多元化教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué) 韋國清

高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生間的溝通交流，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中受到熏陶，提高審美能力。教師要高度關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)的教育，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。結(jié)合高中生年齡特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)活動中，要關(guān)注使用創(chuàng)新以及個性化的理念組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織多種教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動性。高中美術(shù)教師在當(dāng)前的情況下，應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，在美術(shù)課堂中充分展示出素質(zhì)教育的效果。多元化的教學(xué)模式更能夠滿足教學(xué)要求，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中展開對多元化教學(xué)模式的探索。

一、多元化教學(xué)模式應(yīng)用價值

多元化教學(xué)模式在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，首先，有助于全面提升學(xué)生的審美水平。多元化教學(xué)模式與高中美術(shù)課堂的有效融合，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，讓學(xué)生擁有更多的資源和空間進(jìn)行美的感受，極大豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，推動了高中生審美水平的發(fā)展。其次，全面推動學(xué)生創(chuàng)造水平的發(fā)展。多樣化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的思考空間和選擇模式，這對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生的想象水平與思考探究能力將會得到極大的提升，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，可以推動學(xué)生思想品德的發(fā)展。美術(shù)教育不僅是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也具有極強(qiáng)的美育教育價值，能夠幫助學(xué)生在探究美術(shù)知識與掌握美術(shù)技能的過程中樹立正確的價值觀念，進(jìn)而全面推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）受重視程度不夠

分析高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，具有良好美育功能的美術(shù)學(xué)科沒有得到教育工作者應(yīng)有的重視，在課程布置與課時安排等方面都沒有進(jìn)行全面的優(yōu)化和完善，學(xué)生不能接觸到豐富多樣的教學(xué)資源，再加上校園給予的重視程度不夠，進(jìn)一步導(dǎo)致了美術(shù)教師的工作熱情受到了影響，美術(shù)學(xué)科在整個教學(xué)體系中給人一種可有可無的感覺。

（二）教學(xué)方式較單一

很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中采用“灌輸式”教學(xué)方式開展教學(xué)活動，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。高中生已經(jīng)擁有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，若是高中美術(shù)教師始終采用千篇一律的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生很難在集體授課過程中獲得美術(shù)能力的全面提升，他們的審美水平和鑒賞能力發(fā)展都將受到一定阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容不全面

當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)課時已有所增加，美術(shù)教師開始將更多的精力應(yīng)用到對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)中，但仍有部分教師將更多的精力投入提高學(xué)生美術(shù)技能的過程中，沒有結(jié)合美術(shù)學(xué)科的價值培養(yǎng)學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，缺乏對學(xué)生思維塑造的重視，嚴(yán)重影響了美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及片面的教學(xué)內(nèi)容無法全面挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，學(xué)生的美術(shù)思維得不到進(jìn)一步的塑造。

三、多元化教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多元化教學(xué)目標(biāo)

高中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用多元化教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美及創(chuàng)作能力，促使學(xué)生更加藝術(shù)性地展開生活，感受藝術(shù)魅力。將美術(shù)語言與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，讓學(xué)生在美術(shù)活動中采用自己的方式充分感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造美，高中美術(shù)教學(xué)就能為培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)作能力提供幫助。伴隨著新高考改革的逐步深入，社會需要具有全面性、綜合型人才，為了順利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目的，高中美術(shù)教學(xué)要深入展開改革，朝著多元化的方向進(jìn)步，沖破傳統(tǒng)課堂的約束，在課堂中運(yùn)用因材施教的方法，創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，形成高尚的道德品質(zhì)，這也是高中美術(shù)多元化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師身份角色多元化

當(dāng)前背景下，高中美術(shù)教師要強(qiáng)化對多元化教學(xué)模式的重視程度，正確了解這一新型教學(xué)模式給日常教學(xué)工作的創(chuàng)新改革帶來的影響，為各項(xiàng)改革工作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，高中美術(shù)教師要深入學(xué)習(xí)、充分了解最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以能夠準(zhǔn)確在學(xué)生面前呈現(xiàn)出多元化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)是一門具有典型性的藝術(shù)學(xué)科，教師要把自己對美術(shù)的熱愛傳遞給學(xué)生，然后才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中美術(shù)教學(xué)的固化印象，讓學(xué)生更熱愛美術(shù)。由此，教師才有機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)造出新型教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會到美術(shù)帶來的趣味，幫助學(xué)生邁入美術(shù)的世界。

如教師在“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，中國山水畫的重點(diǎn)在于寫意，如果要掌握這種技巧或者理解這部分作品，就需要具備一定的藝術(shù)思維，因而日常教學(xué)過程中，教師要關(guān)注從多個方面入手做好及時的引導(dǎo)工作，首先為學(xué)生講解有關(guān)的理論知識點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對中國山水畫作品的實(shí)際想法，并且總結(jié)歸納學(xué)生提出的看法，幫助學(xué)生更深入探究中國山水畫中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。這一過程中，教師要及時關(guān)注，并與學(xué)生做好溝通交流，采用特別的方法順利啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)作中國傳統(tǒng)山水畫的技藝，了解作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（三）多元化教學(xué)模式

1.微課教學(xué)方法

將微課運(yùn)用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中能夠提高課堂教學(xué)有效性。微課主要是以多媒體教學(xué)作為重要的傳播載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。微課短小精悍，可以有效節(jié)省教學(xué)時間。在這一教學(xué)模式下，教師可以更為輕松地提煉、總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)δ巢糠种R點(diǎn)深入展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

高中美術(shù)課堂教學(xué)中有效結(jié)合微課教學(xué)方法，能給師生帶來較大的幫助，在這一教學(xué)模式下，師生關(guān)系會產(chǎn)生巨大的變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路者，學(xué)生能夠更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能充分滿足學(xué)生的個性需求，為學(xué)生良好進(jìn)步發(fā)展帶來幫助。教師以教學(xué)凡·高的《向日葵》這一部分內(nèi)容為例，若是只是給學(xué)生灌輸文字，學(xué)生將會無法深刻地感受到作品的美。但如果教師通過微課教學(xué)模式，生動地給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生深入感知美術(shù)作品的內(nèi)涵。

2.提問教學(xué)法

課堂教學(xué)過程中有效提問是不可或缺的一種教學(xué)模式，教師要想在高中美術(shù)課堂教學(xué)中良好運(yùn)用多元化教學(xué)模式，可以借助提問教學(xué)法開展教學(xué)，結(jié)合不同教材內(nèi)容給學(xué)生提出多種問題，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲望，促使學(xué)生主動積極參與到美術(shù)教材的探索思考中，加深學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作。

例如，教師給學(xué)生講解“中國建筑藝術(shù)”方面的知識點(diǎn)時，可以先給學(xué)生介紹建筑物的具體繪畫風(fēng)格和技巧，然后提問：“怎樣才能更好地搭配建筑物畫作顏色呢？怎樣繪畫出建筑物類型的作品呢？”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更愿意參與到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化創(chuàng)作目標(biāo)，優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)效果，發(fā)揮出多元化教學(xué)模式的真正價值。

3.情境教學(xué)法

在教學(xué)情境方面，美術(shù)要盡量做到多元豐富，從而開闊學(xué)生的美術(shù)視野。教師可以在課堂中引入本土的一些特色。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中往往能積累豐富的美感體驗(yàn)，因而，教師要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)以及鼓勵，如安排學(xué)生到大自然中展開實(shí)地寫生，通過與大自然親密接觸，讓學(xué)生感受大自然的魅力。結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情境，可以讓學(xué)生將美術(shù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際觀察的事物進(jìn)行結(jié)合，用手中的筆進(jìn)行表達(dá)。這個過程可以良好地表達(dá)出學(xué)生對大自然的情感，更好地提高學(xué)生對美術(shù)作品的感悟能力，由此為學(xué)生提供更多的啟發(fā)。教師在課堂中自然地加入多種環(huán)境因素，包括社會以及自然環(huán)境因素，能夠讓學(xué)生意識到美術(shù)在生活中的意義，從而愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

（四）情感教育方法

興趣能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持更高漲的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用情感教育的方法來集中學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍。提升課堂教學(xué)效率。情感教育的有效滲透，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的情感交流。

以教學(xué)“走進(jìn)抽象藝術(shù)”為例，在課堂教學(xué)中先給學(xué)生呈現(xiàn)出這部分有關(guān)系的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)的過程中，鑒賞并且評析美術(shù)作品，全面對這部分作品的內(nèi)涵展開深入研究，透過作品本身看到本質(zhì)，了解畫家所傳遞出來的思想情感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以簡單的線條入手，了解冷抽象和熱抽象之間存在的不同，助力學(xué)生更深入地意識到作品之間所存在的不同情感。有些學(xué)生雖然覺得熱抽象看起來較為隨意，不如冷抽象一般具有棱角，但是卻可以良好地展示出復(fù)雜的情感，展現(xiàn)出一定的邏輯性。之后，教師可以引入一些實(shí)物展開教學(xué)指導(dǎo)，如抽象的景色作品等，不少著名畫家，如畢加索、馬列維奇等，都創(chuàng)作了很多抽象的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和總結(jié)這些作品，探究不同繪畫風(fēng)格的表現(xiàn)力，評價不同畫家創(chuàng)作過程中想要展現(xiàn)出的內(nèi)心情感。經(jīng)過教師的良好引導(dǎo)，學(xué)生深入意識到畫家所想表達(dá)的感情，進(jìn)而激起學(xué)生的探究欲望，并提高他們的藝術(shù)審美能力。

（五）多元化教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)活動順利展開的基礎(chǔ)是內(nèi)容，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要重視引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新美術(shù)教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)手段，將原本學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更主動地對美術(shù)知識深入分析，增強(qiáng)自身鑒賞和審美水平。此外，過去的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中以美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容為主，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，部分學(xué)校甚至?xí)∠佬g(shù)課，這不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。為了順利改變這一現(xiàn)狀，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要引入多元化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)施教學(xué)，降低美術(shù)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

（六）多元化作品呈現(xiàn)方式

美術(shù)作品蘊(yùn)含的形態(tài)以及內(nèi)容豐富多彩，不同類型的美術(shù)作品要求教師采用差異化的教學(xué)方式，這樣才能夠真正在多樣化教學(xué)模式中突出高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)的了解，對美術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面觀察與分析，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力和接受能力，選擇有效的作品呈現(xiàn)方式，通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效率。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)作品展示的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行全面的解讀分析，借此激發(fā)學(xué)生滲透美術(shù)作品的感悟能力與欣賞能力，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的精妙之處。

（七）多元化評價體系

高中美術(shù)教學(xué)中的有效評價，可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的情緒參加到美術(shù)教學(xué)中，更好地提高美術(shù)教學(xué)有效性。

第一，教師要充分意識到美術(shù)學(xué)習(xí)成績并不是唯一評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。對美術(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師評價要偏向于發(fā)揮出他們更大的學(xué)習(xí)潛力，避免學(xué)生故步自封，要想辦法讓學(xué)生朝著更遠(yuǎn)的地方前行。對美術(shù)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師要盡量避免運(yùn)用負(fù)面評價的方式，在教學(xué)中要多表揚(yáng)這部分學(xué)生，看到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在不足的學(xué)生，美術(shù)教師要給予他們鼓勵，讓他們向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。

第二，在美術(shù)教學(xué)評價中，高中美術(shù)教師要重視美術(shù)教學(xué)中的情感價值評價，看到美術(shù)教學(xué)為提高學(xué)生知識與技能的作用，發(fā)揮出美術(shù)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

總之，高中美術(shù)教師在具體的課堂教學(xué)中，要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。此外，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身技能，豐富知識儲備，充分發(fā)揮出多元化教學(xué)模式的作用，助力學(xué)生全面發(fā)展。