目的，也就喪失了學(xué)習(xí)外語的動力。

1.2 教師的教學(xué)目標不明確

本人通過聽取廣東17所獨立學(xué)院教師授課以及私下訪談，發(fā)現(xiàn)相當一部分教師存在對課堂教學(xué)所要達到的目標不明確的情況。許多教師按照出版社給的PPT按先后順序照本宣科：首先lead in，通常放一段與課文主題相關(guān)的視頻或歌曲、詩歌等；接著聽錄音回答問題；然后進入課文內(nèi)容的講解，主要講解生詞、固定搭配、課文難句的理解等；課文講解之后處理課后練習(xí)，針對的是生詞的理解以及課文難句的翻譯；最后是寫作。由于教師并沒有弄清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點是什么，因此他們對教材的理解和闡釋也不足。一個單元按照這個順序講解完之后，教學(xué)目標和教學(xué)效果肯定難以達到。也有部分教師注意到了語言結(jié)構(gòu)需要達到的教學(xué)目標，但大部分教師沒有抓住重點，忽略了學(xué)生的實際水平和需求，只是簡單地進行語言操練。整體上來看，教師上課基本上都只是在完成教學(xué)任務(wù)，完成課本提供的材料和練習(xí)，至于是否達到了教學(xué)目標，他們則沒有具備這個意識，也不關(guān)心。怎么才能將教學(xué)與教學(xué)評估結(jié)合起來，怎樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些問題急需解決。評估一堂課的成功與否關(guān)鍵是看它是否有明確的目標，是否適切。如果達不到或偏離目標，即使其他方面做的再好也沒多大作用。

2 重新定位大學(xué)英語教學(xué)目標的對策

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，為服務(wù)本地經(jīng)濟輸入應(yīng)用型人才。這個目標與其“母體”學(xué)校和其他職業(yè)學(xué)校存在很大的不同。因此，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)目標就不應(yīng)該照搬“母體”學(xué)校的教學(xué)大綱，也不應(yīng)該等同于高職學(xué)校，而是應(yīng)該根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定符合自身特色的教學(xué)大綱，確立合適的教學(xué)目標。

科學(xué)的、理想的大學(xué)英語教學(xué)目標應(yīng)該是多樣化的、多層次的、綜合性的。學(xué)生通過語言為載體，實現(xiàn)認知世界、增長知識、提升素質(zhì)、陶冶情操、開展交際、完善自我等。

2.1 分層次教學(xué)目標

獨立學(xué)院可根據(jù)自身學(xué)校辦學(xué)特色制定有本校特色的大學(xué)英語教學(xué)目標。學(xué)生英語水平參差不齊，可先將學(xué)生分為不同的層次和類別，制定適合每個層次與類別的教學(xué)目標，分級、分階段展開教學(xué)，以利于開展適合學(xué)生水平、個性以及職業(yè)發(fā)展的教學(xué)。對于基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生保持一般要求的標準；對于其他在聽、說、讀、寫、譯等不同層次存在差異的同學(xué)可以制定分類標準，延長學(xué)時。這樣因材施教可兼顧不同層級的學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)特色，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 通識英語教學(xué)

由于長期強調(diào)基本語言點的學(xué)習(xí)，以致獨立學(xué)院的學(xué)生在創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)方面欠缺。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該承擔起培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的重要教學(xué)任務(wù)（孫曉凌，2013），在提高學(xué)生基本語言能力的同時，也需提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。獨立學(xué)院應(yīng)減少以語言為基礎(chǔ)的通用英語教學(xué)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)語言國家、文化的理解和洞察，拓寬視野、拓展知識面，通過比較不同國家、文化的特征，多途徑了解世界，提升批判性思維能力，以更加得體的方式同世界對話。

2.3 實用性英語教學(xué)

各獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)各自培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色在通識英語的基礎(chǔ)上增強以實用性為主的英語教學(xué)。王守仁也建議“各高校可以根據(jù)實際需求決定開設(shè)多少‘學(xué)業(yè)用途英語’”（王守仁，2013）。學(xué)院可以在需求分析的基礎(chǔ)上，開設(shè)專門用途英語教學(xué)，編寫或選擇符合自己辦學(xué)特色的大學(xué)英語教材，在不同層次、不同階段開設(shè)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的旅游英語、商務(wù)英語、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。另外，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)多注重對學(xué)生語言交際能力和職業(yè)交際能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的實際需求和職業(yè)發(fā)展。

2.4 師資隊伍建設(shè)

高等教育的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，提高教師的綜合素養(yǎng)是實現(xiàn)教學(xué)目標的保障（王薔，2002）。獨立學(xué)院同其它公辦院校相比，教師普遍較年輕，缺乏對課堂教學(xué)深刻的理解，而且大部分學(xué)校也不重視對教師的培訓(xùn)，未明確提出課堂應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標以及相應(yīng)的評估手段。此外，獨立學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)繁重，他們一周教學(xué)任務(wù)普遍在10節(jié)課程以上甚至更多，加上備課花費的時間他們就無法抽出更多時間研究教學(xué)、反思自己的不足。因此，各獨立學(xué)院應(yīng)加強對教師隊伍的培訓(xùn)，定期開展教學(xué)講座，指導(dǎo)青年教師制定合適的教學(xué)目標和計劃，以便及時改進他們的教學(xué)。此外，還可組織教師參加教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)交流會和教學(xué)比賽，并請專家點評，以給其他教師更多觀摩機會。最后，獨立學(xué)院還應(yīng)減輕教師的教學(xué)任務(wù)，保障教師有充足的時間進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平和科研能力。

3 結(jié)語

大學(xué)英語作為獨立學(xué)院教育的重要組成部分，其對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新、應(yīng)用型人才具有重要意義。制定適合學(xué)生和社會需求的教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)體系是實現(xiàn)它的重要保證。學(xué)校教學(xué)管理部門和相關(guān)任課教師應(yīng)該高度重視大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]蔡基剛.全球化背景下我國大學(xué)英語教學(xué)目標定位再研究[J].外語與外語教學(xué)，2012（3）：5-8.

[2]束定芳.大學(xué)英語課堂教學(xué)，我們教什么，怎么教？[J].外語界，2010（6）：26-33.

[3]孫曉凌.建構(gòu)全球化背景下的大學(xué)英語通識化教育理念[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：65-70.

[4]王薔.英語教師行動研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[5]王守仁.關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點思考[J].改革論壇，2013（10）：4-10.