“和樂”園本課程的探究與創(chuàng)生

文 凌翠萍

一、“和樂”文化愿景引發(fā)課程思考

為深化幼兒園教育改革，推動(dòng)各地建立健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估體系，教育部于2022 年2 月印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，明確規(guī)定幼兒園不得使用統(tǒng)一教材。這就更加明晰了構(gòu)建園本課程是幼兒園當(dāng)下課程建設(shè)的重要取向。

在“和樂”文化中，和諧統(tǒng)一、和融發(fā)展即“和”，共生共樂、各得其樂即“樂”。為此，我園以更開闊的視域設(shè)置課程目標(biāo)，謀求教師、兒童、園所的可持續(xù)發(fā)展；我園以行動(dòng)研究的方式開發(fā)和挖掘兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲中的“和樂”教育資源，從自然、社會(huì)、人三個(gè)維度制定課程規(guī)劃；在課程實(shí)施過程中，我園推動(dòng)園本課程與“和樂”文化的良性互動(dòng)，突顯“和樂”文化的育人功能，促進(jìn)課程的豐富與創(chuàng)生；我園開展多種形式的課程活動(dòng)，為不同水平的兒童設(shè)置多層級(jí)目標(biāo)，順應(yīng)天性、尊重差異，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。

二、“和樂”園本課程的價(jià)值立意

我園通過廣泛的調(diào)查研究和多次審議，全面分析我園園本課程建設(shè)現(xiàn)狀，最大限度地確保課程建構(gòu)的適宜有效。在實(shí)踐層面，我園進(jìn)一步豐富“和樂”思想的內(nèi)涵，將“和樂”思想向多維度衍生：“和”是指與社會(huì)和諧、與自然和融、與人和善；“樂”在形式上是指樂道、樂群、樂觀。對園所發(fā)展而言，是指彰顯特色、和諧發(fā)展；對兒童發(fā)展而言，是指和而不同、自主發(fā)展；對教師發(fā)展而言，是指樂道樂群、互動(dòng)發(fā)展；對家長發(fā)展而言，是指樂學(xué)懂教、順應(yīng)發(fā)展。在幼兒園課程建設(shè)領(lǐng)域，“和”與“樂”緊密相關(guān)：“和”是手段，“樂”是表現(xiàn)。由和致樂，樂方顯和?！昂蜆贰贝淼氖菂f(xié)和、美好、快樂的教與學(xué)的狀態(tài)，沒有教育之“和”，就沒有成長之“樂”；有了和融、和睦之“樂”，教育才有和諧發(fā)展之“和”。

“和樂”課程是主要內(nèi)容是，讓每名教師和兒童在自然和諧的環(huán)境中健康、快樂地成長，一是共生共樂、和諧統(tǒng)一；二是和而不同，各獲其樂?！昂蜆贰闭n程追求的總目標(biāo)是讓兒童健康、快樂、和諧地成長。

教師隊(duì)伍“和樂”共進(jìn)，以互補(bǔ)、互商、互助、互進(jìn)為主要特征，統(tǒng)一于課程實(shí)踐。師幼關(guān)系和諧共樂，以平等、合作、支持、引導(dǎo)為主要特征，統(tǒng)一于師幼的協(xié)同發(fā)展。幼兒園、家庭、社區(qū)“和樂”一體，以相互溝通、共同參與、相互合作、資源共享為主要特征，統(tǒng)一于兒童的發(fā)展需要。

三、“和樂”園本課程的基本架構(gòu)

我園利用本地區(qū)各類地域性鄉(xiāng)土課程資源，豐富并完善幼兒園已有的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，將基礎(chǔ)性課程與地域性課程充分整合、相互滲透，初步構(gòu)建集基礎(chǔ)課程、季節(jié)課程、項(xiàng)目課程、游戲課程、特色課程為一體的園本課程體系。

（一）基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程是“和樂”園本課程體系中最基礎(chǔ)的部分，包括健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的全部內(nèi)容，是基于對兒童成長發(fā)展規(guī)律的了解，在尊重兒童自身發(fā)展特點(diǎn)，考慮兒童身心發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上構(gòu)成的?；A(chǔ)課程以教育部重點(diǎn)課題研究成果《幼兒園綜合教育課程》為基本教材，力求促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和自我建構(gòu)，最終達(dá)成五大領(lǐng)域最基本的目標(biāo)要求，促進(jìn)兒童和諧地發(fā)展身心。

（二）節(jié)日課程

對兒童來說，“樂”來自真實(shí)、豐富的生活、自主積極的體驗(yàn)和個(gè)性大膽的創(chuàng)造。由此，我園在課程實(shí)踐中，將“和樂”文化內(nèi)涵與兒童實(shí)際生活融合，分別在四季開展春季“和聲”閱讀節(jié)、夏季“和美”藝術(shù)節(jié)、秋季“和碩”收獲節(jié)和冬季“和健”運(yùn)動(dòng)節(jié)，打造兒童專屬的“和樂”節(jié)日。

春季“和聲”閱讀節(jié)。我園將“人間最美四月天”的四月定為閱讀月，通過開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)師幼的閱讀興趣，引導(dǎo)師幼與經(jīng)典好書為友，讓書籍為兒童打開一扇扇天窗，開啟一道道大門，在豐富知識(shí)、拓寬視野、活躍思維、陶冶情操中培養(yǎng)他們愛讀、會(huì)讀的優(yōu)良品質(zhì)，享受讀書的無限樂趣。

夏季“和美”藝術(shù)節(jié)。我園傳承家鄉(xiāng)淮劇文化，打造和韻淮館、淮劇文化長廊、淮劇區(qū)角，以參觀欣賞、創(chuàng)作表演、繪畫手工、文藝展演等形式表現(xiàn)淮劇。同時(shí)，教師結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、家長助教等活動(dòng)，讓兒童潛移默化地感受淮劇魅力。

秋季“和碩”豐收節(jié)。秋分時(shí)節(jié)碩果累累，秋收、秋耕、秋種是重要的中國傳統(tǒng)民俗文化的教育資源。結(jié)合中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)稻谷飄香、蟹肥菊黃的豐收景象，感受踏秋賞景的大好時(shí)節(jié)。

冬季“和健”運(yùn)動(dòng)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育?！贬槍@一理念和“全民健身”的國家策略，我園開展冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長和教師也參與其中，共同提高體能。

（三）項(xiàng)目課程

我園對項(xiàng)目課程的界定是：對教師或兒童引發(fā)的某一具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題進(jìn)行深度的探究，共同尋求相關(guān)問題的答案。其學(xué)習(xí)方式是：做中學(xué)、團(tuán)體討論、概念及經(jīng)驗(yàn)的再思考及再運(yùn)用；其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：依照兒童的探究興趣的不斷深入，兒童主動(dòng)參與、主動(dòng)引發(fā)且有自主決定權(quán)。

一是打造課程環(huán)境。項(xiàng)目課程的實(shí)施必須依靠材料、環(huán)境的支持。我園有針對性地設(shè)計(jì)和開發(fā)有教育價(jià)值的“和美”環(huán)境，遵循“環(huán)境即課程”理念，讓園內(nèi)外的一草一木都具有教育性，讓環(huán)境不斷影響兒童，為課程實(shí)施提供支持。室外，我園在操場四周打造種養(yǎng)園、木質(zhì)器械探險(xiǎn)、攀巖墻、滑索、沙水池、觀景魚池等六大固定游戲區(qū)，操場中心為戶外自主游戲區(qū)域。室內(nèi)，設(shè)有“一館五室”。其中，一館為和韻淮館；五室為和創(chuàng)美工室、和趣科探室、和聲閱讀室、和雅舞蹈室、和味廚藝室。

二是整合課程資源。基于幼兒園的整體環(huán)境，我園將項(xiàng)目課程分為兩大類：小農(nóng)莊課程和大風(fēng)車課程。小農(nóng)莊課程是集種植、飼養(yǎng)、灌溉、采摘、觀賞為一體的活動(dòng)，利用室外種養(yǎng)園、沙池、水系設(shè)施挖掘課程資源，促進(jìn)兒童與自然環(huán)境互動(dòng)。隨著季節(jié)的變幻，這些靈動(dòng)的環(huán)境為兒童親近自然、探秘自然提供了無限可能。大風(fēng)車課程又名《“1+3+5”課程》?！?”指一館，即和韻淮館；“3”指室外的探險(xiǎn)者之路、極限攀巖、樹屋滑索三個(gè)體能挑戰(zhàn)區(qū)；“5”指五個(gè)專用活動(dòng)室。旨在讓兒童在室內(nèi)外的自主游戲活動(dòng)中激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)體能，自我建構(gòu)與環(huán)境、材料、人際的和諧關(guān)系，使其身體、技能、情感均得到發(fā)展。

我園還以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，從天和、地和、人和三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建“三和”課程，充分挖掘“和”文化的教育價(jià)值，立足兒童視角，關(guān)注兒童的活動(dòng)，從兒童的需求出發(fā)，整合各類資源，幫助兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童體驗(yàn)人與自然規(guī)律、宇宙萬物的平衡關(guān)系（天和）、人與環(huán)境的共生、共存關(guān)系（地和）、人與社會(huì)的和諧、團(tuán)結(jié)關(guān)系（人和）的終極目標(biāo)。

三是推動(dòng)課程實(shí)施。課程主題以兒童的興趣為主要依據(jù)，讓兒童提出問題，探索并決定自己想進(jìn)行的活動(dòng)，通過尋求答案或研究過程獲得知識(shí)。課程資源既可由兒童、教師、家長或參與活動(dòng)的專家?guī)?，又可從?shí)地參訪中獲得。課程立足兒童視角、關(guān)注兒童活動(dòng)，從尊重兒童的需求出發(fā)，整合利用有效的教育資源，幫助兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童與自然、環(huán)境、社會(huì)和諧共生。

（四）自主游戲課程

游戲是兒童的天性。自主游戲課程是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，是兒童依據(jù)個(gè)體的興趣與需要、特長與潛能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式，通過自主游戲?qū)W習(xí)與人交往、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活以及認(rèn)識(shí)自然或客觀世界的課程。既體現(xiàn)兒童游戲的本質(zhì)，又體現(xiàn)了教師的專業(yè)支持、專業(yè)覺察和專業(yè)引導(dǎo)。

我園嘗試開設(shè)走班區(qū)域活動(dòng)和混齡戶外活動(dòng)，探索自主游戲課程的實(shí)施路徑，采用分層聯(lián)動(dòng)和全園共享的方式，讓游戲材料得到最大化利用，兒童得到最優(yōu)化發(fā)展。走班區(qū)域活動(dòng)：同年級(jí)五個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)開放三個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)域，分別由本班的三位教師進(jìn)行定點(diǎn)觀察指導(dǎo)。十五個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)域，兒童可以選擇任意班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)：戶外自主游戲區(qū)域被劃分為攀爬、平衡、投擲、跳躍、球類、騎行六類運(yùn)動(dòng)區(qū)，采用混齡游戲的方式，打破班級(jí)和年齡的界限，小、中、大班兒童自主選擇內(nèi)容、器材和玩伴參與活動(dòng)。

總之，我園通過多元化課程內(nèi)容、方式和策略，力求讓幼兒園成為兒童學(xué)習(xí)的游戲圣地，通過教師的專業(yè)化引領(lǐng)，讓兒童“做中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”，促使他們自由、和諧、快樂、健康地成長。