論中小學(xué)教師反思素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)

江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院 潘 袁

《21世紀(jì)教師的核心素養(yǎng)》根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》凝煉出教師核心素養(yǎng)的三大類型、八大素養(yǎng)：師德與理念素養(yǎng)，包括師德素養(yǎng)、教育理念素養(yǎng)；知識與能力素養(yǎng)，包括知識素養(yǎng)、教育教學(xué)能力素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)。這里提到的教育教學(xué)能力素養(yǎng)即教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。反思是個(gè)人成長的必要條件，在教育教學(xué)中，反思意識和反思能力則是教師專業(yè)化發(fā)展道路上的墊腳石，故本文從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度討論如何培養(yǎng)教師的反思素養(yǎng)。

一、反思素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

（一）教師反思素養(yǎng)的內(nèi)涵

反思是指教師對自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過程，其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映一個(gè)人對其身心狀況的認(rèn)知。反思是一種良好的專業(yè)品質(zhì)，它不僅是個(gè)人思想的再生產(chǎn)，也是個(gè)人成長的必要條件。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思的實(shí)踐過程。在日常的教育教學(xué)工作中，每位教師都會遇到不少教育教學(xué)事件，這些都成為教師進(jìn)行反思的素材。教師反思的對象一般是自己親歷的教學(xué)事件，自己本身也就成為研究的主體，因?yàn)槭菑谋旧淼慕虒W(xué)實(shí)踐出發(fā)的，這也是一種真實(shí)的研究和反思。換言之，反思就是理論與實(shí)踐之間的相互交往、對話、轉(zhuǎn)換。

目前反思素養(yǎng)的相關(guān)研究還比較少，尤其是關(guān)于反思素養(yǎng)的內(nèi)涵，有研究認(rèn)為教師的教學(xué)反思素養(yǎng)是教師對教學(xué)反思進(jìn)行經(jīng)常研習(xí)逐步培養(yǎng)積淀而成的一種專業(yè)素養(yǎng)，也有的認(rèn)為教師反思素養(yǎng)是一個(gè)錯綜復(fù)雜的組合體，要從系統(tǒng)上認(rèn)識、結(jié)構(gòu)上把握，以加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程?？傮w來說，教師反思素養(yǎng)是指教師在特定情境下，通過辯證性和批判性地思考教學(xué)事件而形成的一種穩(wěn)定的思維習(xí)慣和行為模式，它是教師的必備素質(zhì)，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，包括個(gè)人反思意識和個(gè)人反思能力兩方面。

（二）反思素養(yǎng)的重要性

反思素養(yǎng)的形成有助于提高教師教育教學(xué)水平，推動教師專業(yè)發(fā)展。反思素養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)以下幾方面。

首先，反思素養(yǎng)能有效提升教師的教育教學(xué)水平。教師需要留心自己教學(xué)中的各類事件，動用一切資源加以思考和批判，最終歸納、提煉出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行深入反思，反思在教學(xué)開始前設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)與生成，以及教學(xué)過后的反饋，長期積累這些方面的反思來提升自己的教育教學(xué)水平。其次，反思素養(yǎng)能有效提升教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。課堂中的情形可謂瞬息萬變，一個(gè)新手教師與一個(gè)有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師相比，其判斷力大相徑庭。這種判斷力并不是與生俱來的，一定程度上來源于后天個(gè)人對教學(xué)不斷反思的積累。換言之，促進(jìn)教師教學(xué)機(jī)智的生成，需要加強(qiáng)教學(xué)反思來豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，反思素養(yǎng)能提升教師的科研水平。教師是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，也是某一學(xué)科的專家、研究者。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，教師除了教學(xué)之外的工作，更多是在鉆研教材、教法、學(xué)法等，不斷更新自己的教學(xué)理念以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。所以教師的科研意識來源于自身的反思素養(yǎng)，無反思不成長，無反思不更新，只有走在反思的前面，才能提升自我的科研水平。

二、反思意識的形成標(biāo)志

意識主導(dǎo)人的行為，有反思意識才會有反思的存在，從現(xiàn)象學(xué)的視野考慮，“反思本身就是一種意識行為”，有反思必有意識的存在，反思意味著在特定情境中對自身的行為做出有意識的診斷和思考。在日常教育教學(xué)過程中，何以體現(xiàn)教師的反思意識呢？教師反思意識的形成標(biāo)志有哪些？下文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給出了四個(gè)方面的形成標(biāo)志。

（一）教學(xué)中深入思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教育教學(xué)是教師的本職工作，教師首先需要清楚自己的培養(yǎng)目標(biāo)，再制訂教學(xué)計(jì)劃，接著設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，然后實(shí)施，最后再進(jìn)行評價(jià)反思，如此循環(huán)往復(fù)，進(jìn)行每節(jié)課程的安排。那么教師在教學(xué)過程中對目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性、內(nèi)容選取的適應(yīng)性、活動方案的針對性、實(shí)施過程的有效性等是否有所思考，就決定了其在課后進(jìn)行反思的深度和廣度。如一些新入職的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，因自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一開始只能把教學(xué)任務(wù)完成，課上也沒有精力去反思教學(xué)過程，導(dǎo)致課后的反思不充分、不全面。有些教師則利用一些錄音工具或者設(shè)備錄制視頻課，這樣也能做到反思的及時(shí)性、有效性，能夠總結(jié)不足，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

（二）善于積累和討論教學(xué)問題

反思的起點(diǎn)是問題，教師在教學(xué)中需要養(yǎng)成問題意識，要意識到教學(xué)中存在的真實(shí)問題。問題意識只代表有了想法，我們還要學(xué)會積累問題，并利用一切資源去研究和討論這些問題，做到有效反思。教師如果開始搜集相關(guān)資料，整理教學(xué)中遇到的困惑或者心得等切身的教學(xué)事件，以辯證或批判的眼光反思自己的教學(xué)實(shí)踐，那么該教師已經(jīng)形成一定的反思意識；如果能通過反思來促使自己的教學(xué)不斷改進(jìn)和更新，可以說教師的反思素養(yǎng)正在不斷提升。

（三）主動參與校內(nèi)外科研活動

各省、市、縣、區(qū)以及學(xué)校在每個(gè)階段都會組織教研活動，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，給我們帶來了線上就能觀摩課堂、研討教學(xué)的便捷。許多青年教師紛紛主動參與這些科研活動，甚至加入了當(dāng)?shù)氐拿麕煿ぷ魇?，虛心向前輩們學(xué)習(xí)請教，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會，就想方設(shè)法去爭取。學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的鮮活個(gè)體，作為教師，我們不能故步自封，也要做反思型、研究型教師，走出課堂教學(xué)，多參與科研活動，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育時(shí)代。教師既然能把握自身學(xué)習(xí)的主動性，一定程度上說明了其反思意識比較強(qiáng)。

（四）注重課外提升和自我修煉

習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中提到，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)代，對教師的要求只增不減，而終身學(xué)習(xí)是教師成長的不竭動力。教師不僅是教育者，還是學(xué)習(xí)者，要通過學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。故教師不能僅僅做一個(gè)只會教學(xué)的“教書匠”，更需要注重自我的修煉。一旦教師在行動上有了主動意識，比如經(jīng)常看一些書籍刊物或搜索相關(guān)資料來充實(shí)自己，那么教師也就形成了自我反思的意識；但是這種課外的學(xué)習(xí)是否能真正提升自己，還需要進(jìn)一步對反思的程度和有效性進(jìn)行考量。

三、反思能力的培養(yǎng)策略

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”反思是促進(jìn)教師成長的關(guān)鍵，它能提高教師的教育教學(xué)水平，也能解決教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，還能讓教師沿職業(yè)規(guī)劃的方向走得更堅(jiān)定、更專業(yè)化。所以教師要通過多個(gè)途徑來培養(yǎng)自己的反思能力，以提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

（一）全面反思，多維分析教育教學(xué)活動

教師的本職工作是教學(xué)，教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。從教師和學(xué)生這兩方面來進(jìn)行維度劃分，教師方面可以從教學(xué)前分析（包括教學(xué)設(shè)備、教材、學(xué)生）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動安排、教學(xué)實(shí)施過程、課堂評價(jià)方式等來一一分析各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生方面可以從學(xué)生對課堂知識的掌握情況、學(xué)生的參與度、學(xué)生能力的培養(yǎng)（如思維能力、表達(dá)能力）這些維度來分析。對學(xué)生方面的反思，可以使教師及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，同時(shí)又能使教師反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程，思考教學(xué)中存在的真實(shí)問題，分析原因，再進(jìn)行整改?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，“學(xué)”離不開“教”，要在“教”中看“學(xué)”，在“學(xué)”中思“教”。所以為了提高教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行全面的反思，反思教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是否到位，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否銜接得當(dāng)、活動設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)施過程是否順利，教學(xué)后的反思要做到精準(zhǔn)、全面，并且便于今后教學(xué)中的落地執(zhí)行。

（二）深度反思，避免形式主義和模式化

反思本身也是一種有效學(xué)習(xí)，所以教師對自己的教學(xué)反思其實(shí)是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動。深度反思可以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，不再拘泥于形式化、模式化的反思，比如可以由枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)實(shí)踐問題的思考，重新審視該理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而感受學(xué)習(xí)理論的意義和價(jià)值所在。剛?cè)肼毜那嗄杲處熃?jīng)常會有意識地模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師，有經(jīng)驗(yàn)教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)一定程度上影響著自己反思的深度。需要強(qiáng)調(diào)的是這種觀摩反思需要融入自己的教學(xué)實(shí)踐和教育思想，這樣才能做到真正有效的反思。簡而言之，深度反思力求從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以相關(guān)理論作為指導(dǎo)，進(jìn)而解決實(shí)際教學(xué)中的理論困惑，使理論和實(shí)踐能夠達(dá)到高度的統(tǒng)一，讓實(shí)踐突破質(zhì)的飛躍。

（三）更新理念，改變經(jīng)驗(yàn)主義反思方式

從實(shí)用主義的經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，杜威給教育下定義：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。”不難看出，杜威強(qiáng)調(diào)教育就是要促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和生長。借鑒杜威從哲學(xué)的高度提出的教育基本理念，我們同樣可以遷移到教師在教育教學(xué)過程中，對自身教學(xué)實(shí)踐行為的反思。教師需要更新知識結(jié)構(gòu)、教育理念來適應(yīng)教育對象的發(fā)展，切不可將原有的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成永恒不變的模式，固化自己的教學(xué)理念，應(yīng)該將自己的思維始于困惑、混亂，結(jié)束于清晰、確定，使反思的作用發(fā)揮到極致，以確保經(jīng)驗(yàn)的生長、理念的更新。

（四）加強(qiáng)交流，有效提升自我反思水平

教師專業(yè)發(fā)展道路上，觀摩學(xué)習(xí)和交流分享也是自我反思的有效途徑。要多聽優(yōu)秀教師的公開課，反思自己存在的問題和差距，不斷完善并改造自己，提升自己的專業(yè)化水平。觀摩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)和反思，而非觀摩。觀摩之后需要帶著自己的思考與執(zhí)教者或者是參加活動的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效分析和交流，然后激烈研討，批評與借鑒共存，通過這樣的活動，達(dá)成人人有反思和收獲的效果。反思不是閉門造車，也不是走馬觀花式地去欣賞優(yōu)秀教師的課堂，而是要放開自我，將自己投身于更廣闊的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，加強(qiáng)彼此間的交流，互相分享和借鑒，如此才能做到反思水平的有效提升。

“桃李不言，下自成蹊。”對于每天從事著創(chuàng)造性工作的教師來說，其能力和專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生、家長以及學(xué)?？剂康闹饕糠帧＝處煹穆殬I(yè)成長是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過程，能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升不是與生俱來的，它需要教師本身堅(jiān)持不懈的自我反思，才能使教師逐步提高專業(yè)素養(yǎng)，在教師職業(yè)生涯中走得更長更遠(yuǎn)。