高?！暗诙n堂”學(xué)生思想政治教育的功能定位研究

黃 讓

(麗江文化旅游學(xué)院 院團(tuán)委，云南 麗江 674199)

1 高校思想政治教育“第二課堂”的組織形式與內(nèi)容

1.1 主題活動(dòng)教育

主題活動(dòng)教育是“第二課堂”的重要組織形式，它不僅是實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)的關(guān)鍵載體，還起到吸引人、凝聚人、激勵(lì)人的核心作用。主題活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)思想性、時(shí)效性和延續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人生追求和責(zé)任使命，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式以及長(zhǎng)時(shí)間的積累，把握正確的導(dǎo)向，抓住合適的時(shí)機(jī)，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化大學(xué)生的精英認(rèn)同意識(shí)，有效凝聚學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。其中儀式教育必不可少，無(wú)論是國(guó)慶閱兵式或“全國(guó)哀悼日”等國(guó)家儀式，還是開(kāi)學(xué)典禮、各類活動(dòng)誓師大會(huì)等有組織的儀式，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，表達(dá)的是一種信心和決心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感的生成。

1.2 社會(huì)實(shí)踐教育

“第二課堂”區(qū)別于“第一課堂”最明顯的特征在于提升了社會(huì)實(shí)踐的比重和實(shí)效性。目前，高校社會(huì)實(shí)踐工作正不斷探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，常見(jiàn)實(shí)踐教育形式包括社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)以及勤工助學(xué)等。通過(guò)真正的、貼地氣的接觸基層和普通群眾，學(xué)生通過(guò)切身實(shí)踐方式增長(zhǎng)才干，完成自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。社會(huì)實(shí)踐以項(xiàng)目為單位開(kāi)展，不同地區(qū)的高校社會(huì)實(shí)踐教育組織與工作開(kāi)展各具特色和優(yōu)勢(shì)，在宣傳動(dòng)員工作體系的基礎(chǔ)上，緊貼時(shí)代脈搏，促進(jìn)學(xué)生下基層，通過(guò)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，著眼身邊“小事”，積極為當(dāng)?shù)亻_(kāi)展社會(huì)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生整體的實(shí)踐熱情，通過(guò)頂端設(shè)計(jì)與學(xué)生自發(fā)相結(jié)合的方式，培育優(yōu)秀人才，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。

1.3 志愿服務(wù)教育

隨著高校志愿服務(wù)隊(duì)伍的壯大，志愿者組織及人數(shù)的增多，大學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)的熱情越來(lái)越高，逐漸發(fā)展成為社會(huì)志愿服務(wù)隊(duì)伍的主要提供者。近年來(lái)，大學(xué)生志愿服務(wù)教育的形式不斷豐富，常見(jiàn)的服務(wù)領(lǐng)域除了扶貧開(kāi)發(fā)、社區(qū)建設(shè)、大型賽會(huì)之外，逐漸向環(huán)境保護(hù)、應(yīng)急救援領(lǐng)域衍生?；凇耙匀藶楸尽钡幕纠砟?，通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，為社會(huì)提供服務(wù)與幫助，讓更多參與的大學(xué)生獲得最大的組織向心力，找到組織內(nèi)部的歸屬感。針對(duì)不同的志愿服務(wù)教育，通過(guò)志愿服務(wù)的方式來(lái)開(kāi)展思政教育，不僅有助于在全社會(huì)引起廣泛影響，而且能夠通過(guò)志愿服務(wù)的過(guò)程提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)平衡、理性地看待問(wèn)題，收獲成長(zhǎng)的感悟。

1.4 科技創(chuàng)新教育

在相關(guān)部委的積極推動(dòng)下，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人才茁壯成長(zhǎng)，高?！暗诙n堂”科技創(chuàng)新教育正逐步走入正軌，形成穩(wěn)定的工作格局[1]。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新工作，一來(lái)可以為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示和交流學(xué)習(xí)的契機(jī)，二來(lái)能夠起到總體引導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生思政教育工作的受益面。例如“挑戰(zhàn)杯”等品牌賽事，依托專項(xiàng)基金支持，對(duì)于科技創(chuàng)新教育就起到強(qiáng)勁的引領(lǐng)作用，又如復(fù)旦大學(xué)的“科創(chuàng)行動(dòng)”“望道學(xué)者”計(jì)劃，以及華南理工大學(xué)設(shè)立“百步梯攀登計(jì)劃”，這都是開(kāi)辟“第二課堂”新領(lǐng)域和新作為的有利嘗試，極大拓展了課外科技創(chuàng)新工作體系。

1.5 校園文化教育

校園文化作為一種文化形態(tài)，在“第二課堂”思想政治教育工作中承載了太多的內(nèi)容。掌握文化傳播的主動(dòng)權(quán)，以創(chuàng)新多元化活動(dòng)為載體，以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)，凸顯校園文化的多樣性，既能夠滿足學(xué)生不同層面的文化需求，從而正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，還可以重塑大學(xué)生對(duì)文化自覺(jué)自信以及道德情操的形成。校園文化教育的載體包括校內(nèi)品牌項(xiàng)目、文體舞臺(tái)、校園媒體以及校園氛圍。例如學(xué)術(shù)講座、迎新生匯演、校園歌手大賽、捐款祈?；顒?dòng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨和自媒體平臺(tái)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)面對(duì)的壓力增多，更需要恪守網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

1.6 心理健康教育

隨著大學(xué)生心理健康問(wèn)題的頻發(fā)，利用“第二課堂”開(kāi)展心理教育教育，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)極為必要。常見(jiàn)形式包括咨詢輔導(dǎo)、講座教育、朋輩互助、專題團(tuán)體心理訓(xùn)練、心理健康主題月活動(dòng)、心理健康教育網(wǎng)頁(yè)、建立學(xué)生朋輩成長(zhǎng)聯(lián)盟等。心理健康教育以測(cè)評(píng)、篩查、干預(yù)為核心，是預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的有效方式。

2 高校“第二課堂”思想政治教育的功能定位

2.1 直接性教育功能

(1)政治導(dǎo)向功能。第二課堂”最直接和外顯的功能在于發(fā)揮政治導(dǎo)向作用，無(wú)論是各種活動(dòng)的開(kāi)展，還是各類型教育形式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，都需要采取啟發(fā)、動(dòng)員、培訓(xùn)的手段，致力于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和素養(yǎng)。(2)人格塑造功能?！暗诙n堂”能夠全面塑造學(xué)生健全的人格，通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，在充分挖掘自身潛能的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)產(chǎn)生新的理解，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自己所應(yīng)承擔(dān)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，形成崇高的精神境界并與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，完成自我人格的重新塑造。(3)精神激勵(lì)功能?！暗诙n堂”通過(guò)先進(jìn)典型示范，可以呈現(xiàn)出情感激勵(lì)和榜樣激勵(lì)的效應(yīng)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高思想道德水平的積極性極為有利，可以增強(qiáng)對(duì)思想政治教育理性認(rèn)同。良好的示范效應(yīng)需要“第二課堂”精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容，基于對(duì)照先進(jìn)找差距的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的欽佩感，帶給他們的將是深刻、持久的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，在感召力和影響力的協(xié)同作用下，才能自覺(jué)地養(yǎng)成正確信念[2]。

2.2 間接性教育功能

(1)教育活化功能。思想政治教育既是認(rèn)知性教育，也是實(shí)踐智慧。如何讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下不知不覺(jué)中受到教育，而且能夠得到最佳的感化教育，這就需要“第二課堂”發(fā)揮教育活化功能。由于“第二課堂”活動(dòng)具有生動(dòng)、形象的特征，有助于產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，更容易感染學(xué)生，并促進(jìn)教育內(nèi)容產(chǎn)生“活化”的效應(yīng)，最終取得事半功倍的教育效果[3]。(2)調(diào)節(jié)適應(yīng)功能。在“第二課堂”平臺(tái)中，基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)不同類型的活動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)多類別的教育形式，借助心理調(diào)適和情緒調(diào)適等手段，極大滿足了學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)保持個(gè)人的心理平衡，幫助學(xué)生調(diào)適心理和情緒，為日后步入社會(huì)適應(yīng)新變化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)文化育人功能。大學(xué)作為思政教育的全新載體和平臺(tái)，“第二課堂”文化育人的功能至關(guān)重要。如何增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，提升大學(xué)生的民族自豪感和民族自豪感，“第二課堂”需要融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)設(shè)置“文體競(jìng)賽”和“文藝創(chuàng)作”等活動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)主流文化，在廣闊的舞臺(tái)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使大學(xué)生成為民族文化的傳承者和踐行者。

3 高?！暗诙n堂”協(xié)同思想政治教育的優(yōu)化路徑研究

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)重視創(chuàng)設(shè)良好工作格局

為了開(kāi)創(chuàng)齊抓共管的良好工作格局，需要高校對(duì)“第二課堂”的功能產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)和重視。一方面，高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，加大對(duì)“第二課堂”的制度建設(shè)和組織管理，領(lǐng)導(dǎo)要起帶頭作用，深入視察“第二課堂”的開(kāi)展情況，同時(shí)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提升實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為“第二課堂”的優(yōu)化建言獻(xiàn)策。另一方面，統(tǒng)籌推進(jìn)校內(nèi)“第二課堂”一體化進(jìn)程，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和針對(duì)性考核評(píng)估，使“第二課堂”產(chǎn)生整體合力的效應(yīng)。此外，高校還要加強(qiáng)對(duì)“第二課堂”成績(jī)單的管理，保障其教學(xué)成果輸出的質(zhì)量和最佳化參考價(jià)值，使用人單位扭轉(zhuǎn)對(duì)“第二課堂”的傳統(tǒng)認(rèn)知，以期通過(guò)第二課堂的成績(jī)單，既能夠展示學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，又可以掌握學(xué)生思想政治教育水平和能力。

3.2 基于功能目標(biāo)持續(xù)優(yōu)化“第二課堂”培養(yǎng)方案

“第二課堂成績(jī)單”制度在高校的普及為第二課堂地位的提升起到了關(guān)鍵性的作用。然而就目前的體系制度而言，仍處于實(shí)踐摸索的階段，還需要不斷對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行修改和完善。為此，不同的高校應(yīng)堅(jiān)持“第二課堂”服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的原則，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，站在統(tǒng)攬全局的高度上，持續(xù)優(yōu)化“第二課堂”培養(yǎng)方案。通過(guò)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，保障學(xué)生的全面發(fā)展。首先，“第二課堂”培養(yǎng)方案要與第一課堂有效區(qū)分，尤其要注意解決教學(xué)時(shí)間相沖突等問(wèn)題，按照教學(xué)管理計(jì)劃，確保二者能夠形成相得益彰的教學(xué)體制[4]。其次，不可采取“一刀切”的方式，要加強(qiáng)與第一課堂的聯(lián)系，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取因材施教、因地制宜的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方案。最后，本著全面發(fā)展、自由發(fā)展和具體實(shí)踐的原則，堅(jiān)持以拓展服務(wù)促進(jìn)思想交流，形成實(shí)踐育人的合力。

3.3 提供“人、財(cái)、物”三重保障

為了促進(jìn)思想政治教育效果的提升，全力釋放第二課堂的思想政治教育功能，需要從“人、財(cái)、物”三重保障入手，以期為增強(qiáng)教育效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)，以又紅又專、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍為目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。結(jié)合針對(duì)性的監(jiān)督和考核以及有效的激勵(lì)機(jī)制，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，規(guī)范第二課堂教師準(zhǔn)入門檻，確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，在“第二課堂”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入方面提供保障，不斷完善經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，可設(shè)立第二課堂獎(jiǎng)勵(lì)制度，為活動(dòng)的有效開(kāi)展提供應(yīng)有的保障，確保每一筆錢都用在實(shí)處。最后，為提高第二課堂管理質(zhì)量，要充分利用系統(tǒng)平臺(tái)，依托切實(shí)可行的制度作保障，建立評(píng)價(jià)反饋體系，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，拓展“第二課堂”系統(tǒng)使用面，增強(qiáng)“第二課堂”快速發(fā)展的牽引力，促進(jìn)“第二課堂”思想含量和有針對(duì)性的立體化提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，促進(jìn)其黨性意識(shí)增強(qiáng)。

3.4 因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)

“第二課堂”思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展要探索學(xué)生樂(lè)于接受的形式，充分利用社會(huì)資源，選擇合適的“第二課堂”教育形式?；谡腺Y源，加強(qiáng)合作的方式，積極挖掘特色化愛(ài)國(guó)主義教育資源，唱響第二課堂交響曲，使大學(xué)生們樂(lè)于接受，以期開(kāi)拓“第二課堂”更為廣闊的活動(dòng)空間，形成良好的思政教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，提升“第二課堂”的內(nèi)驅(qū)力還有賴于師生雙方的積極參與。就高校方面而言，需要與時(shí)俱進(jìn)、全力以赴、因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)，豐富、拓展課程資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在迎合新時(shí)期不斷發(fā)展變化的形勢(shì)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟教學(xué)活動(dòng)的意義，保障學(xué)生的課程評(píng)價(jià)權(quán)利，達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]。

總之，隨著我國(guó)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，各種思潮不斷碰撞沖擊，高校思想政治教育的重要性越發(fā)凸顯。為了更好地發(fā)揮“第二課堂”的思想政治教育功能，突破傳統(tǒng)思想政治教育模式的制約，還需要樹(shù)立并保障“第二課堂”的主體地位，加強(qiáng)對(duì)其功能定位的詮釋和細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，借鑒第一課堂的工作體系，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，與課堂教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、強(qiáng)弱項(xiàng)補(bǔ)短板的方式，不斷健全體系設(shè)置、管理制度和組織形態(tài)，建立“第二課堂”持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容。拓展第二課堂的發(fā)展空間，完善課堂效果評(píng)估和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，最終讓“第二課堂”思想政治教育氛圍“濃”起來(lái)、教育空間“暖”起來(lái)、教育細(xì)胞“活”起來(lái)、教育范圍“廣”起來(lái)。